13 人物描写一组 公开课一等奖创新教案.docx

13人物描写一组公开课一等奖创新教案13人物描写一组教学目标1 .会认“嘎、绊”等12个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。2 .默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。3 .理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。4 .比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。教学重点感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。教学难点理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。教学策略通过比较阅读，感受人物的形象。学前准备多媒体课件。教学课时教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认“嘎、绊”等12个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。2 .理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。教学过程板块一导入新课1.谈话导入在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，谁留给你的印象最深？（神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉）3 .教师小结：在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们将走进一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。板书课文题目，指名读课文题目。4 .从题目中你了解到了什么？（我们将要学习一组描写人物的课文）5 .今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法，让我们一起走进课文吧！【设计意图：让学生互相交流，了解文学作品中的人物形象并导入课题，激发了学生阅读课文的兴趣】板块二检查预习1 .检查生字词认读情况。指名学生读，师相机正音，再齐读。2 .指导学生正确书写“挠”和“喉”字。3 .说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？4 .简介小兵张嘎骆驼祥子儒林外史。【设计意图：放手让学生在自主合作中识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性。】板块三自主学习快速浏览课文，说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文中哪些语句看出来的，用笔勾画。【设计意图：引导学生借助原有学习经验，互相交流，了解课文表现人物的方法。】板块四课堂交流1.全班交流汇报摔跤。5 .观看摔跤视频。6 .全班交流汇报他像一棵挺脱的树。7 .学生自由读片段两茎灯草，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景？8 .请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家。9 .学生仔细观察课文插图。10 听片段两茎灯草的朗读录音，想象严监生临死前的样子。【设计意图：播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段，有助于学生更好地了解人物形象，感受作者刻画人物形象的巧妙】板块五课堂小结今天这节课我们认识了三个各具特色的人物，有争强好胜的小嘎子，有吃苦耐劳的祥子，还有视财如命的严监生。下节课我们将继续学习作者是如何把这三个人物刻画得入木三分的。第2课时板块一复习导入板块二自主阅读1 .默读课文，勾画文中表现人物特点的语句。2 .体会作者是如何运用描写人物的方法来表现人物特点的。【设计意图：提出读书要求，学生阅读的目标明确，积累了读书的方法。】板块三分享交流（一）阅读摔跤，全班交流。1 .摔跤一文中，作者主要运用的描写方法是什么？2 .体会动作描写在文中的作用。3 .除了动作描写，还运用了哪些方法？4 .体会心理描写对表现人物特点的作用。5 .默读课文摔跤片段，想象文中描写的情景，感受小嘎子和小胖墩儿的人物形象。6 .指名上台表演。（二）阅读他像一棵挺脱的树，全班交流。1.这个片段作者主要运用了色哪种描写人物的方法？7 .外貌描写包括哪些方面？8 .除此以外，片段中还运用了哪些方法？9 .听课文朗读录音，感受人物形象。（三）阅读两茎灯草，全班交流。1 .本文中有运用了哪些描写人物的方法？2 .默读短文，完成表格。人物猜测内容严监生表现3 .指名交流。4 .想象严监生在临终前会想些什么？5 .分角色朗读人物对话部分，感受人物形象。【设计意图：设计表格，能让学生在很短时间内把握需要的信息。】板块四比较阅读1.三篇文章在写法上有什么异同？6 .做小游戏猜猜他是谁。【设计意图：通过比较阅读，感受人物的形象。】板块五方法总结人物描写一组位我们刻画了几个鲜活的人物形象。人物性格的灵动，得益于作者合理运用描写人物的基本方法，即抓住任务单外貌、动作、语言、神态和心理活动进行描写。它还告诉我们，人物的语言、神态、外貌、心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。教学反思成功之处：利用多媒体教学手段，播放课文朗读及配套的动漫，化静止抽象的语言为动态的画面，让学生从视觉和听觉上感受人物形象，激发了学生的学习兴趣。不足之处：人物描写一组由三篇课文组成，取舍有一定难度。