25《王戎不取道旁李》公开课一等奖创新教学设计.docx

25王戎不取道旁李公开课一等奖创新教学设计小学语文四上王戎不取道旁李教学设计设计理念王戎不取道旁李是世说新语中被广为流传的一则人物小故事。道旁李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯有王戎不动，认为那是苦李。一个七岁的孩子，所表现出来的超常的观察力、思考力、判断力和自制力，着实令人惊叹。这样的超常表现，在另一则观虎的小故事中也表现的淋漓尽致。王戎不取道旁李是统编小学语文课本中的第四篇文言文。通过前面四篇文言文的学习，孩子们已经初步掌握了一些学习文言文的方法，比如参看注释、结合插图、联系生活经验等。这些方法，在本课学习时可以进一步加以运用。小学文言文教学，首要的是培养孩子初步的文言语感，让他们对古代的语言感兴趣，找到初步感觉，这就需要坚持以朗读为主的学习方式，通过各种形式的朗读，不断提升读的要求和水平，最后达到熟读成诵。小学文言文教学，其次是感受传统文化，学习古人的优秀品质和思维方法。王戎的善于观察、独立思考、冷静判断，是一种可贵的思维品质，值得孩子们学习。小学文言文教学，需要适当、适度地学习一些基本的文言知识,掌握一些基本的文言字词，但是不需要逐句串讲。好玩、有味儿，始终是小学文言文教学应该追求的方向。学习目标1.能正确、流利地朗读课文，熟读成诵。2 .能结合注释、插图，联系生活经验，理解字句，读懂内容。3 .多角度体会王戎的人物特点，学习他善于观察、独立思考的优秀品质。4 .通过拓展阅读，激发阅读世说新语故事的兴趣。教学重难点教学重点背诵课文，复述故事。教学难点说清“王戎不取道旁李”的原因，学习王戎善于观察、善于分析、善于思考的品质。教学过程一、复习回顾，导入新课1.复习回顾三年级学过的小学第一篇文言文司马光。2.出示导读页，师引读：孩子们，时光如流沙，缓缓地在指间流淌。在我们中国的历史长河中留下了许许多多的优秀人物。正如第八单元的单元导读页所说：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。这个单元我们要认识竹林七贤之一的王戎，要去读一读战国时期的西门豹惩治恶人、造福百姓的故事，要去了解神医扁鹊和射箭能手纪昌的故事。这节课，让我们穿越时空，去更早的魏晋时期见识一个非常厉害的孩子。揭示课题：王戎不取道旁李。认识、书写“戎”字。解读课题。请同学们先看“戎”字的演变过程。观察“戎”这个字，这是一个会意字，请大家伸出右手食指跟老师一起书空：第一笔横写在横中线以上，第二笔短横靠左起笔，接着写撇，斜钩是这个字的主笔，起笔要高，在竖中线上起笔，向右下格伸展，落笔要低，勾向正上方勾去，下一笔撇要写出锋芒，最后一点加上。横竖撇捺有乾坤，一笔一划成文章，请同学们工整地在自己的预习单上书写两个。写完后，请看评价标准，和你的同位评一评。说说课题的意思。“取”的意思是摘。在古时候，三辆马车并排走的叫“路”，两辆马车并排走的叫“道"，一辆马车可以走的叫“涂”，不能走马车的叫“径，“道旁”就是道路旁边。王戎不取道旁李的意思就是：王戎不摘道路旁边的李子。二、多种形式，朗读课文1 .学生自己认认真真地读上至少两遍，要求读准字音，字字清楚。学生自由练读后指名朗读，检查反馈。2 .听教师范读，听后说说老师哪里读的和自己读的不一样。标画停顿节奏，指名朗读。设计意图：文言文离学生们的生活较远。为消除学生畏难心理,以单元导语入手，介绍本单元所学的历史俊杰，逐步激发学生学习的欲望通过自由读、指名读、范读等方式落实文言文学习的“朗读，正确流利的朗读更可以深化对课文内容的理解。为下一步理解意思做好准备。设计意图：对故事主人公做简单介绍，理解课题的意思，读好这句长课题。三、理解字句，读懂内容1.领着学生，对照注释再读一遍课文，即：读课文的时候，读到有注释的地方，要把注释加进去读。这样的朗读，旨在培养孩子学习文言文时参看注释的意识和习惯。2 .课文有5条注释，可以帮助我们理解字句Q有这5条注释，你能读懂课文内容吗？你觉得还有哪个字也需要进行注释呢？交流互动，运用已有学习经验互相解答。预设：(1)诸诸小儿、诸儿：多个小孩、一群小孩。诸，指多位。拓展：多个人叫诸位多个学生叫诸生孔子、孟子、庄子、老子合称一一诸子(2)多子折枝结合图片理解：果子多得把树枝压弯了(3)之取之：指李子人问之：指王戎不摘取李子这件事3 .用自己的话讲讲这个故事。四、创设情境，体会人物1.思考与讨论：王戎真的没动吗？看道边李树多子折枝，诸小儿动的是一一，王戎动的是一一4 .创设情境，还原王戎的思考过程。摘李子的孩子：王戎，你怎么不来摘李子呀？王戎：摘李子的孩子：你看这李子这么大，怎么会是苦的呢？王戎：如果李子不苦，那么摘李子的孩子：那我尝尝。呸呸，好酸啊！5 .你觉得王戎是个怎样的孩子？交流，板书：仔细观察、善于思考、独立判断四、借助插图，熟读故事1.出示一组插图，让学生根据课文内容正确排序6 .给排好序的每一幅插图，配上文中的语句。部分去掉、全部去掉语句，引导背诵。设计意图：在营造情境中，激发学生理清故事情节，复述故事内容，并熟读成诵。进而利用插图落实文言文学习的理解表达。五、拓展阅读，激发兴趣1.拓展读王戎观虎的小故事，感受他的善于观察、独立判断和冷静镇定。7 .猜一猜，从小就这么聪明、这么厉害的一个人，长大后会成为怎样的人。读一读王戎的人物简介。8 .再拓展读一读几则小故事，感受王戎吝啬小气的一面。9 .引导感悟：人无完人。10 我们这节课读到的这些有趣的故事，出自哪里呢？了解世说新语：世说新语，南朝宋刘义庆所撰写，又名世说。其内容主要是记载东汉后期到魏晋期间一些名士的言行与轶事。书中人物都是历史上的真实人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不都符合史实。设计意图：以“一篇带多篇”的拓展阅读将课堂延伸至课外，将文言文的魅力绽放在学生眼前，将传统的种子播撒在学生心间，将文化的自信根植于学生思想！