心概念作文教学案例设计-两年级-手的语言.docx

心概念作文教学案例两年级手的语言一、教师备课教学内容（课题名称）：手的语言L教学目标：让学生知道手势的作用，了解在什么场合，什么情况下需要用手势交流。通过有趣的手势学习，让学生初步掌握简单动作的描写方法，完成一篇关于手势的习作。2 .教学重点：在教学前，老师需要说明在什么场合下，人们通常会打手势，如遇到聋哑人的时候，我们可以打手势和他们沟通。还有在一些特殊场所，如需保持安静的图书馆和医院的病房，人们无法正常说话时，须用到手势。反之在嘈杂的街头或两人间距较远时，人声不能较好地传递，也可以用到手势。总之要让学生意识到手势的重要性，它也是语言的一个种类，能传递出人们的想法。此外，教师还要引入手势在不同的国家或区域，有不同的意思这一概念，所以要有充分的资料准备。3 .教学难点：木课难点是让学生记忆不同手势的特殊含义与如何描述它们。例如：第一种手势，拇指和食指合成一个圈，其余三个手指头伸直或者略屈（OK手势）。中国和世界很多地方：零或三;美国、英国：0K,即赞同、了不起的意思;法国：零或没有;泰国：没问题、请便;日本、缅甸、韩国：金钱;印度：正确、不错;突尼斯：傻瓜。第二种手势，食指和中指上伸成V形，拇指弯曲压于无名指和小指上。世界大多数地区：伸手示数时表示二，用它表示胜利据说是二战时期英国首相丘吉尔发明的。不过在表示胜利的时候，手掌一定要向外，如果手掌内向，就是贬低人、侮辱人的意思了。在希腊，做这一手势的时候，即使手心向外，如手臂伸直，也有对人不恭之嫌。第三种手势，左手或者右手握拳，伸直食指。世界上大多数国家：数字一;法国：请求提问;新加坡：最重要;澳大利亚：请再来一杯啤酒。第四种手势，举大拇指。中国：好、了不起，有赞赏、夸奖之意;意大利：数字一;希腊：拇指向上表示“够了”，向下表示“厌恶”、“坏蛋”；美国、英国、澳大利亚等国：好、行、不错。以上四种手势的记忆可通过课堂快速问答逐渐加深，最后在写作前，教师着重讲解一遍如何描述四种手势的做法，关键要分清每根手指的摆放位置。二、上课过程1、教学导入课程开始前，教师故意不说话，以几个简单通用的手势与学生交流，引起他们足够的好奇心后，公布今天的课程与手势有关，并询问学生知道哪些手势。2、教学方法本课主要是让学生们体验到手势的魅力，顺理成章的把它们描述进习作中。所以在教学时,教师所准备的手势应当具有一定的区分度与趣味性。3、教学过程1 .教师故意不发出声音，使用简单手势与学生交流。2 .引起学生关注后，揭示本课内容与手势有关，提问大家知道的手势有哪些。3 .交流自己知道的手势，为本文写作第一部分。4 .老师开始介绍四种不同手势的做法和含义，请学生们记忆下来。5 .课堂快速问答巩固新学到的知识后，写作本文的第二部分。6 .请学生讲讲今天的感受，自己还记得哪些手势，并完成最后部分。7 .全部完成后，老师评讲。三、教学总结对低年级的学生而言，要记忆四种不同手势的做法及含义，有一定的难度。所以教师在进行到这个阶段时候，应适当放慢教学节奏，用夸张诙谐的语言，搞笑的动作引领学生们的兴趣与注意力。待课堂快速提问时，所有学生能整齐划一地做出相应的手势动作，准确无误地同答出它们的意思时，教师才能继续进行后面的教学。四、教学反思1、课堂记录在写作前理解清楚每个手势的做法和含义，不能混淆。1、导师评语Fl到家后，如果对手势有兴趣，可以自行查阅相关资料，世界上有许多有趣的手势，将它们记录下来后，下节课和同学们分享。