18 牛和鹅公开课一等奖创新教学设计.docx

18牛和鹅公开课一等奖创新教学设计牛和鹅教学设计学习目标：掌握本课的生字新词，能够正确、流利地朗读课文。理解课文中作者童年时对牛和鹅的不同态度和情感变化，以及课文中蕴含的寓意和哲理。理解课文中对比、反衬等修辞手法的运用，以及它们在表达作者情感和思想中的作用。引导学生通过学习课文，认识到从不同的角度看待事物，会有不同的结果，从而培养正确的人生观和价值观。重难点：掌握本课的生字新词，能够正确、流利地朗读课文。理解课文中作者童年时对牛和鹅的不同态度和情感变化，以及课文中蕴含的寓意和哲理。理解课文中对比、反衬等修辞手法的运用，以及它们在表达作者情感和思想中的作用。引导学生通过学习课文，认识到从不同的角度看待事物，会有不同的结果，从而培养正确的人生观和价值观。引导学生从自己的生活经验出发，理解课文中的故事情节和人物形象，从而更好地领会课文所要传达的思想和哲理。教学过程：一、导入教师出示一张图片，上面是牛和鹅在一个草地上和平相处的场景。然后问学生：“你们看，这是谁和谁在一起？你们觉得它们之间会发生什么故事呢？”学生可能会回答：“这是牛和鹅在一起。它们可能会一起玩耍，或者牛可能在吃草，而鹅可能在旁边观看J教师引入：”今天我们要学习的课文就是关于牛和鹅的故事。让我们一起来看看这个故事吧！"通过展示图片和提问的方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。同时，也为学生理解课文中牛和鹅的形象以及课文所要传达的思想打下基础。二、生字学习，我会读：以下是对“谓、拳、捶、顽、吁、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”这些汉字加上拼音，并组词，以及造句的示例：谓(wi)组词：谓语、可以作谓语造句：他的行为完全符合谓语的定义。拳(qu6n)组词：拳头、握拳造句：他握紧拳头，愤怒地看着对方。捶(chuI)组词：捶打、捶背造句：她靠在沙发上，享受着丈夫的捶背服务。顽(w6n)组词：顽皮、顽固造句：他总是像个顽皮的孩子，不停地捣蛋。吁(x口/yU/yU)组词：吁气、吁吁造句：他做完运动后，吁吁地喘着气。襟(jin)组词：衣襟、大襟造句：他的衣服大襟上沾着不少污渍。膊(b6)组词：胳膊、赤膊造句：他在炎热的夏天赤膊上阵，展示出健硕的身材。瓶(Ping)组词：瓶子、花瓶造句：他的书桌上放着一个空的花瓶。怖(bU)组词：恐怖、惊怖造句：恐怖电影中的音效令观众惊怖不已。凭（Ping）组词：凭据、凭空造句：他需要凭据来证明自己的清白。欺（qi）组词：欺负、欺诈造句：他总是用欺诈的手段来获取利益。掐（qi）组词：掐人、掐捏造句：她喜欢掐捏我脸上的小肉肉。三、课文详解【第1自然段讲解】这段文字描述了人们对于牛和鹅看人视角的看法和解释。“大家都说”这个描述展示了这种看法在人们中间的普遍性和认可度。通过“大家都说”这个词语，强调了这种看法的普遍性和认可度。“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”这个句子具体阐述了人们对于牛和鹅看人视角的看法和解释。通过“觉得所以”这个结构，展示了人们对于牛和鹅看人视角的解释和推理。同时，“牛是怕人的”和“鹅不怕人”这两个描述也强调了人们对于牛和鹅的行为和态度的普遍看法。“大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”这个句子总结了人们对于牛和鹅看人视角的看法和解释。通过“大家都说”这个词语,强调了这种看法的普遍性和认可度。这段文字描述了人们对于牛和鹅看人视角的看法和解释。通过对于“大家都说"这个描述的使用，强调了这种看法的普遍性和认可度。同时，也展示了人们对于动物行为和态度的理解和解释的不同。【第2自然段讲解】这句话表示对于前面所说的“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人J的看法是认同的。“我们都很相信这句话”展示了大多数人对于这个说法的认可和信任。通过“我们都很相信”这个描述，强调了这种信任的普遍性和认可度。这句话表示对于前面所说的看法的认同，并且强调了这种信任的普遍性和认可度。【第3自然段讲解】这段文字描述了人们对于牛的态度和行为，以及牛的反应。“所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！”这个句子描述了人们对于牛的亲近和不怕的态度。通过“一点儿不害怕”这个描述，强调了人们对于牛的亲近和不怕的程度。同时，“敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股”这些描述也强调了人们对于牛的亲近和不怕的行为表现。“可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩J这个句子描述了牛对于人们的亲近和不怕的反应。通过“可是”这个转折词，强调了牛的反应与人们的期待的不同。同时，“像是无所谓似的”、“眨眨眼”、“把尾巴甩几甩”这些描述也强调了牛的无动于衷和淡定。“有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。”这个句子描述了有些孩子更加亲近和不怕牛的行为，以及“我”对于牛的稍微谨慎的态度。通过“有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去”这个描述，强调了有些孩子更加亲近和不怕牛的行为。同时，“我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的”这个描述也强调了“我”对于牛的态度是稍微谨慎的。这段文字描述了人们对于牛的亲近和不怕的态度，以及牛的反应。通过对于人们的行为和牛的反应的描述，强调了人与动物之间的和谐共处和相互理解。【第4自然段讲解】这段文字描述了人们对于鹅的态度和行为，与对于牛的态度和行为形成了对比。“我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方,才敢看它。”这个句子描述了人们对于鹅的敬畏和谨慎的态度。通过“那就完全两样了”这个描述，强调了人们对于鹅的态度与对于牛的态度的不同。同时，“总是远远地”、“站在安全的地方”、“才敢看它”这些描述也强调了人们对于鹅的敬畏和谨慎。“要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”这个句子描述了人们遇到鹅时的行为。通过“就得绕个大圈子”这个描述，强调了人们对于鹅的敬畏和谨慎的程度。同时，“才敢走过去”也强调了人们对于鹅的接近的谨慎。“我们看到鹅”和“要是在路上碰到鹅”这两个描述也展示了人们对于鹅的观察和反应的不同。通过对于人们对于牛和鹅的态度和行为的对比，强调了人与动物之间的不同理解和关系。这段文字描述了人们对于鹅的敬畏和谨慎的态度，以及人们遇到鹅时的行为。通过对于人们对于牛和鹅的态度和行为的对比，强调了人与动物之间的不同理解和关系。【第5自然段讲解】这段文字描述了一次放学回家的经历，特别是当“我们”遇到四只大白鹅时的情景。“有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。”这个句子描述了“我们”放学回家的路上，遇到四只大白鹅在水中游的情景。通过“有一次”这个描述，强调了事情的独特性和与众不同。同时，“看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游”这个描述也强调了对于鹅的观察和对于环境的描绘。“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。”这个句子描述了“我们”对于鹅的恐惧和谨慎。通过“马上都不说话了”、“贴着墙壁”、“悄悄地走过去”这些描述，强调了“我们”的紧张和谨慎。“我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。"这个句子描述了“我”内心的恐惧和担忧。通过“我的心里很害怕"这个描述，强调了“我”对于鹅的恐惧和担忧。同时，“怕它们看见了会追过来”也强调了对于鹅的行为的不确定和担忧。“这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声J这个句子描述了一个顽皮孩子的行为。通过“这时”这个描述，强调了时间的紧迫性和紧张感。同时，“有一个顽皮的孩子故意要引它们来”、“吁哩哩哩地叫了一声”这些描述也强调了孩子的调皮和对于鹅的挑衅。“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的J这个句子描述了鹅对于声音的反应和它们的行为。通过对于鹅的动作和行为的描写，强调了它们的自信和傲慢。同时，“好像在它们眼里根本没有我们这些人似的"也强调了人与动物之间的不同地位和理解。这段文字通过对于“我们”遇到四只大白鹅的情景的描述，强调了人与动物之间的不同理解和关系。通过对于环境和人物行为的描写,展示了人与动物的互动和相互关系。【第6自然段讲解】这段文字描述了当孩子们遇到鹅时的惊恐和紧张，以及“我”被鹅咬住的情景。“孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。”这个句子描述了孩子们对于鹅的惊恐和逃跑的反应。通过“惊呼起来"、“急急逃跑”、“鹅追得更快了”这些描述，强调了孩子们的惊恐和紧张。“我吓得脚也软了，更跑不快。”这个句子描述了“我”的恐惧和无助。通过“吓得脚也软了”、“更跑不快”这些描述，强调了“我”的恐惧和无助。“这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。”这个句子描述了“我”被鹅咬住的情景。通过对于鹅的动作和行为的描写，强调了鹅的攻击性和“我”的困境。同时，“它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放''也强调了“我”的恐惧和无助。“我想，它一定要把我咬死了。”这个句子描述了“我”对于鹅的恐惧和担忧。通过“我想”、“它一定要把我咬死了"这些描述，强调了“我”的恐惧和担忧。“我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：'鹅要吃我了！鹅要咬死我了！'"这个句子描述了“我”的惊恐和无助。通过对于“我”的反应和叫喊的描写，强调了“我”的恐惧和无助。同时大概是这样叫吧：'鹅要吃我了！鹅要咬死我了！'”也强调了“我”的惊恐和无助。这段文字通过对于孩子们遇到鹅时的惊恐和紧张，以及“我”被鹅咬住的情景的描述，强调了人与动物之间的紧张关系和对于动物的恐惧。通过对于人物的反应和行为的描写，展示了人与动物的冲突和对于动物的无奈。【第7自然段讲解】这段文字描述了“我”被老公鹅攻击的情景，以及其他的鹅在后面助威的场景。“也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅J这个句子说明了“我”的哭叫可能激怒了这只老公鹅，导致它对“我”的攻击更加激烈。“它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我J这个句子描述了老公鹅攻击“我”的行为。通过“用全身的力量来拖啄”、“扇动翅膀来扑打”这些描述，强调了老公鹅攻击的猛烈和凶狠。“我几乎被它拖倒了DD因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！”这个句子描述了“我”在老公鹅的攻击下几乎被拖倒的情况。通过“我几乎被它拖倒了”这个描述，强调了“我”的弱小和无助。同时，“因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！”也强调了“我”与老公鹅的身高对比和对于“我”的弱小的展示。“其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威J这个句子描述了其他的鹅在后面大声叫唤为老公鹅助威的场景。通过“其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威”这个描述，强调了鹅群的团结和对于“我”的威胁。这段文字通过对于“我"被老公鹅攻击的情景和其他鹅在后面助威的场景的描述，强调了人与动物之间的冲突和对于动物的恐惧。通过对于人物的反应和行为的描写，展示了人与动物的紧张关系和对于动物的无奈。【第8自然段讲解】这段文字描述了金奎叔的出现以及他制服老公鹅的情景。“就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗J这个句子描述了金奎叔的出现和外貌。通过“就在这时候”、“捉鱼的金奎叔从船里跳上岸”、“飞快地走了过来"这些描述，强调了金奎叔的出现是恰逢其会和紧急的。同时，“金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗”也强调了他的强壮和力量。“他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。”这个句子描述了金奎叔制服老公鹅的情景。通过对于金奎叔的动作和力量的描写，强调了他的果断和力量。同时，“然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中”也强调了金奎叔制服老公鹅的戏剧性和对于力量的展示。“这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。”这个句子描述了其他三只鹅对于金奎叔的恐惧和逃跑的反应。通过“这一下”、“纷纷张开翅膀”、“跳进池塘里”、“向远处游。这段文字通过对于金奎叔的出现和制服老公鹅的描述，强调了人与动物之间的冲突和对于动物的解决方式。通过对于人物的反应和行为的描写，展示了人与动物的紧张关系和对于动物的解决方式的戏剧性和力量感。【第9自然段讲解】这段文字描述了金奎叔制服老公鹅后，孩子们的反应和“我”的心情变化。“这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了J这个句子描述了金奎叔制服老公鹅后，孩子们的反应和“我”的心情变化。通过“这一摔是那么痛快”、“远处的孩子们全笑了起来”、“我也挂着泪笑了”这些描述，强调了金奎叔的果断和力量，以及孩子们的欢乐和“我”的心情变化。“一切的恐怖，全消失了。”这个句子描述了“我”对于鹅的恐惧的消失。通过“一切的恐怖，全消失了”这些描述，强调了“我”的恐惧的消失和心情的变化。“因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！”这个句子描述了“我”对于鹅的新的认识。通过“因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑”、“它，不过跟一个酒瓶子一样罢了”这些描述，强调了“我”对于鹅的新认识和对于动物的解决方式的戏剧性和力量感。这段文字通过对于金奎叔制服老公鹅后的描述，强调了人与动物之间的冲突和对于动物的解决方式。通过对于人物的反应和行为的描写，展示了人与动物的紧张关系和对于动物的解决方式的戏剧性和力量感。同时，“我”的心情变化也展示了对于动物的新的认识和理解。【第10自然段讲解】这段文字描述了金奎叔在事件结束后对“我”的安慰和开导。“金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头。”这个句子描述了金奎叔帮助“我”穿鞋、捡书包并摸摸“我”的头这些动作。通过这些动作的描写，强调了金奎叔的关切和温暖。“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样J这个句子是金奎叔对“我”说的话。通过这句话，金奎叔传达了对于鹅的轻视和对于“我”的担忧消失的看法。同时，这也暗示了对于动物的理解和接纳是解决人与动物紧张关系的途径。在这段描述中，金奎叔的行为和语言展示了他的善良、理解和对于“我”的关切。他的出现和对于事件的解决，不仅使“我”摆脱了恐惧，也使“我”对于动物有了新的认识和理解。这段文字通过对于金奎叔的行为和语言的描述，强调了他对于“我”的关心和对于动物的新的理解。通过对于人物的反应和行为的描写，展示了人与动物的和谐关系和对于动物的新的认识和理解。【第11自然段讲解】这段文字描述了金奎叔在事件结束后对“我”的安慰和开导。“金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头J这个句子描述了金奎叔帮助“我”穿鞋、捡书包并摸摸“我”的头这些动作。通过这些动作的描写，强调了金奎叔的关切和温暖。“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”这个句子是金奎叔对“我”说的话。通过这句话，金奎叔传达了对于鹅的轻视和对于“我”的担忧消失的看法。同时，这也暗示了对于动物的理解和接纳是解决人与动物紧张关系的途径。在这段描述中，金奎叔的行为和语言展示了他的善良、理解和对于“我”的关切。他的出现和对于事件的解决，不仅使“我”摆脱了恐惧，也使“我”对于动物有了新的认识和理解。这段文字通过对于金奎叔的行为和语言的描述，强调了他对于“我”的关心和对于动物的新的理解。通过对于人物的反应和行为的描写，展示了人与动物的和谐关系和对于动物的新的认识和理解。【第12自然段讲解】这段文字是金奎叔对于“我”的回答的回应，并再次强调了对于动物的解决方式。“金奎叔说：'让它这样看好了！"这个句子是金奎叔对于“我”的回答的回应。通过“让它这样看好了！"这句话，金奎叔表达了他对于鹅的轻视和对于“我”的恐惧消失的看法。“可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。”这个句子是金奎叔对于鹅的行为的警告和对于欺负人的行为的解决方式。通过“得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去”这些描述，强调了金奎叔的果断和力量。“记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”这个句子是金奎叔对于“我”的鼓励和对于未来的建议。通过“记着”、“下次可别怕它们”这些描述，强调了金奎叔的关心和对于“我”的鼓励。在这段描述中，金奎叔的话语和行为展示了他的力量、理解和对于动物的解决方式的掌握。他的出现和对于鹅的解决，不仅使“我”摆脱了恐惧，也使“我”对于动物有了新的认识和理解。同时，“我”的心情变化也展示了对于动物的新的认识和理解。【第13自然段讲解】这段文字描述了“我”对于鹅的态度和反应的变化。“我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。”这个句子描述了“我"对于金奎叔的话的记忆和对于鹅的态度变化。通过“从此不再怕鹅了”这些描述，强调了“我”对于鹅的恐惧的消失和对于动物的新的认识和理解。“有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？”这个句子是“我”对于鹅的新的认识和理解。通过“有什么可怕的！”、“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”、“怕它干吗？”这些描述，强调了“我”对于鹅的新的认识和理解。“果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了J这个句子描述了“我”对于鹅的反应的变化。通过“果然”、"我不怕它"、“它也不敢咬我”、“碰到了，只是吭吭叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了”这些描述，强调了“我”对于鹅的态度和反应的变化。在这段描述中，“我”的态度和反应的变化展示了对于动物的新的认识和理解。通过对于“我”的反应和行为的描写，展示了人与动物的和谐关系和对于动物的新的认识和理解。同时，“我”的心情变化也展示了对于动物的新的认识和理解。【第14自然段讲解】这段文字描述了“我”对于牛的态度和行为的变化。“看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。"这个句子描述了“我”对于牛的态度和行为的变化。通过“我也不再无缘无故欺负它了"这些描述，强调了“我”对于牛的态度和行为的变化。“我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗”这个句子是“我”对于牛的新的认识和理解。通过“我觉得”、“它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？”这些描述,强调了“我”对于牛的新的认识和理解。在这段描述中，“我”的态度和行为的变化展示了对于动物的尊重和理解。通过对于“我”的反应和行为的描写，展示了人与动物的和谐关系和对于动物的尊重和理解°同时，“我”的心情变化也展示了对于动物的新的认识和理解。【第15自然段讲解】这段文字描述了“我”对于金奎叔的话的记忆和对于他的感激。“直到现在，我还记着金奎叔的话。”这个句子描述了“我”对于金奎叔的话的记忆。通过“直到现在”、“我还记着”这些描述，强调了“我”对于金奎叔的话的记忆的持久性和深刻印象。在这段描述中，“我”对于金奎叔的话的记忆展示了对于他的感激和对于他的话语的认可。通过对于“我”的反应和行为的描写，展示了人与动物的和谐关系和对于动物的尊重和理解。同时，“我”的心情变化也展示了对于动物的新的认识和理解Q四、总结：这篇课文主要讲述了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。作者先是用简单的文字描述了牛和鹅的外貌特征和习性，然后通过自己的亲身经历，展现了鹅的凶猛和牛的温顺。在故事情节的发展过程中，作者通过描写自己的情绪变化，让读者感受到了作者对鹅的恐惧和对牛的信任。这种情感变化的描写，不仅增强了故事的真实感和可信度，还让读者对故事产生了共鸣和情感共鸣。