乘法的初步认识教案.docx

乘法的初步认识教案乘法的初步认识教案篇1学习目标1、使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。2、认识乘号，会读、写乘法算式。3、会口述乘法算式所表示的意思。4、培养学生观察比较的能力。重、难点知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。教学准备课件学案导案一、智慧总动员(观察课件)1、你能看图写算式吗？图1一共有多少梨？(2÷2+2+2或4+4)图2一共有多少太阳？(3+3+3÷3+3+3或6+6+6)图3一共有多少星星？(4+4+4+4+4或5+5+5+5)2、观察黑板上的算式你发现什么？(如：4个2相加和有2个4相加是一样的;6个3相加和3个6相加是一样的。)3、如果我说5个2相加的和是多少？你会想到哪个算式？3、老师报算式你能算一算吗？并说说你是怎样算的？（如：10个5相加；20个2相加等相4、报100个50相加？（学生可能面露难色）二、智慧大闯关（一）我是智慧星1、自学45页做一做上面的内容。你自学到了什么知识？（乘号、乘法算式的读法和写法）你还有什么疑问。2、请将黑板上的一些连加算式改写乘乘法算式并说一说：他们的加数有什么特点？有几个相同的加数相加？体会像上面一样由几个相同加数相加及“求几个相同加数相加的和”可以用乘法计算。（AXB或BXA）说一说所列乘法算式的意义。（二）智慧小能手（课件出示）以所摆的小伞、三角形和五角星为例进一步认识乘法，体会乘法的基本意义。试着用乘法算式3X6=18或6X3=18算一算所摆的三角形用了多少小棒。读出所列乘法算式，并说一说它所表示的意义及：6个3相加等于18、用乘法算式10X3=30或3X10=10算一算所摆五角星用了多少小棒。在小组内说一说所列乘法算式的意义：3个10相加等于30、老师今天带来了几幅图，请看！板书算式报算式，表扬写3个10,2个20等相加的。这样写下去些到什么时候啊？有没有其他的方法计算呢？揭不用乘法。根据学生的自学情况引导认识乘号，学习乘法算式的写法和读法，了解乘法的基本意义。引导学生用乘法算式算出所摆三角形和五角星用的小棒，进一步体会乘法的基本意义。检测案三、智慧大比拼1、用最简便的方法算出一共有多少同学？（见课件）2、做一做（见书的46页）课堂小结四、智慧大盘点同学们，在这节课的学习中你最大的收获是什么？你在这节课中举了几次手？在今后的学习中你准备怎样做？乘法的初步认识教案篇2教学内容：教科书第4446页例1,练习九的第14题。教学目标：1、学生在具体情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。2、通过情境活动，培养学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维能力，感受数学思考过程的合理性。3、渗透数学知识来源于实践的思想，培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：在具体情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解同数连加与乘法的关系。教具、学具准备：教科书第44页游乐场情景放大图，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生准备2030根小棒。教学过程：一、情景引入。1、出示游乐场情景图。师：小朋友们节假日你们喜不喜欢跟爸爸妈妈去公园里的游乐场玩呀！生：喜欢。师：那今天你们愿不愿意跟蔡老师去公园里的游乐场看看呢？生：愿意。师：瞧，他们玩的多开心呀！我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。（把学生的注意力引向画面。）2、让学生观察画面，提出问题。师：请同学们仔细观察，从图中你都看到了什么？谁来说一说？生：有摩天轮、过山车、小火车师：你能根据你所说的提出一些数学问题吗？适当给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，瞧；这列小火车上坐了多少人呢？（请学生自由发言，提出问题。）生1：过山车上坐了多少人？生2：5个观缆车吊厢里有多少人？3、解决问题。师：同学们真棒！发现了这么多问题，谁能解答刚才的问题呢？（1）算一算：（学生解答，教师有选择地板书算式）3+3+3+3=12,2+2+2+2+2+2+2=12,4+4+4+4+4=20（2）交流计算方法和结果。师：小朋友们，要分别算出玩各种游戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小朋友和老师一起去寻找。二、新课。1、摆图形游戏。谈话：同学们会用小棒摆图形吗？请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么，就摆什么。现在开始摆图形。2、交流。(1)摆好后，算一算自己用了多少根小棒。(2)小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。(3)请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。3、乘法。(1)让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。(2)说明：算几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法乘法。(板书：乘法)(3)以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。提问：这个连加算式表示什么？(6个3连加的和是18)根据学生的回答，板书：6x3指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“义”，向学生说明“义”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写把写法算式写完整：告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6X3=18读作“六乘三等于十八二告诉学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3,写作:3×6=18o这个算式怎样读？(三乘六等于十八)4、尝试。(1)请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。(2)交流。请学生说一说自己是怎样想的。5、小结。学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的肯定。然后,小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。三、练习巩固。1、教科书第46页的“做一做”。让学生先说一说图意,明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。2、练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织交流。加法算式可能出现2+2+2+2和4÷4,请学生说一说自己的想法，说得有理，就给予充分肯定。让学生在交流中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培养学生从不同的角度观察、思考问题，寻求解决问题的方法。3、练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。4、练习九的第3题。让学生独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换互相检查评价。5、练习九的第4题。让学生先观察图，确定图下面两个“（）”里分别填写数几，再根据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思考，填写。之后，同桌互相读一读填写的乘法算式，并互相检查是否全填写正确。四、总结I、请学生回忆：这节课学习了什么知识？2、教师总结：通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。这节课，每个小朋友都学了不少新知识,下节课我们继续学习乘法的知识。教学反思：1、充分利用了教材“游乐园”的情境导入新课，这是学生比较熟悉的环境，让学生在这些情境中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法的意义。2、在自主探索加法的.简便写法时，学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。只要是简单的表示方法，教师就要给予肯定和表扬。3、为了帮助学生更好地理解乘法的意义，在生活中要培养或引导孩子观察生活中与乘法有关的现象。乘法的初步认识教案篇3教学内容教科书第13页的内容，课堂活动第1、2题。教学目标1、经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。3、初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的兴趣。教学难重点教学重点：经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。教学准备教师准备：实物投影仪，课件。学生准备：小棒，圆片。教学过程一、复习铺垫，引入新课1、课件展示情境图请你仔细观察这幅图，你看到了什么？2、提出数学问题根据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？引导学生提问，教师根据学生的回答同步板书：3、解决问题谁能解决这第一个问题？（1）每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的？教师再抽学生说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。4、感知“几个几”观察上面几个算式，你发现了什么？把你的想法说给同桌听一听。为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数？这个算式可以说是几个几相加？其余的算式分别表示几个几相加？5、设置认知矛盾，引出课题（课件展示主题图中3位同学踢稷的情境）每组有几人踢理？课件出示很多组同学踢毯（展示部分）如果有这样的100组同学同时踢稷，一共有多少人在踢毯呢？（学生列算式）列完了吗?你有什么感觉?有没有简便方法？6、揭示课题像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想学习这种方法吗？（停留片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运算方法一一乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还很多，今天只是初步认识。(完善板书：的初步认识)二、自主构建，理解意义1、教学例1,初步理解乘法的意义。(1)出示第2页例1的植树情境图。看到这幅图，你想知道什么？鼓励学生采用不同的方法解决，并结合学生的回答教师同步板书：(2)揭示联系引出乘法算式。像这样求4个8相加是多少，除了可以用连加法计算，还可以用乘法计算，用8义4或者4X8来表示。板书：8X4读作：8乘44X8读作：4乘8想一想，8X4等于多少？4X8等于多少？你是怎么想的？“义”叫乘号。4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？你是怎么想的？(3)引导学生体会乘法算式更简便。你喜欢用加法算式还是乘法算式？为什么？2、教学例2,进一步体会乘法的意义。(1)课件出示例2的情境图。观察图，你获得哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（一共有多少盆花？）发现：每次摆3盆，摆了6次，所以是6个3。加法算式就是：3+3+3+3+3+3=18（盆）写成乘法算式怎么写？（2）认识因数。板书：在乘法里，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积二观察上面算式，你发现了什么？小结：像这样几个相同加数相加，可以用乘法计算。三、练习应用，巩固内化1、课堂活动第1题。看算式读一读，巩固乘法算式的读法，注意通过卡片与小组活动提高学生学习的兴趣。2、课堂活动第2题。同桌合作，一人先说算式，另一人根据所述摆小棒，然后交换角色活动。3、课堂活动第3题。前面我们遇到了：100个3连加的问题，现在你会解决了吗？怎样写比较简便？四、反思总结，概括提升今天这节课我们学习了什么？你知道了些什么？乘法的初步认识教案篇4一、教学内容：义教课程标准（人教版）数学二年级上册第45-47页例二、教学目标：1、知识与技能：(I)在具体的情境中理解乘法的意义，结合实际问题写出乘法算式，并掌握乘法算式的读法。(2)在解决问题的过程中，探索解决问题的方法，丰富解决问题的策略，初步形成合作意识、探究意识。2、过程与方法：结合具体情境产生对一种新运算的需要，经历乘法的产生、形成与发展的过程。3、情感态度与价值观：感受到数学源于实践，激发学生学习数学的兴趣。学习目标(1)知道乘法与加法之间的联系，能写出乘法算式。(2)会读乘法算式(3)知道乘法各部分的名称三、教学重难点重点：正确理解乘法的意义，知道乘法与加法的联系，正确读写乘法算式。难点：正确理解乘法的意义。四、教学过程：(一)激情导课：1、导入课题师：同学们，我们已经知道了很多数学知识，在我们身上和周围也有着很多的数学，比如：我们每个人有2只手，2只眼睛，每把椅子有4条腿现在老师想用它们来考考大家，愿意接受考验吗？师：每只手有5根手指，那么两只手有几根手指呢？（根据学生回答，教师板书：5÷5=10）师：每张桌子有4条腿，3张桌子有几条腿呢？（根据学生回答，教师板书4+4+4=12）师：每人有2只耳朵，6个人有几只耳朵？（根据学生回答，教师板书2+2+2+2+2+2=12）师：通过刚刚的小考验，老师看出大家对加法运算掌握的很好，今天这节课我们将继续运用我们身边的这些数学，共同认识另一种运算一一乘法，板书课题：乘法的初步认识2、明确目标今天这节课有三个学习目标（1）知道乘法与加法之间的联系，能写出乘法算式。（2）会读乘法算式（3）知道乘法各部分的名称3、效果预期同学们通过自己的努力已经掌握了加、减运算，那么乘法也一定会掌握的很好，我想只要大家认真倾听，动脑思考,勇于提出自己的观点，积极讨论，这节课的学习目标我们将圆满达成。（二）民主导学任务一：认识“相同加数”1、任务呈现下面，我们就一起来看看黑板上的这些算式。仔细观察,默默读一读，你发现了什么？你能照样子编几条加数相同的算式吗？2、自主学习学生观察算式学生独立试写（教师巡视各种不同层次的学生根据学生需求，及时给予帮助）3、展示交流（1）学生各抒己见，可能回答有：它们都是连加算式;算式里的加数都一样师小结：算式里的加数都相同，我们可以把这些加数叫做相同加数。（板书：相同加数）师：上面这些算式中的相同加数是谁？你能读出来吗？（2）学生读自己的算式其中，谋生汇报时，师：等一下，老师刚才没听清，只记得每个加数是X,却忘了是几个X,该怎么办呢？师：哦，原来就是义个X相加啊！（此时将板书补充完整）师：同学们，有没有发现老师刚才用“X个义”来说这道算式就简单了很多呀？师：那你写的算式都是几个几相加呢？同桌相互来说一说!（同桌互说）设计意图：通过观察，突现加法与乘法的联系，沟通新旧知识的着眼点。任务二：感受学习乘法的必要性1、任务呈现师：大家学的真不错，我们每个人有2只眼睛，那我们班36个人，一共有多少只眼睛呢？这又该怎样列算式呢？2、自主学习学生回答36个2相加，后书写（生会抱怨太长，太难写）可能有的学生会干脆不写，此时教师要抓住学生心理，及时进行下面的教学。3、展示交流师：怎么了？为什么不写了？（课件出示36个2相加的算式）师：太长了，怎么办呢？科学家也在想办法，最后他们想出了一种新的运算方法，就是今天我们要认识的乘法。这个加法算式还可以写成：36X2或2X36（课件出示算式）他们的结果和加法算式的结果相同，也是72。师：老师想问问你们，为什么加法算式中都是2,而乘法算式中却有个36,这个36是什么意思呢？设计意图：让学生亲身感受相同加数相加用加法计算麻烦，从而引出加法的简便运算一一乘法。任务三：认识乘号，掌握乘法的读法I、任务呈现：加法算式中有各部分都有自己的名称“加数、加号、和”，那么乘法算式各部分的名称是什么？黑板上的加法算式，你能用乘法表示并准确读出来吗？2、自主学习：学生独立思考3、展示交流（1）里面的小叉是乘法的运算符号一一乘号（学生接）,读作“乘”（学生跟读）。读作（课件出示）36乘2或2乘36o师：现在，这条乘法算式你会读了吗?谁愿意来试一试？谁再来试试？同桌互相读一读这两道乘法算式。（指名学生回答）（2）指名回答讲黑板上的加法算式改写成乘法算式，并讲明各个因数分别表示什么。师小结：以后我们要把加数相同的加法算式改写成乘法算式时应该注意些什么呢？（引出：看相同的加数是什么，数一数有几个相同的加数。）学生再次齐读乘法算式（3）师：像6+15+9和7+7+7+3+6这样的连加,能直接写成乘法算式吗？为什么？任务三：进一步理解乘法的意义（一）看图列式（1）任务呈现画图，教师画5个3,请学生根据图写一道加法算式和两道乘法算式。然后请学生自由画，根据自己画的，列乘法算式(2)自主学习学生先独立完成，然后和同桌交流自己是怎样画的，乘法算式是什么。(3)展示交流展示学生的作品(二)据式画图(1)任务呈现师：我们用乘法算式来表示自己画的图，那么你会用图来表示乘法算式吗？能把乘法算式写成加法算式吗？试试看，4X2、3X6(2)自主学习学生先独立完成，然后将自己的想法和结果在小组内交流(3)展示交流展示学生作品，并请学生说说自己是怎样想的。师：5X8可以写成怎样的加法算式呢？设计意图：对于学生而言，数形结合是很好的帮助学生理解抽象概念的途径，这里应用这一方法对乘法的意义有了更深沉的理解。(三)检测导结同学们想知道这节可我们到底学的怎样吗？我们一起来检测一下，请大家在三分钟内完成。1、目标检测(1)课本p46“做一做”(2)爬梯游戏：根据加法算式列出乘法算式。2、结果反馈根据老师提供的答案同桌互相检查，教师收集检测结果。3、反思总结(1)通过刚刚的检测，请你谈谈自己有什么收获？还有什么不足？(2)共同回顾这节课的学习内容。小组内互谈。(3)对老师有什么要求？乘法的初步认识教案篇5教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)第4446页的内容。教学目标：1、使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2、知道乘法算式的读法，认识乘号。3、在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。4、能与同伴合作探究，写出乘法算式。5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。教具准备：课件。教学过程：一、情景导入1、出示课件。小朋友们去过游乐园吗？去游乐园干什么？今天这节课老师要求大家带着一双数学的眼睛去逛逛游乐园。(课件出示主题图)2、引导学生观察画面。(1)从面画上，你们看到了什么？(2)根据你们看到的情景能不能提出一些数学问题？(3)想一想：怎样才能解决这些问题？(4)学生汇报，教师板书：3+3+3+3=122+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=203+3+3=9(5)请同学们看看这些算式，它们有什么共同的特点？学生回答后教师归纳：它们的共同点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今天要学习的乘法。(板书课题：乘法的初步认识)二、探究新知1、引导学生写出乘法算式，教学读法。(1)“3+3+3+3=12”这道加法算式，如果用乘法去计算,该怎样写？(2)如果有更多的3相加,例如10个3、Ioo个3又该怎么写？(3)这道题的相同的加数是几？有几个这样的加数？结果是多少？像这样好多个3相加求和的，还可以用“乘法”来算。我们就先来研究3+3+3+3这道算式吧，数学家们把4个3连加的算式写成乘法算式是一一板书：3×4=12o(4)认识“X”号。“X”号，它与我们认识的加号、减号一样，也是一种运算符号。(5)教学乘法算式的读法。3X4=12读作：3乘4等于12o(6)教学"3X4=12”的意思。“3”表示相同加数，“4”表示相同加数的个数，“12”表示相同加数的和。(4个3相加可以写成3X4=12,也可以写成4X3=12,这里都表示4个3相加。)(7)请同学们将其余三道加法算式也改写成乘法算式。(8)听学生汇报，评价学生的汇报结果。2、玩游戏。(1)同学们喜欢用小棒摆图案吗？现在我们就和图中小朋友们一起摆一摆图案，比比看谁摆得又快又好！(2)出示例子。(3)说一说摆出了什么图案？(4)要摆出这些漂亮的图案，分别要用多少根小棒？A、组织学生交流。(教学根据学生回答相应板书)B、让学生仔细观察，将板书的算式进行分类。C、引导学生发现上面算式的加数有什么特点？(一边加数相同，一边加数不相同)(5)想一想：14+6=20能不能改写成乘法算式？为什么？(不能改写，只有加数相同才能改写成乘法算式，因为这两个加数不相同，所以不能写成乘法算式。)三、巩固练习1、完成教材第46页“做一做完2、完成教材练习九第1、2、3、4题。3、试一试，你是最棒的。6X3读作。，表示O5X4读作()，表示O2X7读作()，表示O4、我最棒。O+O+O+O+O=O×O四、课堂小结通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。这节课，同学们都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的知识。板书设计：乘法的初步认识3+3+3+3=122+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=203+3+3=93X4=12读作：3乘4等于12o4X3=12读作：4乘3等于12o