雕幼采菱园课题活动情况记录表.docx

雕幼采菱园课题活动情况记录表时间2015.9.28地点会议室参加人员顾婷嫣、顾梦婷、濮建秋、颜语天、童武濮主持人顾婷嫣活动内容表演游戏课题组学习活动目标1 .了解课题相关内容、目标。2 .商讨各年龄段本学期游戏预设内容。3 .学习相关表演游戏的理论知识。活动内容一、 幼儿园课题研究名称生态理念下幼儿主题性游戏的研究子课题名称生态理念下幼儿主题表演游戏的研究二、 课题研究目标：1.通过表演游戏的挖掘和应用，发挥最大的教育潜能，促进幼儿全面发展。2 .丰富幼儿园课程的内容，继承和发扬传统表演游戏。3 .通过本课题的研究使教师掌握表演游戏的指导方法，提高教师的游戏指导和教科研水平。三、课题研究内容：1.主题背景下，适合幼儿活动的表演游戏。2 .不同年龄段适合的表演游戏。3 .教师如何指导幼儿在主题背景下开展表演游戏。四、选择课题研究内容的途径：1 .从主题内容中选择2 .从经典童话故事中选择3 .幼儿自主生成五、各班年龄特点小班：1.进行简单的角色表演。2.游戏目的性差，自娱自乐为主。中班：1.能独立完成角色分配任务、角色更换意识不强2 .游戏目的性差，需要策划那个人一定的提示才能坚持游戏主题3 .角色扮演以以啊版性表现为主，以动作为主要表现手段大班：1.有较强的任务意识，行动的目的性、计划性较强。与中班幼儿相比，大班幼儿能独立完成角色分配任务。在投放头饰后，大班幼儿会积极地争抢头饰。戴上头饰后能迅速形成角色认同，进入游戏协商、计划阶段。大班幼儿的无所事事行为明显少于中班；大班幼儿的嬉戏性角色行为明显少于中班；大班幼儿的目的性角色行为明显多于中班。这表明大班幼儿更为关注同伴的行为和游戏的发展，较少游离于游戏之外OJ大班幼儿在游戏开始前能就游戏的规则、情节、出场顺序进行协商；进入游戏之后的伙伴交往内容则集中在动作和对白方面，并且能够相互小声地、悄悄地提示或告知。在一轮游戏之后会通过协商等更换角色。整个游戏过程呈现出计划、协商f合作表现故事f再计划、协商的鲜明的阶段性特征。2 .有较强的角色扮演意识。大班幼儿扮演意识较强，他们能够自觉地等待着自己“上场”时候的到来，而且在扮演角色时能注意语气语调与日常言语动作的区别。3 .具备一定的表现技巧，能灵活运用多种表现手段。大班幼儿能综合运作动作、语言、表情等来再现故事内容，具有较高的表现能力。大班幼儿对故事的理解能力和驾驭语言、动作、表情等的表现能力的提高有助于他们的角色扮演。但是大班幼儿的表现技巧仍有待提高六、角色扮演游戏与表演游戏相同点与区别表演游戏和角色游戏的对比相同点不同点都扮演角色，有表演的元素表演社会生活表演文学作品都属于创造性游戏关注人与人的交往关注角色间的互动都要有丰富的材料在材料的基础上扮演角色在角色的基础上去创造材料七、各年龄幼儿课题内容的选择小班：高高兴兴上幼儿园一一下雨的时候民俗节一一老鼠嫁女儿秋叶飘一一拔萝卜冬天一一下兔子乖乖中班：迎国庆王二小秋天的画报一一蜗牛和苹果、秋天的画报可爱的动物一一小熊请客冬爷爷的礼物一一动物过冬大班：我是大班小朋友一一没有牙齿的打老虎（9.20爱牙日）团团圆圆过中秋一一关于月亮的神话故事（如：嫦娥奔月、吴刚折桂）我是中国娃一一民族大联欢动物王国一一狐狸和兔子、小兔子乖乖拥抱冬天一一卖火柴的小女孩填表人濮建秋