教师论文：小学古诗词教学中渗透古代文化常识的策略.docx

教师论文：小学古诗词教学中渗透古代文化常识的策略“不学诗，无以言J古诗词不仅语言精练、结构严谨、意境高远，还包含着许多古代文化常识。王力先生在中国古代文化常识一书中，将古代文化常识分为天文、历法、乐律、地理等十四类。古诗词中的古代文化常识纷繁复杂，且年代久远，在生活中的运用较少涉及，学生对这些包含着民族智慧的古代文化常识也知之甚少。因此，在古诗词教学中，教师有必要对小学中高年级学生渗透古代文化常识。这不仅可以丰富学生的学识，也有利于学生在学习过程中增强文化自信，树立民族自豪感。一、激发兴趣，开展竞赛“兴趣是最好的教师。”教师如果想在古诗词教学中提高对古代文化常识的教学效果，就需提高学生学习古代文化常识的兴趣，在教学中可以做到激情引趣。教学时，对作者的介绍是古诗词教学里必不可少的环节，但学生对这一部分内容不太感兴趣，再加上介绍作者的语言缺乏系统性，所以学生的掌握效果并不理想。因此在教学中，教师首先要对古诗词里的作者进行梳理，这样才能做到心中有数，在教学中有选择地把常识性知识告知学生。其次就是打破以往的背景介绍模式，采取适合学生年龄特点的形式进行渗透，如情景导入、讲故事等。其三是去掉那些与小学生心理发展、学习领域、兴趣无关的“摘抄”，尽量精简地介绍作者的生平。例如对统编教材三年级上册望天门山一诗的作者李白的介绍，教师就可以设计悬念，激情引趣，以李白有着“诗仙”之称，也有“酒仙”的美誉导入，学生的注意力一下子被吸引了过来，对李白被称为“诗仙”“酒仙”的原因产生了极大的兴趣。于是笔者通过简单的介绍道明李白“诗仙”之名的由来，以及与贺知章、杜甫之间的关系，并顺势介绍这两位诗人：四明狂客一一贺知章（李白的朋友），少陵野老一杜甫（和李白并称“大李杜"）。同时，笔者还将学生的思路短暂带回到三年级的古诗望洞庭绝句九月九日忆山东兄弟山行中，因为这几首诗的作者的雅称分别是诗豪（刘禹锡）、诗圣（杜甫）、诗佛（王维）、小李杜（杜牧）。并通过“古代诗人知多少”竞赛的形式，对以前学习过的“古代诗人并称、雅号、雅称”进行巩固复习，学生兴趣盎然、跃跃欲试。短短几分钟，便可让学生积累到古代诗人别称的基本知识。二、借助多媒体，形象生动多媒体教学能使课堂生动化、形象化、直观化，化难为易，提高教学效果。在对古代文化常识讲解时，我们可以借助多媒体，将那些远离生活的抽象知识点能够直观形象地呈现在学生面前。在古诗词教学中，对天文知识方面的介绍也可以借助多媒体来进行。在诗词里，关于月亮的别称有很多。如李贺的马诗：“大漠沙如雪，燕山月似钩”，因初月如钩，所以被称为“银钩、玉钩”；白居易的暮江吟：“可怜九月初三夜,露似真珠月似弓”，因弦月如弓，故称“玉弓、弓月“；李白古朗月行：“小时不识月，呼作白玉盘”，因满月如盘，故称“银盘、玉盘二教学时，如果我们单纯通过文字讲解，小学生对“弓、钩、盘”难以产生直观的印象。但如果运用多媒体呈现月亮形状变化的动画图，用视觉的直观感受，代替文字，这降低了教学的难度，提高了教学的效果。三、主题教学，系统总结古代文化常识比较琐碎、零散，如果我们想要掌握其中一部分，就需要对其进行全面系统地了解，同时也需要我们在古诗词教学中，采用主题教学的方式。主题教学旨在将学生的学习现状与学习目标相结合，通过知识点主轴的构建，串联起一系列的知识点切片，对学生所学内容和需要掌握的知识进行纵向发掘，整体构建学生的知识体系。这类课堂的教学目标更明确，对问题的挖掘更深入，对知识的总结更系统。但由于课堂时间有限，所以主题教学离不开“学习前置”“问题驱动”。在教材中，我们会碰到不少有关历法的诗词，如王贞白的白鹿洞：“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。”朱熹偶成:“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。”颜真卿劝学诗:“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时J由此，我们可以围绕古代计时法这个主题来展开教学。课前教师向学生提出：“三更、五更是几点钟？为什么古人是用'寸'来衡量光阴'的？古人是用什么方法计算时间的？古代有哪些计时法？”等诸多问题，让学生根据问题先自主学习，然后分小组搜集资料。为了避免学生无从下手，失去学习的积极性，教师应适当提供帮助。课中，教师检查学生的笔记，并小组汇报交流，分享学习收获。教师可根据学生的回答对知识进行总结,课后布置作业，要求学生将古代的十二个时辰和现在时间一一对应，并以表格的形式整理在笔记本上。这样通过“学习前置”“问题驱动”，学生的脑海中就形成了系统的知识体系。值得注意的是，主题教学对教师的知识系统有着更严格的要求。教师对相关知识需有系统全面的了解，是确保课堂有效进行的前提。四、联系生活，结合民俗随着时代的变迁，许多传统节日渐渐被淡化，退出了历史的舞台。而古诗词中常常会涉及节日，我们就可以利用古诗词，对学生进行传统节日文化的渗透和熏陶。在诗词教学中，我们可以联系生活，结合民俗进行传统节日知识的普及。例如清明这首诗，统编教材安排在三年级下册第三单元，时间上刚好对应清明节，我们就可以让学生对照生活，谈谈“人们在这一天通常做什么？你又是如何度过的？”这样不仅能调动学生的学习积极性，还能够加深学生对诗词的理解，感悟诗人的情思。谈话中，教师还可以适时对清明节的由来、习俗等进行补充，让学生了解清明节除了追思先人，还有踏青郊游等习俗，以及其中一些习俗发展到今天已经消失了，如“禁火”“吃冷食”等。实践证明，在古诗词教学中，结合现实生活和民俗来学习有关传统节日，特别能引起共鸣，学生能够在轻松愉快的氛围中掌握古代文化知识。