XX学校学困生帮扶转化工作方案、制度、总结（全套资料）.docx

XX学校学困生帮扶转化工作方案、制度、总结（全套资料）学困生是当前我校面临的一个严峻问题，是影响学校教育教学质量提高的一个重要因素，为切实加强我校的学困生帮扶转化工作,根据学校实际，特制定本方案。一、指导思想：认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，不断推进课程改革，坚持面向全体，全面发展，以生为本，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生的教育理念，努力提高我校教育教学质量。二、具体措施：1、落实责任，明确分工。学校实行校长包学校、行政领导包年级、班主任包班级、教师包学生的“四包”责任制。2、学校参与，加强指导。学期初学校召开学困生管理专题会议，对学困生管理帮扶工作进行安排部署。学校特推荐一下八条帮扶转化措施供老师们借鉴：抓好学困生基础知识的落实和基本技能的训练。将学困生的学习情况进行分类，有针对性地进行辅导。学困生之间开展评比活动，并经常进行鼓励。对学困生的作业尽量采用面批的方式进行。合理安排座位，开展班级“一对一”结对帮教活动。利用早、中、晚时间给学困生进行单独辅导。课堂教学中，时时关注学困生，给他们一定的发言、演板机会。经常与家长进行联系，争取家长配合，并注意表扬学生及家长。3、交流研讨，分享经验。学校定期召开学困生帮扶、转化工作交流会，总结经验。4、建立档案，跟踪分析。每位教师在学期初把学困生转化纳入学期工作，实行目标跟踪，做好转化记录。5、检查批改，决不遗漏。学校每月对学困生的作业本、作文本、单元试卷等进行一次抽查，如发现学生不做或没有及时订正,教导处及时与教师个别反馈，并要求改进。6、加强考核，奖励先进。学校将此项工作纳入教师个人考核，作为学期评优评先依据之一。学期末，对学困生转化工作中表现突出且卓有成效教师，学校给予表彰和奖励。三、工作要求：（一）全体教师要本着“教书育人”的宗旨，树立良好的教师形象。对“学困生”要多给予尊重、帮助，不得对“学困生”歧视、挖苦、和讽刺。学校要充分利用广播板报等宣传阵地，及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，提高学生的自我约束和自我调控能力。定期组织丰富多彩的文体活动兴趣小组活动，活跃校园的学习气氛，减少学生的厌学心理。每学期召开1一2次学生座谈会，了解学生们对学校、教师的意见与建议，听取学生对学校办学的意见。（二）班主任的教育工作1、班主任在每学期开始前摸清班级中学习困难学生学生的情况，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生的方法等学生的第一手资料的整理,有计划的进行帮教活动。2、班主任每学期都要对“学困生”进行深刻的了解和给予热情的关心。建立“学困生”档案，做到每月进行每生1次以上的“学困生”的家访，填写“学困生”家访记录。对每一个学困生每月谈话不少于2次，并做好谈话记录。谈话时注意说话的语气、用词。关心他们的日常生活与学习，及时给与学习与生活上的帮助。3、班主任要协调好“学困生”与其他教师、其他学生之间的关系，及时了解学生在其他课上的情况，发现问题及时与科任老师一同解决。如学生的纪律问题、学生的作业质量、学生作业量的大小等。4、班主任要在课余时间深入到学生中间去，了解学生对学困生的态度，培养与学生之间的感情，组织学生围绕“学困生”开展丰富多彩的活动，使学困生感受到集体的温暖，增强学习的信心。5、对“学困生”的表扬奖励宽松一点。教师不能用“有色眼镜”去审视学困生，而应用“放大镜”去发现学困生身上的闪光点，并以此为突破口，适时、适势、适度地对他们进行褒奖，真诚地为他们每个细微进步而喝彩。教师应多给学困生一些赞许的眼神、多给一些真诚的微笑、多给一些由衷的赞语、多给一些轻柔的抚摸,让“学困生”意识到自己被重视、被赏识，从而克服自卑，找回自信。（三）科任教师的教育工作1、科任教师要针对自己所教教学班的实际情况，建立起学困生档案，调查了解学生在此学科成为学困生的原因，以便为以后的转化工作奠定基础。2、科任教师要认真做好学生的学科辅导工作，对学习特别困难的学生要使思想教育和知识教育有机的结合起来，定期和不定期辅导相结合，认真做好辅导记录，对每位学困生在原有的基础上学科成绩必须有所提高有所转变。3、科任教师要切实把学困生转化工作落实到教学诸环节，在备课时，必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，必须让学困生发言，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置，批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；辅导点拨时必须解决学困生的困惑；单元检测后，必须找学困生谈心，帮助学生分析取得的成绩及存在的问题，让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。对进步大的学生及时给予表扬，使他们享受到学习的乐趣与成功的喜悦，从而进一步减轻学困生的思想负担，使他们对学习充满信心。4、教师对学困生要定期进行家访，了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。5、对于学困生的成绩，任课教师要及时通报给学生家长，上报给教导处，让家长、学校对每位学困生的发展都有所了解。（四）学生的自我教育本学年，我们要加强学风建设，培养学生的学习兴趣，努力使全体学生达到如下要求：1、学困生要正视自己的困难，不放弃、不气馁、主动与教师同学交流，不懂就问。独立完成作业，保证作业质量，看到自己的长处，弥补自己的不足。2、妥善处理好与家庭、社会的关系，听众长辈的教诲，有主见，不“言听计从”，明辨是非，集中精力，争取学习上的提高。3、其他学生要团结友爱，对学困生不讽刺、不挖苦，待同学热情，与学困生“交朋友，结对子”，帮助同学一起进步。（五）家庭教育工作通过家长学校、家长会等形式，与家长沟通，赢得家长的帮助与支持。1、学校主动通过班主任、家长会等机会每学期与学困生家庭联系1次以上，了解学生在家庭、社会的思想动态、学习情况，与家长达成共识，交流探讨教育的最佳方法。2、学生家长在家中努力营造民主、和谐、温馨的家庭气氛。正视学生的困难，重视孩子，加强监督，多用鼓励的话语，千万不可放弃孩子，与教师一起为孩子的进步加油鼓劲。四、工作程序：1、确定学困生名单，上学期期末考试成绩60分以下（转入学生成绩50分以下确定为学困生，50分-59分之间根据期中考试成绩再予以确定）的学生为学困生。2、召开班主任会及教师大会，向班主任及各年级任课教师发布学困生名单，使教师明确自己的帮困对象，制定帮扶转化计划,建立学困生档案，因材施教，提高教育的实效性。3、各班级组织召开科任教师联系会，确定帮扶转化方案。4、召开学困生会议，引起他们的重视，声明学校对他们的不弃态度，使学困生端正心态，积极应对挑战。5、为学困生制定帮扶的近期方案和远景方案。以每一次考试为突破口，用每一次考试去证明自己的潜力和价值，进而逐步提高他们的成绩。6、争取家长的配合，分年级召开家长座谈会，表明学校的态度，争取社会、家长的支持，并对家长提出共同帮扶的措施方法。7、学校对学困生的每一次测试成绩都要统计好，并及时通报家长，对“脱困生”要及时鼓励，颁发喜报。8、及时掌握帮扶过程中学困生出现的问题，及时总结帮困经验，真正带出成效。XX学校学学困生帮扶对策帮助转化学困生，成为课堂教学及课后教育教学工作中的重要部分，而要帮扶学困生需要知道学困生的形成原因，正所谓知己知彼百战不殆。学困生的存在有很多原因，分析我所任教班级中学困生现状，主要原因有：一、从学生内在方面分析L课堂注意力差、倾听理解能力差、知识点存在断片，以致影响学生的思考能力，造成作业不能有效完成。这部分学生学习态度较端正，但学习任务完成率较低。2 .学习习惯差，学习意识淡薄，课堂学习中学习表现及行为较不稳定。或能听懂，或一知半解，即使明白也只是简单的机械记忆，缺乏独立思考性，加之经常会有不写、忘写、漏写或书写乱等现象，久而久之无法构建自己的知识体系，思维紧密性不够，学习习惯差,学习能力偏低，这种情况的学困生居多，究其原因主要是家庭教育环境和教育方法存在差异。3 .智力有一定的障碍，或长期以来已经形成不学习、不思考、不完成学习任务的惰性，学习自主性更差。二、从学生知识方面分析对知识的提取能力有限，因为对知识的理解停留在表面，受上课思考和倾听能力的影响，不懂得如何思考，如何想起已经学习过的知识，并将这些知识加以链接和应用。这方面最明显的是在完成填空、选择及部分解决问题时。三、从学生外在方面分析良好的家庭教育环境对于学生学习习惯的养成及学习能力的提高有着不可忽视的作用。相对而言，我班学困生中大部分孩子的父母受教育程度低，监督和指导能力差，不能很好地帮助引导孩子合理安排学习时间，认真及时地完成各项学习任务。更有一部分家长白天上班打工，晚上回来较迟，对孩子的学习更是不闻不问，或一部分家长教育方法不得当，只是一味地进行说教或一味地责打孩子，不能很好的与老师交流配合。反思自己上学期的转化工作，在今后的教学中侧重于从以下几方面强化转化效果，提高转化效果，使不同层次的学生有提高，让学困生有进步。L全面了解学生，力争心中有数每个学困生的情况各有不同，家庭教育环境更是差异较大，因此必须利用课堂学习、课后作业及交流等途径，全面掌握每个学困生的思想动态、学习现状、能力水平，掌握他所能达到的学习程度，哪部分知识点存在思维障碍，学习态度及习惯如何，父母及家庭教育氛围等等，从点滴熟悉掌握他们的学习情况，做到心中有数，才能有的放矢地进行帮扶教育。2 .树立学生自信要想帮扶学困生使之学习水平有所提升，树立继续努力学习的信心。要努力坚持日日清、勤交流、快反馈、巧讲解，逐步提高能力。3 .分层布置作业，做到因材施教虽然这个道理大家都明白，但真正实施起来有一定的难度。作为教师，只能在如何实施中结合本班学生实际有个简单易操作的通盘实施方案，并在实践中不断调整、改进，才会达到事半功倍的效果。根据本班学生实际，我有这样的想法：(1) 一些基础知识必须掌握的要求所有学生全部掌握，完成课堂作业，现批现改。(2)课本有一定思考和交流价值的习题侧重于课堂上组织学生独立思考后充分有效的交流，力争让学困生有理解、有收获，并隔期进行过关检测。(3)课后家庭作业的布置分层布置、分层批阅。将全班学生分为A组、B组和C组三个层次。A组学生作业全部完成，批阅方式或全批，或边讲解边批阅，灵活处理；B组学生个别思考性习题当天并不完成，随着学习程度的提高再做要求，批阅方式或全批全改或面批讲解或边讲解边批阅，力争寻找思维困惑点，查缺补漏,逐步提升；C组学生只完成作业中的一些基本习题，所有作业全部面批面改，及时讲解更正。对于测试类作业也可酌情结合各组学生实际删减部分习题，让不同层次的学生在每一次的练习中都能有进步有收获，不断增强学好的信心。4 .开展互帮互助，加强监督引导学困生普遍存在的问题是不写、忘写、漏写作业，久而久之困难越来越多，面对这种现状，除了教师自身帮扶策略的实施外，更要与家长密切配合，交流教育方法，同时要合理利用本班其他学生的现有资源，开展“N+1”小组互帮监督学习活动，有人讲解，有人监督，有人提醒，处处引导，及时鼓励，引导学困生在点滴的进步中有所提升。5 .进步过关达标，肯定努力进步分析学困生的心理，很多孩子特别在意老师的夸奖，更想很快得到全班同学的认可，听到父母的鼓励，从而在心理上得到一些慰藉，也为自己继续努力学习寻找动力支撑。而一般的测试题型丰富,学困生在完成试卷时存在的问题明显暴露出来，很难满足他们的这种心理需求，因此，结合本册学习内容，设置一些分段专项达标测试活动，有利于发挥他们的长处，肯定他们的进步，促使他们不断努力有所改变。这种过关达标测试可以以单元来进行测试，也可以根据同一知识点的不同类型的运用为主，练习设计体现由易到难、由简到繁的原则，教师更要善于利用学困生的进步做好思想教育,让他们不再畏惧学习，不再害怕考试，不再因为其他原因而不完成学习任务。帮助学困生也不是一蹴而就的事情，只能告诫自己对这些孩子多关注、多鼓励、多引导、多交流，有进步要及时夸大式地表扬,有错误要尽力缩小式地批评，不要因一次分数的高与低或喜或悲，用平和、宽容的心态面对这些孩子，相信不久的将来会有效果的。XX学校学困生群体帮扶制度为了全面贯彻党的教育方针，落实人本理念，坚持面向全体学生，因材施教，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育，经全体教职工会议讨论，特制订本制度。一、教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能。最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。二、教师在课堂教学中，要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。不得体罚和变相体罚学生,出现此行为的教师，记教育教学失误一次，且取消本年度评优选模的资格。三、教师在教育教学中要竭力为学困生提供发言的机会，抓住其闪光点，多鼓励，不指责，激发学困生的学习兴趣和自信心。四、全体教师要在每学期开学初，依据本学科的特点和学生的学习实情，制定切实可行的学困生转化方案，并与中期和期末写出书面总结，向学校反馈学困生转化结果。学校将结合学科检测成绩进行核实，其结果记入教师本人教学绩效中。五、科任教师、班主任学困生转化的任务是：中期转化40%,期末转化60%o学期结束时本学科的学困生均要得到发展和提高。达到这一指标者期末评为学困生转化先进个人。六、科任教师、班主任在平时工作中要采取结对帮扶、小组评比等方式，鼓励学生帮扶学困生。也可以采取压担子、搭台子、给梯子等措施，促进学困生自觉转化。七、科任教师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重点关心和爱护学困生，使其感受到校园生活的温暖，老师的关怀,同学的友爱。使学校成为学困生生活的乐园。八、科任教师、班主任要对学困生做到动之以情的引导和感化,树立每一个学生都是人才，每一个学生都能成材的新理念，以发展的眼光审视学生。对于因转化方式、方法不当而造成学生流失，或引起学生普遍不满者，学校要依据教职工考核方案进行处理。XX学校学习困难学生帮助辅导制度为了“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”，为了帮助学习困难学生顺利完成学业，学校制定学习困难学生帮助辅导制度如下：1、班主任要了解每个学困生的特点，而且还要去认真分析学困生形成的原因。2、班主任要教育本班学生帮助学习有困难的学生，不轻视、不讥讽学困生。班主任应对本班的困难学生多关注、多关心。3、教师们根据每一个学困生的不同特点因材施教。4、所有任课教师在课堂上积极提问学困生，如果他们做到敢于发言，不管他们说的对不对，都要及时表扬。每次成绩考试进步了，都进行全班表扬，让学困生体会成功的喜悦，增强其自信心。5、根据学困生基础薄弱的特点，任课教师应耐心辅导，辅导内容要明确，每次有辅导记录，尽量做到使每个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。6、对于“学困生”的转化工作，学校实行跟踪调查反馈，建立“学困生”转化情况记录表，及时鼓励与引导学困生，提高他们的学习积极性。7、进行“学困生”转化研讨交流。教研组定期召开教育和转化“学困生”交流会，及时掌握全校各班教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上，不断调整帮扶计划，不断总结帮扶经验，好经验及时交流推广。8、对有进步的学困生，每学期进行评选，教师管理部及时进行表彰，并颁发“学习进步奖”奖状，以示鼓励。9、班主任及任课教师，及时的向家长反馈学困生的进步，让家长感受到老师对待学生一视同仁，让家长对孩子充满信心。对待学困生，教师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，使他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生，成为合格的小学生。XX小学学困生学习帮扶制度一、指导思想：“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和持续性发展:当今素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师会碰到不同的学生，那么根据实际情况教师就应采取相应教育教学方法,特别是要重视那些学习困难的学生，不但要了解了每个学困生的特点，而且还要去认真分析了学困生形成的原因，才能提高帮扶的有效性。二、实施措施L班主任要教育本班学生帮助学习有困难的学生，不轻视、不讥讽学困生。班主任应对本班的困难学生多关注、多关心。2 .所有任课教师在教学过程中不得讽刺、挖苦有学习困难的学生。与学困生建立民主平等的师生关系，增强学困生克服困难、战胜困难的勇气。3 .根据学困生基础薄弱的特点，任课教师应耐心辅导，辅导内容要明确，每次有辅导记录，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。4 .对于“学困生”的转化工作，学校实行跟踪调查反馈，建立“学困生”转化情况记载表，及时鼓励与引导学困生，提高他们的学习积极性。5 .进行“学困生”转化研讨交流。教研组定期召开教育和转化“学困生”交流会，及时掌握全校各班教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上，不断调整帮扶计划，不断总结帮扶经验，好经验及时交流推广。6 .对有进步的学困生，年级每学期进行评选，教导处及时进行表彰，并颁发“学习进步奖”奖状，以示鼓励。XX小学六年级数学教师学困生帮扶工作总结本学期，我担任六年级数学数学教学工作，在我所教的年级中，有4人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制定了不同的帮扶措施，取得了一定的成绩，现总结如下。一、学困生形成原因情况分析教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施,以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评。二、降低门槛，激发兴趣。针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打或“X”了事。三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生，口算是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童，我们崇高的使命就在于给予他一种自尊感。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答,布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。总之，我作为一名合格的教师，在教育教学中会真正做到关注每一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们不断地向真正的优秀生迈进。XX小学学困生帮扶活动总结为了全面提高我校教育教学质量，促进孩子健康成长，让学困生能够在德智体美劳等各方面能更快、更有效的提高，以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想,面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。一、建立“学困生”个人档案。以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按家庭经济状况、学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。二、制定“学困生”结对帮扶制度。对已确认的“学困生”，学校组织优秀教师安排结对帮扶，实行承包责任制，做到明确转化目标，责任落实到人。在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。三、强化跟踪流程管理。对于“学困生”的转化工作，学校设立跟踪调查反馈环节，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。四、家校联手，通力合作。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。爱是我们教师最基本的行为准则。可以说：没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。家访加强了家校协作，为我校学困生包保工作开创良好的局面。学困生是一个特殊的群体，也是教育工作的重点。作为人类灵魂的工程师，教师肩负教书与育人两重责任，在这条路上，我校教师始终牢记育人使命，不忘初心，用耐心去开导他们，用爱去感化他们，建立良好的师生关系，让同学们在老师的爱和鼓励下健康成长！XX小学学困生帮扶工作总结今年以来我校以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。具体做法：一、建立制度，明确职责。根据上级有关文件要求，结合我校实际，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。1、建立“学困生”个人档案。以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。2、制定“学困生”结对帮扶制度。对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。3、强化跟踪流程管理。对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导,扬长避短，防微杜渐。二、注重方法，开展活动。在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。1、因材施教，重视学习辅导。在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶,缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”,对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”,予以表彰。4交流总结，评比考核。建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学困生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验,及时交流推广，将学困生转化工作纳入教师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与教师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。