中学课程改革实施方案.docx

XXXX中学课程改革实施方案学校课程改革实施立足当下的新视野、新形态、新实践，新探索，着眼未来，培育一流学生，有教养，富有洞察力，理解力和行动力。使他们具备：1.开放心态，兼收并蓄。2.专注自制，自信热忱。3.见识宽广，独立思考。4.梦想未来，勇于探究。5.肩负责任，创造美好。以创建适合学生发展的和谐教育为指导思想，研制实施学校课程体系和校园活动序列，全面支持生动活泼、个性鲜明的学习，全程关注积极的学习情感体验、有效的学习经验积累和清晰的学习觉悟提升，帮助和促进学生健康发展。我们坚持“专注于守护教育本真，致力于创新教育实验，憧憬于建立教育模型”。一 .课程目标从强调知识本位向注重学生发展转变遵循国家、省市相关文件精神以及国家课程标准，围绕学校培养目标的达成，逐步形成完整的学校课程体系和校园活动序列。学校课程包括清晰的课程目标、完整的课程内容、丰富的课程材料、支持在线学习的课程载体，并以课程实施指南、课程修习手册、课程审议制度等方式，设计、实施、评估和改进课程。校园活动序列方面包括活动的目的和内容、活动的组织实施方案以及对活动取得成效的反思。校园活动序列的发展，从形成经典活动，创新活动形式，综合多元指向等出发，旨归构建和谐有趣、健康向上的校园生活。使得学校课程和校园活动在养成学生完备的素质方面，能很好地回应社会未来发展趋势，具有鲜明的基础性、适应性、选择性和时代性等特点。二 .学校课程规划策略：整体设计、动态完善、全员共建、知识管理。L课程（活动）设计方面，综合分析各年龄阶段成长的必要性和可能性，以理性的、哲学的、教育的、心理的、科学的方式理解成长的需求，以课程的形态（结构、时序）确保素养结构的完整性、养成上的循序渐进性。2 .课程（活动）实施方面，综合分析成长的实现性和意义性，以灵性的、技术的、艺术的方式积极回应成长的需求，确保课程实施的科学有序和卓有成效。特别地是在课程实施的条件性资源，素材性资源方面有创新。3 .课程（活动）评估方面，对课程（活动）在帮助学生成长方面，持续反思，确认课程具有的支持性，以综合的、实证的、学术的等方式，使得课程具有不断改进的特点。三.课程规划的主要内容L学校课程体系设计。将学校课程分成几个主要领域，领域之下采用学习科目予以细分，针对修习者的差异，保障每个学习科目在具体目标和实施方式上有分层性、可选择性。其中，核心基础类课程，注意共同基础的全面性和兼顾学习者的层次性；兴趣拓展类课程，注重个性化和特长发展所需。2 .在重要学习科目上首先进行尝试，构建该学习科目的学习目标、学习内容、学习活动（教学策略）、学业评估和课程资源。涉及到国家课程部分，可以采用“基于国家课程标准，细化学习评估要点，构建有效学习活动，指导教室智慧实践”的方式进行。切实提高教师对教育教学活动的规划设计能力。3 .保障学生在线学习和线下学习相兼顾，促进“严格标准，灵活学制”的差异性学习形态形成，更好地适应不同的学习基础、学习进度、学习节奏和学习风格。促进学生接受式学习和发现式学习方式的平衡。记录和分析学生的成长历史。4 .在综合性实践活动方面的重点是，一是学科背景（单学科背景、跨学科背景）的年级活动开展，二是多样的社团活动（生活主题类探究活动），三是研究性学习的任务单设计。5 .建立学生进行课程修习与活动参与的标准体系。6 .创建课程学习室（中心）、自主研修室、探究实验室、专题阅读研究室。7 .更加重视学术、艺术和体育在育人价值和功能上的独特性和互补性,8 .充分发挥艺术教育在人的思维发展、情操养成上的特有作用，并进一步做强艺术特色、发展艺术教育。9 .特别重视课堂，特别关注课程实现。课堂优化，学校才会进步；课堂创新，学生才会创造；课堂高效，学习才有高质；课堂提升了，教师才算真的有发展。课堂教学，要进一步落实学生的主体地位，彰显教师的主导作用。四.具体内容：1 .外语学习和国际视野掌握外语，娴熟运用，寻求跨文化理解，养成国际视野。普通高中英语课程标准（实验）指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上；着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。国际理解教育（EdUCationforInternationalUndCrStanding）的目的是增进不同文化背景的、不同种族的、不同宗教信仰的和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容；加强他们之间相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题；将事实上的相互依存变成为有意识的团结互助。长期以来,中学英语教学强调语言内部结构的认知，重词汇、短语、语法教学，忽视背景文化知识的导入和交流能力的培养，导致学生不了解中西文化的差异，在交际中经常犯错。所以，对于中学英语教学，特别是中学英语教师来说，养成学生的国际视野显得极其重要。因为学习外语的最终目的是为了交际，通过交际才能传递相互间的文化，才能求同存异。外语教学本身就是增进国际理解的一种重要途径。中学英语教学中的国际理解教育的内容应该包括：了解世界各种文化，理解世界的多元性；认识世界的关系，理解地球社会与人类自身的关系；为了促进世界问题的解决，国家和民族能够作哪些奉献；审视自我，尊重他人，容纳世界的多元性，具有关心世界的广阔的视野；能够与不同伙伴共同生存、相互合作；具有批判地分析、多角度观察的思维能力，具有与对方进行交流与交往的能力。那么如何在英语教学中渗透国际理解教育呢？首先，挖掘教材的知识内涵，培养文化意识和跨文化交际能力。现行的初中英语教材有意识的加入了国外文化与风情，目的是希望学生能够对多元文化有所了解，并注重选材的广泛性，这就要求我们英语教师应根据国际理解教育主题把不同单元的课文进行挖掘，挖掘适合国际理解教育的知识。其次，挖掘教材的情感内涵，培养学生的国际理解态度。教师除了要使学生了解直到理解不同国家、不同民族的文化，宗教信仰和风俗文化等之外，还要激起学生的情感共鸣。在教学的过程中。教师应努力挖掘蕴藏在课文中的情感因素，引导学生在跨文化的对比与建构中，形成良好的国际理解态度。再次，改进教学方法，提高学生的参与度。教师课堂主要采用两种教学法，（1）体验式教学：体验式教学方法强调以学生为中心，突出学生在教学过程中的主体地位,充分张扬和发展学生的个性，主张通过生动活泼的场景和方式，经过学生的自我体会、自我思考、自我升华及行为锻炼，使学生产生深刻的印象和愉快的感觉。这对于在英语教学中,培养学生的跨文化理解和接受能力,开拓国际视野,提高教学质量和效果,都具有重要的意义。（2）任务教学法：任务教学法是交际式语言教学的方法之一，强调“做中学”、“学中做”，通过学生参与活动、师生共同完成语言教学任务，使学生自然地习得语言，并体验如何用语言做事或解决问题、处理矛盾，促进外语学习。总的来说，国际理解教育的核心思想是平等地对待不同文化，尊重、理解文化差异，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，成为具有国际眼光和胸怀的中国人，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。在英语教学中，学生不可避免地要面临英汉文化差异的问题。因此，教师要因势利导地对学生进行国际理解教育。在中学英语教学中渗透国际理解教育有助于学生对英汉文化差异形成正确的观念，有助于英语教学的顺利进行和学生跨文化交际能力的形成。基于此，我校英语课程以牛津高中英语为主。根据课标的要求，牛津高中英语必修课程加上顺序选修课程共有11个模块。1-5模块侧重全体学生共同基础，强调基础知识和基本语言能力的训练。6-8模块是顺序选修教材，学生通过1-8模块的学习应该能达到课标的八级要求。9-11模块在1-8模块的基础上，进一步巩固和提高，为以后更高的发展打下坚实的基础。模块前后之间照应，既相互联系又相对独立，在难度上循序渐进、循环递进。牛津高中英语的每一个单元都包含中外文化，学生在学习和了解国外、尤其了解英语国家文化的同时，加深了对本国文化的理解。与此同时，为了帮助学生进一步夯实英语基础知识和技能，为学生的兴趣爱好和个性发展提高更多选择，我校将开展选修科目，教材以新概念英语的第二册和第三册为主。IOTl年级（上学期）选修新概念英语第二册,11年级（下学期）-12年级选修新概念英语第三册。新概念英语（NewConceptEnglish）,是英国路易亚力山大（LouisG.Alexander）1967年专为非本族的中学和成年学习者编写的一套英语课本。新概念英语第二册练习与进步使学习者从一个会说日常英语的人，提高成为一个敢动笔进行基本写作的人。第二册以96篇小故事为素材，培养学生听、说、读、写的基本能力，其优势在于扩充词汇量，统揽语法，结合实践，听说兼修。学完之后学习者能够运用地道句型与人进行交谈，其写作能力得到进一步提高。新概念英语第三册培养技能的文章全都是原汁原味的英文精品，语言优雅、凝练、句型工整而又富于变化，教材着重分析句子之间内在的逻辑关系，使学习者认识到句型的精炼、优美、实用与可模仿性，从而将其有机地运用于英语写作之中；其各种题材的短文与英语歌曲，将使学习者的听力也得到进一步的提高。同时，我校还将增加一些丰富多彩的课外活动，例如定期或不定期地组织一些英语专题讲座。邀请学校留学归国的教师或外籍教师或专家来介绍一些文化习俗方面的知识，再与汉语相应的文化内容作对比分析，并学会用汉语和英语表达。通过介绍、讨论、对比、分析等活动，培养学生对民族文化本质特征更深入的俩接，从而调动学生学习外语和外族文化的积极性；还将举办外国影视或音乐欣赏会。鼓励学生在课外多看一些英美原版电影和录像片，这不仅因为大部分电影和录像片的内容本身就是一种文化某个侧面的缩影,而且还在于通过观看片中演员的表演，学生可以了解和学到许多与目的语文化有关的非言语交际的方法和手段；最后，我校还将举办一年一度的英语文化节活动。每一次的英语文化节都可以组织很多生动的活动，例如学生手持自制的“护照”，通过各国“海关”，到超市购物，到医院看病，到银行取钱，在对话、标识一律使用英语的情境中，所有参与者都成了“世界公民”，不仅以国际化的语言，更以国际化的思维、国际化的行为融入模拟的国际世界。2 .阅读与表达使阅读成为一种习惯表达是一种生存方式在新的背景下，语文需要改革，需要创新。希望我们的努力，让每一个学生拥有梦想，实现梦想。我们的口号是：阅读提升智慧，表达体现素养，语文美丽人生。（一）课程基本理念（1）全面提高学生的语文素养语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。（2）把握语文教育的特点应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。（4）努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。（二）目标让每个学生成为有素养、有内涵的人。（三）课程设想（结合新高考方案可变动）苏教版必修课本15册分散到高一高二两个年级教学，另外开设8门选修课给学生选择（走班化教学）。学生一个学期需要选修一门，并完成必修上的背诵内容（开学后可以布置，抽查督促）。教师自由组合，确定选修教材，自定教学内容，必修教材必须集体讨论确定篇目。苏教版教材有不足之处，我们可以选择性使用，还可以适当编印讲义，条件成熟后，可以自编教材。教师要精选经典课文，合理安排课时，讲读课和阅读课结合，口语表达和书面写作共进。教师要认真钻研，勤于实践，在每学期的考试中检测我们的质量,L设置原则和类型考虑学生的个性特长、兴趣、发展愿望，做到选择性现实性及实效性三者统一，开设以下选修课：高一：现代散文选读、短篇小说选读、唐诗宋词选读、中外戏剧名著选读；高二：史记选读、鲁迅作品选读、红楼梦选读、唐宋八大家散文选读；（此处是暂定）高三起开始高考复习，不再开设选修课。3 .选修课的教学建议（1）开设课型阅读鉴赏课型接近于“阅读与鉴赏”的学习方式，但专题性更强，课程目标更集中，考核方式更多样:闭卷和写小论文相结合。研究课型（“讲座课型”也可归入）以教师开讲座指导学生研读或探究问题为主，如“李白诗选读”（李白的古风；李白的绝句；李白的诗风；李白诗与酒与月；李白诗对后代的影响；李白诗朗诵会）。考查方式以答辩、论文等为主。活动实践课型以一次次活动为主，如演讲、表演、辩论。活动性、实践性、开放性是特征。（2）教学建议把握课程的特征，注意学习目标及方法上的差异，培养独立学习、探究、解决问题的能力及合作学习的精神。注意评价方式与必修课的差异。要考虑高考对“探究能力”的要求实施有针对性的教学，如“对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价”，“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴”，“探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神”，“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，等等。4 .考查形式拟采用写鉴赏评论文章的方式。（三）表达与交流课标对写作的定位是“运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，要求写作教学“着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”，鼓励学生“自由地表达，有个性地表达，有创意地表达”。L课堂写作教学每学期进行课堂上作文四次，每次安排2课时较合适，加上考试12次，综合性作文5-6次为宜。作文教学要全面考虑，体现计划性、序列性。2.课外练笔宜进行有针对性的要求与指导，每周一篇，一学段89篇，字数600800左右。高中总字数不少于2.5万。教师既要给学生选择的自由又进行适当的指导：A、提示写作的栏目（范围、选择的内容、对象）首先是自己熟悉感兴趣的，然后是自己较擅长的，如I“校园印象、家庭记事、社会录影、时事关注（评论）、影视天地、体育之窗、民俗风情、景物风光、读书日记、梦幻世界”让学生从中找到自己的乐趣和表达愿望。B、评价方式灵活多样教师每月集中评讲一次，推出佳作学生每周分小组互评一次，推出佳作展示每学段出一本作文练笔选（学生独立操作完成）（四）活动与成果L诗歌朗诵汇演2 .课本剧表演3 .汉字拼写大赛4 .演讲展示5 .辩论赛（五）学生必做语文事L选自己喜欢的一位作家及作品做研究分析，并完成分析报告或感想。2 .对语文某一方面（诗歌、散文、小说、戏剧的某一个方面）形成小组，做研究性学习。3 .参加学校组织的至少三大语文活动。4 .阅读完学校推荐的30本书。5 .积满三年所选科目的学分。6 .利用寒暑假时间做一次人文地探访并形成文字。3.健康与锻炼身和心的协同，在运动之中。保有一项锻炼项目，成为一种可以“乐此不疲”（一）把握课标精神，深化课程理念1 .正确理解课程性质（1）定义：是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。(2)三性：具有鲜明的基础性、实践性和综合性。2 .全面领会课程的基本理念(1)坚持"健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄(2)改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性(3)强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习(4)注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础3 .根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性为了与义务教育的学习水平相衔接，在高中阶段设置了两级学习水平。即：水平五、水平六按教材差异划分的不同教学内容，包括两大部分：(1)、运动技能系列部分(2)、健康教育专题系列部分根据具体情况构成我校体育与健康课程教学内容中的系列。即：六个系列，每个系列包含若干模块六个系列为：五个运动技能系列(篮球、排球、足球、健美操、乒乓球)；一个健康教育专题系列4 .学分高中学段每位学生需修满11个必修学分方可达到体育与健康课程的毕业要求，其中田径类项目系列必修1学分；健康教育专题系列必修1学分；其他选修为9个学分二、高中体育与健康课程标准模块的内涵：每个系列包含若干模块，一个模块由某一运动项目中相对完整的若干内容组成，一般为18学时。以便学生对所选模块进行较系统的学习。学生每完成一个模块的学习，且成绩合格即可获得1个学分。三年共9个学分。5 .模块的教学管理模块中各教学内容和教学时间的合理分配在继承与发展中科学地设计教与学的方式方法模块的教学设计充分体现新课标理念以及体育教学的科学规律模块学习的选择，充分体现知识、技能与方法的掌握，利于兴趣爱好与专长的形成模块的教学评价充分体现科学性(实际、可操作、方法与形式)、真实性、激励性的作用模块的学习与学分的给予充分体现课标精神6 .模块的教学设计从整体观念出发，高中三年是一个完整的学习过程，水平教学设计是关键。从学分制管理的原则出发，模块教学设计是核心。从具体操作角度出发，课时教学设计的落实是根本。水平教学设计模块教学设计运动系列横块康教育专题模块学时派学蚓7 .模块教学计划的制订概念(1)模块教学计划是一种教学内容集合的表述，是水平教学计划的细化，是制订学时教学计划的依据。(2)在水平教学计划与学时计划之间起了一个承上启下的桥梁作用。基于模块的单元教学设计(3)每个单元是模块主题下分解的小问题，应注意单元的特点(4)在模块整体教学设计的基础上进行设计，单元教学设计的要点：(1)有明确的主题：需要对单元主题进行分解利于学生的自主学习基于模块的课时教学设计要点、要有明确的教学目标，又要充分调控教学节奏，做到层层递进，逐步达到应有的教学深度。、提出学习任务，设计学习流程，监控学习进程，提供典型材料，提出学习要求，提升学生的认识能力。、教师对教学主题内容进行加工处理，重组和构建教学内容，合理选择利用不同的教学资源。三、新型学习方式在模块教学中的合理应用1 .教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是帮助学生掌握学习的方法，以培养学生终身学习的意识和能力。2 .新课程下的体育教育为实现学习方式的多样化，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，提倡学生进行自主学习、探究学习和合作学习等新型学习方式的科学应用。3 .在对新型学习方式解释的框架中，我们可以这样去理解：(1)自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件下学生的高质量的学习。(2)合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。(3)探究学习(发现学习)则是相对于接受学习而言的。四、评价与学分认定评价是最好的激励，一次充满爱心和理解的评价，能使学生感到温暖；一次合理而公平的评价能使学生看到希望；一次恰如其分的评价，能转变一个学生的学习态度；一次准确无误的评价，能提高学生学习的热情；一次全面而科学的评价，能给学生增加求知的信心；一次有针对性的评价能激发学生学习的兴趣。引导学生主动参与到评价中，使学生在评中收，收中改，改中探，探中创，创中得，充分体会成功的愉悦，感悟体育文化的内涵，在学习中得到全面发展。(一)、学分认定学分制的实行赋予了学生选择学习的权利，因此，运动项目的模块学习是获得学分的基础，根据新课标的要求每获得1学分必须具备两个条件：1、一般为18学时的学习。2、学生每完成一个模块的学习，且成绩合格即可获得1个学分。（二）、模块教学过程中的评价1、及时口头评2、过程中段评3、课后归纳评4、基于模块的单元评（自评、小组互评）5、模块终结评（自评、小组互评、教师评）高中选项教学和学分制管理，给师生的教与学带来了极大的空间，怎样在有效的时间内合理地实施教学策略，使学生真正学有所得、学有所获，是我们教师专业知识、教学技巧与教学艺术的展现。我们坚信由于我们的努力，我们的体育教育会更加辉煌；我们的体育课堂会更加精彩；我们的价值一定会得到认可；我们的体育教育事业一定会健康地发展下去。4.实验与操作在科学技术领域，纯粹的理论固然有其价值，然而实验也必不可少；探究世界，实验方案，精确操作，规范报告。一、我们必须清楚的：学习科学是一种智力活动和社会追求，即应用人来的智慧，解决当今世界存在的问题。对于一个人的成长来说,学生时代所获得的最有意义的教育经历全都与他致力于应对那些激起他兴趣和主动投入的挑战有关。根据大卫库伯的观点，人类的学习可以描绘为四阶段的循环周期，即具体经验一一观察反思一一形成抽象的概念和普遍原理一一在新情景中检验概念的意义。理解科学不仅仅是知道事实：掌握科学并不是仅仅了解科学概念和科学知识就行了。对学习的研究表明：学生需要发展科学探究所需要的相关能力，所有的学生需要学会科学的思维方法，应该能够在试图解决一个问题之前细致地描述这个问题，以及描述问题和分析问题的步骤，通过科学探究，学生能够获得新的数据，以改变他们原来的看法，或者加深他们对重要科学原理的理解。学生在他们己有知识和观念的基础上建构新的知识和理解：关于自然现象，学生们有自己一套观念，这些观念影响着他们的学习。这些学生们己有的前概念促使我们不断改变教学方式，以帮助学生建构新的知识和理解。高度关注学生在课堂教学情境中展露出来的原有的知识、技能、态度和信念。优秀的教师尊重并理解学生已有的经验和想法学生是通过修改和提炼他们现有的概念并把新的概念纳入已有概念之中来形成新知识的：当学生对他们的观念不满意时，也就是说，当他们己有的观念不能够充分描述或解释一个事件或一种观察到的现象时，他们才会改变观念。特别是当他们发现别的解释显得更加合理和更加有用时，他们会改变自己的观念。学习者与他人互动的社会环境是学习的媒介：强调学习者构建自己的知识并不意味着学生是在一个人孤立地学习。研究表明，学习者在阐释自己观点和反驳他人的观点的过程中获益匪浅，而且，在这一过程中他们重构了自己的观点。有效学习需要学生自我掌控学习过程：学生需要学习如何确定自己是否真正理解了，是否需要更多的信息.他们需要能够对自己提出如下的问题并且懂得该在什么时候问：“为了相信那个说法,我需要什么样的证据？我们怎样才能对现象构造自己的理论并且有效地验证该理论？”学生在新的情境中运用知识的能力，也即能否进行知识的转移，要看他们在多大程度上是在理解性地学习：为了应用他们所学的知识，学习者必须掌握起码的基础知识，在不同的情境中练习如何运用知识，然后检查自己做得如何，为了在将来使用他们所学的知识，学习者需要花时间去学会捕捉特别的信息，挖掘隐含的意义，然后将它们和已学过的知识建立联系。它们需要富有挑战性的但又不至于难到让人灰心丧气的任务，需要有机会去体验所学东西的用处和自己对别人产生的影响。最后，如果他们学会了从学习经验中提炼出隐含的要点和原理，他们就更可能把所学的知识应用到新的情境中去。科学实验，它表示学生需要发展的设计和实施科学实验研究的能力以及应获得的对于科学探究本质的理解，它表示一种能使学生通过调查研究掌握科学概念的教与学的策略。实验是验证、探索、发现新东西最重要、最可靠的手段，综合实验能力不仅局限于实验的操作能力，更重要的是心理素质方面的。实验能力它包括：通过实验获取知识的能力；自行设计实验的能力；记录分析实验结果的能力；通过实验寻求解答疑难问题的能力等等。让学生在动手实验中培养熟练的实验技能，体验科学探索的过程和成果。实验中多尝试，在探究中创新，尝试实验仪器的新用途，尝试对现象加以解释，尝试改进创新实验装置，尝试采用多种实验方法探究问题，善于分析其优劣和总结规律，善于采用多种实验事实，证明有关观点结论，并探究其中的规律。学生们在科学活动中能够积累大量的经验，与此同时，当学生们知道了科学家是怎样得出结论的以后，他们从课本上或课堂上学到的解释自然现象的科学结论就会越来越丰富了。确实，学生们在步入学校后，应该鼓励他们不断地询问：“我们怎么知道这是真的？”我们应该有针对性地增加学生动手操作的比例，高中科学课程标准教材都有一些给定选题的探究实验，这些实验可以帮助学生很好地了解科学探究的性质。在参与探究时，教师应该让学生们掌握科学探究的一般技能，包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达交流的科学探究能力、创新思维和创新精神是科学素养的核心，在科学教学中，培养学生的创新意识和能力有着很重要的意义，我们要培养学生敢于发表见解，敢于提出问题的能力二、科学与实验应该达到如下目标：（一）使学生具有相应的科学素养：对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度;对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。科学素养是科学研究的推进器与动力，因为只有具有科学素养的人，才能在崎岖艰险的科学道路上坚持忘我的探索，科学素养的教育有助于培养学生的独立精神，求实精神和克服困难的勇气，有利于培养学生正确的世界观和价值观。（二）具备一定的科学实验及探究的能力：L能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行科学实验的操作、绘图等技能。2 .能够利用多种媒体搜集科学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。3 .发展科学探究能力，初步学会：客观地观察和描述科学现象；通过观察或从现实生活中提出与科学相关的、可以探究的问题；分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；确认变量；作出假设和预期；设计可行的实验方案；实施实验方案，收集证据；利用数学方法处理、解释数据；根据证据作出合理判断；（K）用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；QD听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护及作必要的反思和修改。三、科学与实验内容设置我们面对的挑战就是要创造一种开发利用学生好奇天性的教育，使他们不仅在上学期间，而且在一生当中都保持着学习的动力。我们需要让教师和家长们认识到孩子们提出的“为什么”之类问题的重要性。基础性实验：每个人必须完成的实验，是为每一个学生具备基础实验技能和实验知识而准备的。拓展性实验：湎足学生个性发展的需要，发展学生科学探究的水平和能力，提升学生科学素养；学生根据自己的个性特长、兴趣爱好乃至今后专业发展需要进行选择，每个学生一学期选择完成12个拓展性实验。四、学生两年（三年）要完成的实验1 .国家课程标准要求必须完成的实验2 .学校为全体学生个性发展设置的实验3 .学生自主研窕的课题5 .艺术与审美艺术地展现，或许是人的本性，审美的活动，使得人获得滋养和薰陶。掌握基本的艺术鉴赏知识了解并熟悉10位艺术家生平及代表作品风格至少外出参观一次高级别的大型美术展览或音乐会每学期至少参加二次艺术类专题（音美各一）讲座艺术作品至少参与一次大型美术展览或音乐会之类的活动学会一门绘画技法或实用美术设计学会一种乐器或其他音乐表演方式6 .数学与建模数学是一种优雅的人工语言，建模成为人们认知和表达世界的重要方式。作为人类智慧的伟大结晶，数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用，有着极其重要的教育价值，也自然构成了公民所必须具备的一种基本素质。数学教学的目的在于，帮助学生形成行动上的逻辑程序，学会严密地思考求证、清晰准确地表达、周到全面地运筹、恰当合理地简化，在提升空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等能力的过程中，形成“数学方式的理性思维”，并最终积淀为“数学素养”。因此，我们需要引导孩子们形成自己的思想，在自主探索中主动积极地获取知识，发现数学的关系和性质，而不是把已有的知识和方法简单灌输给他们；需要贯彻数学思维的要求，增加语言的精确度、语言的清晰度和简明性，更加注意思维和推理，而不是机械训练和死记硬背;需要重视学生数学学习的活动过程,而不是按照形式化的数学规则去操作数学，让学生有机会见到数学的全貌；需要为学生提供丰富多彩的情景，留有探索与思考的余地，形成合作交流的课程气氛；需要保持数学与应用数学的科学之间的合作，让不同的学生学习不同水平的数学，让人人在原有基础上有所收获。当然，我们也应看到，“抽象”固然是数学的武器和优势，但也是数学学习枯燥单调的源头。因此，有必要在教学中联系学生的生活经验、接通生活的源头活水，使原本枯燥单调的数学变得鲜活生动起来。而增强学生的应用意识、扩展学生的视野、体验数学在解决实际问题中的作用，要求我们提供基本内容的实际背景、设立体现数学某些重要应用的专题课程、开展“数学建模”的学习活动。数学模型是把对研究对象观察到的一系列结果和实践经验,总结成一套能反映其内部因素数量关系的数学公式、逻辑准则和相关算法,与此相适应，所谓数学建模，就是通过抽象、简化建立能近似刻画并“解决”实际问题的一种强有力的数学手段，包括建模准备、模型假设、模型构成、模型求解、对模型的分析与检验及模型的应用等一般步骤，要求学生对日常生活和社会中遇到的实际问题先进行抽象化，然后建立数学模型，最后求解得出最优模型，其基本范式如下表所示：我们应该看到，数学建模的本质就是将生活中的实际问题转化成课本上的数学问题，不仅为使用所学数学知识解决实际问题提供了方法，更主要的是让学生学会用数学的思想、逻辑的观点、数学的语言描述现实问题，并想办法加以解决。因此，要充分利用好数学建模这一重要杠杆作用，让学生有机会”会用数学，用好数学”，更要“透过问题看本质”；要以适应性、启发性、活动性、合作性为基本教学原则，引导学生从生活中选题、在兴趣中学习，在参与中探索、在协作与思辨中求真，在应用中巩固、在实践中求新，在解答中归纳、在总结中提升。数学教学的目的不仅是传授数学知识，更要改善学生的学习方式；不是单纯地教给学生抽象的数学概念或者数学公式，更是要教会学生如何运用学到的数学知识去解决实际问题。发展学生数学应用意识和创新意识，帮助他们认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，需要我们以开创性的工作和扎实的行动为支持。