13《猫》第一课时 公开课一等奖创新教学设计.docx

13猫第一课时公开课一等奖创新教学设计猫教学设计（第1课时）【课文解读】猫是老舍先生的作品，是小学语文教材中的一篇名家名作。在文章中，作者通过描绘猫的各种行为表现了猫的古怪性格和淘气可爱，语言明贬实褒，字里行间流露出对猫的喜爱之情。统编语文教材将猫一文编排在四年级下册第四单元中，该单元以“作家笔下的动物"为主题，阅读要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的二【教学目标】1.能通过自主学习，掌握“虑、职、屏、蹭、稿、腔、殃、折”8个生字，理解“尽职、屏息、凝视、遭殃”等词语。2 .能用简洁的语言概括课文主要内容。3 .了解作者口语化的语言特色，能通过描写猫古怪性格的句子体会课文表达的情感，并能把这种情感读出来。4 .能仿照课文第2自然段的写法，写一段话，表达人物情感。【教学重点】在阅读中体会猫的性格古怪，学习作者是用什么方法表达对猫的喜爱之情的。【教学难点】感受猫的古怪，体会老舍用具体事例来表达对猫的喜爱的方法。【教学过程】一、对照自检1.复习：说一说课文描写了猫的哪些性格特征。5 .对照本节课学习目标，与小组成员交流：关于第1、2个目标，你了解了多少。这个环节的设置，是让学生对照学习目标，谈谈对本课的学习准备情况，包括以往的知识储备以及课前的预习所得。课堂上，教师让学生先自我对照，再小组交流，这样便于教师了解学情，也使学生对本课学习目标更加明确。二、情境导入1.导入：本单元给我们介绍了好几位名家笔下的动物。(出示单元目录)如果想让你给这些作家笔下的动物发朋友圈，你会怎么发？这节课我们率先给老舍家的猫发个“九宫格”(板贴朋友圈格式)，看看选取哪几个镜头最能展现出他家猫的气质。6 .揭题：一起走进老舍的猫。(齐读课题)三、布置任务任务一：寻找文案体会作者对猫的喜爱之情，感受作者的独特表达(1)面对这样性格古怪又淘气的猫，作者是什么态度呢？(2)你从哪些地方体会到了作者对猫的喜爱呢？小组再次合作学习，找出相关语句，并读一读。(3)汇报交流。各小组找出表达作者喜爱之情的语句，谈谈体会，然后把找到的语句有感情地读出来。(4)讨论交流：找找句子中的语气词，再读一读句子，你发现了什么。(5)概括本文作者明贬实褒的语言表达特点。(6)比较阅读，感受不同作家笔下的猫。对比阅读课后“阅读链接”中选编的两个写猫的片段，体会不同作家是如何表达对猫的喜爱之情的。任务二：构思导图1.释义“古怪"：生活中你遇到过脾气古怪的人吗？你怎么理解“古怪”？2 .寻找“古怪”：猫的古怪体现在哪里呢？请同学们自由读第24自然段，圈出形容猫性格古怪的词语，完成思维导图(如下图)。3 .感受“古怪”：发现图中三组词的特点，引出关键句“猫的性格实在有些古怪、4 .说说“古怪”：你能用自己的话说说猫为什么古怪吗？老舍爷爷是怎么说的呢？(设计意图：这一任务的目的是让学生找找猫“古怪”在哪里，初步体会老舍先生是通过描写猫矛盾的性格来突出古怪中的可爱的,使其感受到文本语言的精妙之处，发现一个“可是”把猫矛盾的性格完美地结合在一起，从而为语言习得做好铺垫。)任务三：选取镜头1.师生合作拍摄：发朋友圈要图文并茂。现在文案有了，那要配哪几张照片才能把猫古怪的气质体现出来呢？请同学们默读第2自然段，想一想：我们可以抓拍哪些镜头？ 预设1：睡大觉的镜头。提问：你是从哪句话中捕捉到这个镜头的？追问：闭上眼睛听老师读，你仿佛看见了怎样的画面？(师范读)那我们就拍一张猫睡大觉的照片来发朋友圈。 预设2：在外玩的镜头。提问：这个镜头你又是从哪句话中捕捉到的？追问：同学们，生活中你有这样的经历吗？那我们就拍一张猫在外面玩的照片来发朋友圈吧。 预设3：抓老鼠的镜头。提问：这个镜头老舍爷爷是怎么描述的？教学“屏息凝视”，体会尽职。小结：那我们就抓拍一个屏息凝视的镜头来发朋友圈。2 .小组合作拍摄镜头。(1)总结方法：画读句子一想象画面一捕捉镜头。(2)小组合作学习，寻找剩余的6个镜头。合作要求：自读第3、4自然段，找出镜头。小组交流，用词语描述镜头。(3)小组汇报，教师板贴猫不同姿态的图片。(4)小结：老舍爷爷真不愧是语言大师，用一个个具体事例向我们展示了一幅幅画面。(板书：具体事例)3 .点赞评论，升华“古怪”。(1)引导评论：同学们，如果你刷到这样的朋友圈，你会怎么评论？(2)顺势点明写作手法(板书：明贬实褒)，引出关键句：这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。(设计意图：该任务的目的是引导学生品味语言，升华“古怪”，体会可爱。本任务分两步进行，第一步是教师“扶”着学生找镜头,第二步是教师“放”手让学生开展合作学习，捕捉猫剩余的镜头。学生边说，教师边板贴，生动的画面代替具体事例展示在大家眼前，猫的可爱更直观了。“明贬实褒”的引出也就水到渠成了。）任务四：仿写语言要求：老舍笔下的猫之所以可爱，是因为他善于抓住猫矛盾的特点，还善于描述一个个具体事例。如果你能模仿老舍的语言写一写自己喜欢的小动物或小伙伴，它（他）也一定这么可爱。说它（他）吧，O可是，O（设计意图：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所有的语文能力最终都要落实到运用上。因此，在结尾之处设置小练笔，既能检验教师搭建的学习支架的有效性，又可以考查学生对知识的掌握情况，真正实现教学评有机融合。）四、课堂总结这节课我们一起给老舍家的大猫发了朋友圈。接下去我们还要给老舍家的小猫、母鸡以及丰子恺家的白鹅发朋友圈。你们会用什么方式呢？相信同学们一定会有更好的表现，收获更多的赞。【教学思考】猫是一篇精读课文，也是一篇经典的老课文。在新课标的大背景下，要想把老课上出新意，必须另辟蹊径，用全新的构思促成课标理念的有效落地。为此，本课从学生熟悉的朋友圈入手，先给朋友圈写文案，找到文章的关键语句，再给朋友圈选取对应的图片，根据具体事例读出画面感，最后通过为朋友圈点赞、评论，体会作者对猫的喜爱之情。整个教学过程在真实的任务情境中推进，从扶到放，学生在不知不觉中爱上了文中这只脾气实在有些古怪的猫，单元语文要素的落实水到渠成O