26《忆读书》公开课一等奖创新教学设计.docx

26忆读书公开课一等奖创新教学设计忆读书第二课时学习目标1.识字学词，正确流利地朗读课文。2 .能通过梳理信息，了解作者的读书经历，感受读书的快乐。3 .能通过梳理信息，交流讨论，理解作者认为的“好书”标准。4 .能通过梳理信息，联系自身，领会作者分享的读书方法。学习重点1.识字学词，正确流利地朗读课文。5 .能通过梳理信息，了解作者的读书经历，感受读书的快乐。6 .能通过梳理信息，交流讨论，理解作者认为的“好书”标准。7 .能通过梳理信息，联系自身，领会作者分享的读书方法。学习难点1 .识字学词，正确流利地朗读课文。2 .能通过梳理信息，了解作者的读书经历，感受读书的快乐。3 .能通过梳理信息，交流讨论，理解作者认为的“好书”标准。4 .能通过梳理信息，联系自身，领会作者分享的读书方。教学过程师：同学们，上节课我们找到了文中有关冰心奶奶读书的经历及读书感受的内容，并用各种符号进行了圈画，做了批注，还分条列出了相关的信息，对文章的内容有了进一步的了解，现在请你根据板书再来完整的说说冰心奶奶的读书经历和感受。生：冰心奶奶7岁时自己读三国演义，引起了对章回小说的兴趣，后来又读了水浒传、荡寇志，十二三岁时他又读了红楼梦，到了中年拿起这部书再看，还尝到了其中的滋味，他总感到读书是生命中最大的快乐，在读书中他还得到了要独立思考的大道理,人到老年的冰心奶奶把读万卷书当成了生活中唯一的消遣，书看多了的同时也学会了挑选、比较，她得到了一个体会，“物怕比，人怕比，书也怕比，不比不知道，一比吓一跳二89岁的冰心奶奶给儿童写了几句指导读书的话，读书好，多读书，读好书。师：同学们，我们对文章的内容有了初步的了解，冰心奶奶说“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”，这是他一辈子读书的感悟，那么你对这句话又有怎么样的体会呢？请你默读课文，第二到第七自然段从她小时候的读书经历中去体会她快乐在哪里？听听同学们的交流吧。生：我在第四自然段中找到这样一句话，此后我决定拿起一本三国演义自己一知半解的读了起来，居然越看越明白，从中我知道了冰心奶奶可以不再无限期待，甚至在母亲的催促下含泪上床，因为她可以自己读三国演义了，想读到哪里就读到哪里，所以决定自己读使他感到快乐，这是他的决定，“决定”又是拿定了主意的意思，这里我体会到了冰心奶奶一定要把这本书读下来的决心。生：我来补充，这句话中的一知半解是个成语，它字面的意思是知道的不全面，理解的不透彻，联系下文我看到了把“铠”念成了“岂”,把“诸”念成了“者”，“魏铠”就成了“魏岂”，“诸葛亮”就成了“者葛亮”，因为7岁的冰心只学过那个字的一半，可见要读下三国演义这本书的困难，既然决定拿起这本三国演义，他就一定有克服困难的决心。生：我还有补充，“居然越看越明白"，“居然”有出乎意料的意思，其实也是意料之外，情理之中，冰心奶奶读下了三国演义，而且越读越明白，当然这是令人快乐的。师：快乐就在于克服困难，快乐就在于独立思考，这样书就越读越明白了。让一本书，一本自己喜欢的书，躺在书橱里，只是拥有却未必得到快乐，我非常赞同冰心奶奶的读书方法，开卷有益，读书就有收获。继续交流。生：我感到冰心奶奶读懂了关羽，关羽死了为关羽难过哭了一场,仿佛自己就是关羽了，难过的居然把书丢下了。师：这就叫心到，和文章中的人物同呼吸共命运了，这是你快乐更高的境界，诸葛亮死了也是如此感同身受。生：老师，我有个问题，什么叫“后来忘了是什么时候才把书读到分久必合的结局”。师：也就是说这样的事情还有多次，以至于最后什么时候把书读完了都忘了。把书读明白这就是快乐，哪怕是哭一场也是快乐的。继续交流。生：我感到冰心奶奶因为读书多，知道的就比同年龄的小朋友多得多，他知道章回小说还对这一类书产生了兴趣，于是又拿起了水浒传，还特别喜欢这本书，他也读明白了，知道这是一部述说“官迫民反”的小说，这就是读书的乐趣。生：我有补充，他读书的角度也不一样了，他学会了欣赏书中着力描写的人物，像豹子头林冲，行者武松，花和尚鲁智深都有极其生动的性格。生：我也有补充，我感到他还学会了比较，学会了独立思考，通过读书、比较，他知道同样是章回小说，荡寇志就没有人物个性。师：所以呀，快乐就在于读书。读书过程中思想有收获，自身有成长，这个第七自然段呢，也就是讲了这样的意思。你看，一部红楼梦，冰心十二三岁读，到了中年，还要再拿起这部书看。从兴趣不大或厌烦到中年以后再度尝到了其中的滋味，同样的书在不同的年龄读也会产生不同的想法，得到不一样的收获，快乐自在其中啊。师：冰心奶奶一生坚持读书，那么老年的冰心又是怎样在读书中感到最大的快乐呢？快乐又在哪里呢？默读9,10自然段，你一定有很大的收获。听听同学们的交流。生：我找到了”读万卷书，便是我唯一的消遣。”这句话中“消遣”的意思是让自己感觉愉快的事来度过空闲时光，冰心奶奶就是把读大量的书当做他人生中最快乐的事，他指导我们小朋友读书，要求我们多读书，他自己就是多读书的表率，因为读书好，我们一定能从书中得到大量的收获。生：我有补充，冰心奶奶这是在多读书的基础上才有了大收获,所以她对所看的书喜欢挑选、比较。师：冰心奶奶认为好书的标准是什么呢？第九自然段中有几对相互有些矛盾的词语，找到这些词语，比较一下，也可以做一下批注,你就知道冰心奶奶认为的好书的标准了。下面就来交流一下吧。生：老师，我找了两个词，“精彩”和“繁琐”，繁杂琐碎就显得啰嗦，不吸引人，而精彩的内容最能激发起读者阅读的兴趣。师：激发读者阅读的兴趣，就是好书的标准。生：我也找到两个词语，“栩栩如生”和“索然无味二“索然”是没有意味的意思，索然无味的文章一定是不能做到耐人寻味的，让人读了也没有什么收获，而人物刻画栩栩如生的文章，故事一定很吸引人。师：写的精彩描写人物栩栩如生，也是冰心奶奶认为好书的标准。生：我也找到了“满带着真情实感，十分质朴浅显”和“写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽词句的无病而呻的文字”相对应，冰心奶奶认为好书的标准就应该满带真情实感，质朴浅显，这就是冰心奶奶的收获。师：他认为的好书的标准是能激发读者阅读兴趣，描写人物栩栩如生，满载真情实感，十分质朴浅显，冰心奶奶读万卷书，从中得到了收获，感受到了快乐，读书的快乐在于：一、克服困难独立思考，这样书才能越读越明白，开卷有益，读书就有收获。二、读书的快乐在于读书过程中思想有收获，自身有成长。三、读书的快乐在于博览群书，读万卷书，掌握判断好书的标准，所以冰心奶奶说我永远感到读书是我生命中最大的快乐。师：最后，冰心奶奶还给了我们几句指导读书的话。短短9个字表达了三层意思，结合上文学习说一说自己的体会。听听同学的交流。生：读书好的意思是开卷有益，读书是一件很有意义的事。生：多读书的意思是博览群书，要尽量多争取时间多读书。生：读好书的意思是读有益身心的书，选择优秀的书籍阅读。师：这是冰心奶奶对自己一生读书的总结，也是对下一代的殷切期望，希望大家都成为一个爱读书的孩子。这是今天的作业：一、结合自己的读书经历写写“你对我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。这道题目啊，你做起来有一定难度，做这道题目呢，首先你要回忆自己的读书经历，你可以把自己喜欢读的书罗列一下,也可以归归类，科普类书籍，故事小说，童话诗集等。其次，回忆阅读这些书的过程中，发生过的难忘的事，得到的收获。最后呢，可以抓住时间、读过的书名、具体的事例，这三个要点学习课文第二到第六自然段的写法写写看，要有具体的事例还要有你读书的收获。五上课文忆读书任务型教学设计文本解读忆读书是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以时间为序，讲述自己的读书经历，语言质朴，条理清晰。开篇就用“一谈到读书，我话就多了！”打开了话匣子，进入回忆，短短一句话抓住了读者，激起了读者往下看的兴趣。第2至10自然段，作者分四部分回忆自己的读书经历。作者读三国演义，由听舅父讲故事，到自己一知半解地读，再到由于关羽、诸葛亮的死读读停停，停停读读，欲罢不能。第6自然段回忆了幼时阅读水浒传的过程，并将水浒传与荡寇志作了比较。第7自然段则是讲述了两次读红楼梦的不同感受。第9至10自然段，作者回忆晚年不能“行万里路”，仍能“读万卷书”的情况，并分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授选书的经验。第11至12自然段，作者借为儿童刊物题词，进一步强调本文的主题：读书好，多读书，读好书。这篇文章，冰心老人拿自己做例子，现身说法，对于指导学生认识读书的意义，领会读书的方法，明白选书（文艺书）的标准，具有很强的实践意义。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。本课教学，应以关键信息的提取与梳理为抓手，引导学生读懂文章内容，借助文本与冰心老人对话，从而领会作者强调的“读书好，多读书，读好书”的思想观点。学习目标1.识字学词，正确流利地朗读课文。2 .能通过梳理信息，了解作者的读书经历，感受读书的快乐。3 .能通过梳理信息，交流讨论，理解作者认为的“好书”标准。4 .能通过梳理信息，联系自身，领会作者分享的读书方法。学习重点1.识字学词，正确流利地朗读课文。5 .能通过梳理信息，了解作者的读书经历，感受读书的快乐。6 .能通过梳理信息，交流讨论，理解作者认为的“好书”标准。7 .能通过梳理信息，联系自身，领会作者分享的读书方法。学习难点1.识字学词，正确流利地朗读课文。2.能通过梳理信息，了解作者的读书经历，感受读书的快乐。3,能通过梳理信息，交流讨论，理解作者认为的“好书”标准。4.能通过梳理信息，联系自身，领会作者分享的读书方法。教学过程一、了解作者，揭示课题1 .读读单元篇章页主题句：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。一一【宋】苏轼说说苏轼对于读书，分享了什么经验？(一是要熟读，二是要深思)2 .回顾四年级课文繁星，引出作者冰心。读一读冰心的简介：冰心(19001999),原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、翻译家、儿童文学作家。笔名冰心取自古诗句“一片冰心在玉壶”。代表作繁星春水寄小读者等。3 .冰心特别喜欢我们少年儿童，她的作品就像有一种魔力吸引着千千万万的小读者，大家都亲切地叫她一一冰心奶奶。冰心奶奶一生喜欢读书和写作，她89岁高龄的时候，写了一篇文章，回忆了自己的读书经历，并且对我们少年儿童提出了殷切的期望。揭示课题：忆读书二、初读课文，学习生字新词1 .自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2 .认读课文中的生字词诸葛亮鲁智深贾宝玉林黛玉荡寇志舅父凯旋书刊述说烦琐质朴读万卷书津津有味一知半解栩栩如生索然无味无病呻吟3 .读一读文中难读的语句，初步了解四大名著话说天下大势，分久必合，合久必分。宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功。三十六天罡七十二地煞，一百单八将。满纸荒唐言，一把辛酸泪。猜猜这些名句，分别出自四大名著中的哪一部。三、提取信息，梳理作者的读书经历1.出示文中的一句话，读一读：我永远感到读书是我生命中最大的快乐。一一冰心冰心奶奶一生喜欢读书写作，她觉得读书是生命中最大的快乐。真是这样的吗？接下来，我们就来梳理梳理作者的读书经历。4 .揭示学习任务，指导学习方法。(1)要梳理作者的读书经历，我们读课文的时候，需要关注哪几方面的关键信息呢？交流，明确：阅读时间、阅读书目、阅读感受(体会)等。(2)作者回忆了自己的哪些读书经历呢？你可以像这样，先在文中用不同符号圈画关键信息。5 .学生自主阅读，在文中圈画关键信息。6 .交流反馈圈画出的关键信息。(1)阅读时间(2)阅读书目(3)阅读感受和体会7 .圈出这么多关键信息，接下来怎么梳理这些信息，能够看起来一目了然呢？(1)可以像这样用文字分条列出信息：七岁时开始读三国演义，因为对舅父讲三国演义无限期待。十二三岁读了红楼梦，兴趣不大；中年后再读，才理解其中滋味。(2)还可以用表格梳理信息8 .出示一张空白表格，交流讨论：如何设计这个表格的栏目？9 .学生在学习单上运用表格，梳理从课文中提取到的关键信息。10 交流反馈。投影或拍照上传几份学习单，进行评点。11 再次呈现语句：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐。”借助梳理的关键信息，说一说对这句话的理解。四、提取信息，理解作者的好书标准1.出示课文主旨句，读一读：读书好，多读书，读好书。这九个字，是冰心奶奶为一份儿童刊物的题词，简洁凝练，通俗易懂。读书好，所以要多读书，多读书，最关键的是要读好书。那么，什么样的书才算是好书呢？其实冰心奶奶已经在分享她的读书经历时，给出了自己的见解和观点。2 .出示学习任务及要求：学习任务：概括提炼好书的标准学习要求：（1）在文中提取关键信息；（2）梳理概括提取的信息;（3）小组讨论并汇总归纳3 .学生独立自主学习，提取并梳理信息。4 .小组内交流讨论，汇总并归纳信息。5 .小组代表全班交流，汇报，补充完善。关于好书的标准，预设要点如下：人物形象生动、故事情节精彩、内容耐人寻味、充满真情实感五、联系自身，领会作者的读书方法1.多读书，读好书，还得讲究读书的方法。怎么读书呢？冰心奶奶其实也分享了她的读书经验。2 .出示语段：我决定咬了牙拿起一本三国演义，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。这是冰心奶奶分享的读书经验，你赞同吗？请联系下面几位古人的话，说说你的看法：好读书，不求甚解。一一晋陶渊明书读百遍，其义自见。一一晋陈寿旧书不厌百回读，熟读深思子自知。一一宋苏轼鼓励学生各抒己见，言之有理，把理由说清楚。3 .找找作者在文中分享的其他读书方法。预设：听读、读读停停、反复读、隔段时间再读、比较读、挑选读。4 .结合自己的读书经历，说说还用过哪些读书方法？六、读写实践，分享自己的读书经历其实，同学们也读过不少书了，也有至少五六年的读书经历了。你愿意把自己的读书经历、读书故事和读书感受分享给大家吗？1 .你也可以设计一张表格，回顾梳理自己的读书经历哦。2 .你还可以根据自己梳理的读书经历，像课文这样按照时间顺序写一写。