六年级上册第五单元《围绕中心意思写》习作公开课一等奖创新教学设计.docx

六年级上册第五单元围绕中心意思写习作公开课一等奖创新教学设计六年级上册第五单元围绕中心意思写习作教学设计教学目标1.自主阅读习作例文，能够借助旁批梳理文章内容，了解作者是如何围绕中心意思写的。2 .能够选择一个汉字，解读其丰富内涵，然后从不同方面或者选择不同的事情来写一篇习作。3,能够与同伴交流分享，互相评改自己的习作教学重点能围绕一个意思选择不同的事例，或从不同的方面写。能将重要的部分写详细、写具体。教学难点围绕中心意思写。习作策略习作前策略：激发和收集灵感：用剪贴簿记录生活（然后写作）习作中策略：1.突出重点和意义：寻找核心3 .合理安排结构：详叙还是略叙，衡量各部分的重要性4 .详细阐述:体会范文的丰富内容和写作手法习作后策略：通过与写作搭档和小组合作提升写作水平：告诉我，它和我的写作意图相符吗？习作支架方法支架：针对习作的重点与难点，引导学生观察、比较、发现“选取不同事例或从不同方面表达中心意思”的习作方法。导图支架：助力学生快速敏锐地捕捉和过滤零散的习作素材，从而让学生更清晰地对行文思路和写作布局进行整体的感知与把握。教学过程（完成本教学过程需要3课时以上）一、解读汉字，感受丰富内涵1 .导入：五上第三单元，我们遨游过汉字王国，感受到了汉字不但古老，而且有着丰富的文化内涵。比如说这样一组汉字，一起读一读。课件呈现教材提供的12个汉字。2.照样子，选择一个汉字，【甜】(味道甜)(嘴巴甜)【暖】(天气暖)(话语暖)J ()()(试着解读它的不同内涵:(心里甜)(家庭暖)二、揭示任务，明确习作要求第五单元是个习作单元，这次的单元习作，很有意思，我们来看看。呈读教材页，想一想这次习作的任务、要求分别是什么。学生圈画关键词句，交流反馈：习作任务：选择一个感受深的汉字，确定中心写一篇习作。提示：可以从提供的12个字里选，也可以选择其他汉字可以写现实中发生的事情，也可以写想象故事。习作要求：围绕中心意思写从不同的方面或选择不同的事例写三、回顾课文，梳理写作方法怎样围绕中心写呢？我们再来回顾回顾这个单元学过的课文。2 .回顾课文夏天里的成长(1)课文是围绕什么中心来写的？分别写了哪些内容？(2)为什么这么安排顺序？(3)这篇课文如果改用一个汉字来做题目，哪个字最合适？(长)3 .回顾课文盼(1)课文围绕“盼”，写了哪些内容？(2)作者是如何把“盼”的心理变化过程写具体写生动呢？通过人物对话，写出心理变化。通过环境描写，烘托心理变化。(3)读一读文中的精彩片段。出示盼第4段，请同学们赏析文段是怎么写得生动具体的？预设：运用拟人的手法来写所看到的景物，用环境描写表达作者激动兴奋的心情。还对比了我和路人的不同表现，表达我“盼雨”的急切心情。（4）小结：我们可以运用拟人、对比等修辞手法，环境、心理等描写方法来表现自己选择的事例。（5）题目除了用所选汉字，你还想怎么拟题？四、自主阅读，解码习作例文1 .爸爸的计划（1）自主阅读，借助学习单概括梳理内容，体会作者是怎么围绕爸爸擅长订计划这个中心来写的。（2）爸爸是个怎样的人？写爸爸擅长订计划，其实是在写爸爸对家人的？关心、负责、想得周到细致2 .小站（1）自主阅读，概括梳理内容，体会作者是怎么写出小站的小的。借助学习单概括梳理课文内容。（2）作者仅仅是在写小站的“小”吗？最后两段话在文中起什么作用？五、编列提纲，自主完成习作1 .再次明确本次习作的任务和要求。2 .学生自主选择一个汉字，编列提纲，然后在小组内交流。3 .学生自主写作，教师个别指导。六、欣赏点评，指导二次修改1.呈读学生优秀习作忙（如果选用本班孩子的习作，效果会更好）说说从这篇习作中，你仿佛看到了哪篇课文的影子。4 .呈读学生优秀习作盼（如果选用本班孩子的习作，效果会更好）说说从这篇习作中，你又仿佛看到了哪篇课文的影子？5 .学生二次修改自己的习作。七、作品展示会将学生的作品展示在走廊的展示栏里。本班学生和其他班级同学可以慢慢阅读这些作品，并在卡片或便利贴上写下自己的赞美之词及点评。同学们，我们要把赞美之词写得具体一些（例如，“你的动作描写用得很妙，很有画面感”）希望同学们像作家那样去赏析他人的文章，并留意他人使用的写作方法。八、教师小结，鼓励积累今天，老师非常高兴！因为你们通过自己的学习和交流修改，清楚地描述了自己对汉字的不同理解和感受。老师希望你们用心感受成长，体会更多成长的美好！