《道德与法治》课程实践功能研究——以防范校园欺凌为例 论文.docx

道德与法治课程实践功能研究以防范校园欺凌为例摘要：在小学阶段，教师需正确看待道德与法治(以下简称道法)这门课程，深入发掘其所具有的德育功能，针对小学生的思想观、道德观加以规范，促使其形成良好的品德意识，提升整体的品质素养。下面，主要就校园欺凌与道法之间所存在的内在关联，并分析道法这门课程在有效预防校园欺凌方面所具有的积极影响，积极探索科学的教学路径。关键词：道德与法治；实践功能；校园欺凌前言：在新时期做好德育工作十分关键，能够切实保证学生的思想观念和道德品质更具有规范性。因此，教师需高度重视道法课程合理规划，利用其在德育方面所呈现的内在价值，深入分析校园欺凌背后的主要原因，探索道法教育欠缺等问题，并深入提炼和发掘道法课程在防范欺凌现象所具有的支撑作用，合理树立正确的育人观，并积极探索规范的教育举措。一、校园欺凌现象背后的道德法治教育问题(一)校园欺凌事件时有发生校园欺凌是当前教育领域一个比较常见的现象，具体指在校园环境内，强势方欺凌、辱骂弱势学生，形成一种不健康、不和谐的校园环境，导致校园内部矛盾冲突不断，给学生的身心健康成长和素质建设均造成了十分不良的影响。一些学生在受到校园欺凌之后，不敢向他人诉说，家长和老师不了解学生真实的处境，对其缺少关怀，也未能对欺凌现象进行有效干预，导致学生受到严重的心理创伤。同时，校园欺凌现象如果得不到有效规范和控制，则在很大程度上增加了青少年的犯罪发生几率，一些学生在实施欺凌与暴力时，可能会违反国家所提出的法律法规，这就需要其承担一定的法律责任，而被欺凌的学生对象可能承受不住巨大的心理压力而做出自杀等不良行为。因此，关注校园欺凌现象，加强学生道法教育任重而道远。（二）道德法治教育不到位致使欺凌现象频发校园欺凌是一种更加复杂的校园现象，其所具有的诱因十分多样而复杂，会受到环境、对象以及事件等不同因素影响。而其实质在于学生所具备的道德和法治意识相对来讲比较薄弱，未能认识到欺凌行为的严重性。而受到欺凌的学生群体因为法律常识匮乏，不懂得用法律武器保护自己，导致自己长期处在被威胁的成长环境下，这十分不利于学生的健康成长。可见，道法教育与校园欺凌之间所具有的关系十分密切，道法教育欠缺是直接诱导校园欺凌发生的导火索，相对应地，积极开展道法教育，能够进一步端正学生整体的思想观，从而有效降低欺凌现象的发生几率，也能够帮助弱势学生群体更好地保护自己，不受欺凌者威胁，合理运用法律保护自己。二、道德与法治课程在防范校园欺凌中的意义和作用（一）是防范校园欺凌的必然要求随着校园欺凌现象频发，并逐渐成为社会关注的热点话题，国家也围绕这一问题合理制定了相关的教育方针和法规政策。要求学校要对这一不良现象加强关注和监管力度，从校园内外环境着手加强建设。加大矛盾排查和识别力度，以便可以及时发现校园环境中所潜藏的矛盾风险，利用道法课程规范开展德育工作，引领学生形成端正的思想观，塑造优良的素质品格。例如，为了规避校园欺凌的不良现象，教育部门出台了预防和治理校园欺凌若干规定等，具有着重要的战略指导作用，同时也给道法课程在预防欺凌方面的功能发挥提供了良好的政策指导。（一）是构建和谐校园环境的必要保障在全新的执教环境下，合理构建和谐校园对于切实保障学生身心健康，助力其道德品质实现全面发展具有积极影响。而道法课程具有着突出德育功能，其在环境改善和素质育人方面具有积极影响。学生通过课程探索和学习能够在具体的思想认知观念上加以规范，掌握丰富的道德内涵，获取浑厚的法律常识，进而有效控制欺凌现象发生，同时也能够让学生在日常的校园环境中懂得运用法律切实维护自己的基础权益。所以说，道法课程具有着重要的实践功能，教师需以有效防范欺凌现象为落脚点，积极探索科学的实践路径。三、发挥道德与法治课程防范校园欺凌功能的路径分析（一）重视防范校园欺凌内容教育道法课程中蕴含着丰富的道德和法律内涵，在指引学生形成正确思想观，锤炼其形成优秀品德上所具有的作用尤为突出。在教学实践中，教师需本着防范欺凌的教育原则，就教材中所包含的相关资源进行全面发掘与整合，搜集与校园欺凌有关的素材，合理地设置主题，有针对性的拓展课外项相关育人资源，以保证所开展的教育活动更具有功能性，让学生能够树立良好的法律意识，在规范自己行为的同时，也能够合理借助法律常识摆脱欺凌和威胁。例如，在“传统美德源远流长教学期间，教师可以有针对性的搜集和提炼相关道德要素，就互相帮助、团结互助、亲密有爱等德育思想加以剖析，让学生在校园环境中能够更好地相处，营造和谐、温馨的校园环境，有效降低欺凌现象发生几率。同时，在实施道法课程教学期间，教师需充分发掘其在预防欺凌方面的支撑功能，有针对性的进行课外拓展，搜集现实生活中所发生的真实案例，将其作为重要素材合理应用到具体的课程当中，让学生在反思和总结中有效思考，并正确认识到优良品德的重要性，在今后的成长中能够更好的进行自我规范。（二）加强防范校园欺凌教法创新教师需充分发挥自身在德育方面的主导作用，在具体的教法上加以创新。让学生在课程参与的过程中能够形成更丰富、更直观的体验，促使其在思想上、情感上形成深刻的认识。首先，教师需以防范欺凌为目标导向合理设置直观的情境，导入具体的文化素材，将现实生活中与欺凌有关的实践案例以动态的方式加以展现，让学生在观察中思考和探索，以保证学生形成良好的法律意识，树立优良的道德观。同时，教师还可以积极组织趣味的小组讨论活动，引导其围绕如何与同学友爱相处，或者如何利用法律维护自己的权益，避免自己不受校园霸凌而展开讨论，让学生能够形成更深刻的认识。此外，教师可以设置趣味的游戏活动，引导学生结合课程主题以及防范欺凌的具体目标，模拟生活中的欺凌情境，并在此基础上进行角色扮演，在演绎中让学生更好地掌握和内化丰富的道法内涵，增强自己的品质素养，以及提升自我保护的综合实践能力。（三）开展防范校园欺凌课外实践教师需充分发挥道法课程在欺凌防范与维护学生身心健康方面所具有的助推作用。合理整合课内外有关的道法资源，如优秀的传统文化，亦或者是比较真实的案例，然后合理地设置教育主题，借助先进的载体开设专题，让学生能够更规范的参与到实践活动当中。例如，教师可以设置法律伴我们成长、“弘扬优良民族传统等专题，从道德、法治层面引导学生形成正确思想观，让其在实践中自我规范自身的行为表现。同时，教师还需明确家长在道法实践以及防范欺凌方面所具有的育人功能，通过家校配合共同启发学生形成良好的法律意识，塑造优秀的道德品格。（四）发挥课程优势参与防范校园欺凌管理除了要在教育实践中将欺凌防范工作有效落实下去，还要积极借助道法课程规范开展相关的管理工作。利用道法课程相关文化内涵深入发掘丰富管理要素，科学制定具体的管理目标，以保证所落实的管理工作具有丰富的道德和法治内涵作为支撑，提高整体的可执行性。同时，全面依托道法课程开展素质常态化教育，加强学生日常行为、品质监督、考核，进而有效规避和控制在校园环境中存在的不和谐因素，杜绝欺凌风险。结论：依前所述，在当前的校园环境中，校园欺凌现象屡见不鲜，在很大程度上威胁着和谐校园有效构建，同时也不利于学生的身心健康成长。因此，教师需明确学生道德品质建设与防范欺凌两者之间所存在的内在关联，重点关注道法课程深入改革，结合实际情况深入分析道法课程所具有的实践功能，并就具体的育人举措加以完善和优化，进而保证所落实的育人工作更规范，拓展该课程所具有的覆盖面，让学生在课程学习期间能够形成良好的道德意识，形成良好的品质素养，从而从根本上杜绝欺凌现象发生。参考文献：陈桂萍.道德与法治教材“阅读角”的德育意蕴与教学探索UL基础教育课程,2021(11):59-64.徐容.个性化自主“学德例谈一一基于学习工具的道德与法治地方课程实践J.中小学德育,2021(05):65-68.张炜.在道德与法治课程实践中培养学生的核心素养J陕西教育(教学版),2019(Z2):95.