大学生学习心理调查报告.docx

大学生心理调查报告本课题着重分析大学生学习状况形成的原因，及造成学习心理的重要影响因素，从而到达以内外因相结合为突破口，帮助大学生端正态度、坚决信念，建立与学习、生活相适应的良好心理素质的目的。学校：长江大学指导老师：吴先金组长：王鑫组员：熊瑶、唐奇丽、汪传甜、徐月、王焕婷、刘玉慧、张帆、谢良强时间：2023年12月25日目录目录目录2背景分析2调查目的3调查方法3设计组织与实施3具体组织与实施过程：3调查结果统计分析4（一）根本数据统计分析41、总体分析42、维度分析73、专业分析11（二）正态分布图141、总体正态分布142、专业正态分布15（三）相关系数16本组调查专业（信息技术管理和日语专业）和人力13级的积差相关系数16结论19体会19长江大学大学生学习心理调查报告背景分析对于大学来说，学习是首要任务和主要活动方式。大学生的学习健康状况和心理开展水平，对大学生的学习过程和学习效果产生直接的作用。越来越多的研究说明，在影响大学生正常学习的各种因素中，学习心理的健康状况占重要状况。大学期间学生的学习主动性明显偏低，大局部的学生学习比拟被动，只是为了完成学业而努力。这就说明大局部大学生对理论知识并不是十分感兴趣，他们仍然是被迫学习者，他们努力保持的分数并不是自己乐意学习的结果。在对待作业和考试问题上，大学生也显示出了被动性。绝大局部的学生还是比拟注重知识的学习的，可是迫于社会对分数的要求，他们只好盲从，只好去乞求那个高分数。在科目繁多的情况下，大学生难以去开展自己的专长，亦难以去扩宽自己的知识面，大学生的自我开展被分数扼杀了。综述，大局部大学生还是深受应试教育的影响，把分数看得太重，虽然他们自知分数与能力并不完全相符，但基于社会的要求，他们只能随波逐流。调查目的本课题从多个方面分析大学生目前的学习状况以及形成的原因，还有造成这些学习心理的重要因素，旨在准确地把握当代大学生的学习心理动向，深化学校教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，更好的抓住当代大学生的学习心理特点，加强现代教育的改革。同时也有助于大学生真实全面的认识自身学习状况，树立正确健康合理的学习心理，促进自身全面开展。调查方法本次调查主要是采用人员素质测评的相关理论知识，学以致用。充分将调查问卷与座谈班会融合一起，与被调查者进行多层次接触。本次调查资料主要来源于湖北荆州长江大学，调查内容涵盖了学习目标、学习方案、学习能力、学习环境、学习兴趣、学习方法、学习心态、学习态度八个维度。通过向全校同学抽样调查而获得的全面的、科学的调查资料。调查时间：2023年5月22日调查方式：问卷、走访、开班会设计组织与实施具体组织与实施过程:1、制定调查问卷：学习委员将吴老师提供的问卷资料进行简化分析整理出一套内容涵盖了学习目标、学习方案、学习能力、学习环境、学习兴趣、学习方法、学习心态、学习态度八个维度的调查问卷，然后学习委员统一打印分发给每组50份。2、调查前准备：根据调查目的，结合实际操作的可行性，选择长江大学东校区作为主要调查范围，在众多院系选择了一些院系，再在院系中选择局部专业，最后由平均分配的8个小组去完成任务。3、调查走访：问卷调查、走访、组织班会。首先联系专业的班长、抽空闲时间下发、填写、上交问卷；然后根据问卷结果，到该专业班级走访、咨询；最后，由负责的小组成员在该专业做一次主题为“大学生学习心理的班会。4、资料的整理、分析研究、制定报告。整理：每一份问卷有69题，其中包括68道客观题，与1道主观题。选项ABC评分963选项ABCD评分9753选项ABCDE评分97531调查结果统计分析（一）根本数据统计分析1、总体分析简单表1-1369416435409354383272409371416422403409408364346428386416463386393418370370442418380426423439433458413423389445467463426397425387424410367410383426387423403379397331403408492485475403409405420406412419428410399426438401448450340410357372399465434475408404383418436409416447461457479482427423448404405388417401443408360398379395407384432395445406428481379378330427406435434459455464431420406408411385430372414435426421431366387425423399484388367442478451380448404435375387513451391401407417416434426424365最大值513最小值272平均值413.77方差1181.31标准差34.37复杂表11测评总分组中值频数累计频数百分比(%)累计百分比(%)274以下263110.590.59274-2962850100.59296-3183070100.59318-34032934L782.37340-362351482.384.75362-384373223013.117.85384-406395366621.4339.28406-4284175512132.7472.02428-4504392514614.8886.9450-472461121587.1594.05472以上483101685.95100总分168168100100分析：以上数据显示，长江大学学生学习心理调查得分在平均分以上占60.72%,在平均分以下占39.28%,总体状况良好，大局部同学都能意识到学习的重要性，并积极主动学习，但是也有少局部人还不能或不能完全认识到学习的重要性，对自己的专业定位不明。分析：从上述直方图可看出，长江大学大局部同学的得分集在中间的384428之间，该局部人数占总体人数54.17%,即超过一半的同学得分分布在平均值附近；有17.85%的同学得分远远低于平均分；有27.98%的同学得分远远高于平均分。所以，长江大学学生还应该加强学习的力度，考上这所大学说明我们的智商都不低，但是后天的努力也是十分重要的。当代大学生成长成才和创业的时期，正是国家开展的重要战略机遇期，时代为同学们提供施展才华的大好机遇和广阔空间。同学们要珍惜历史机遇，自觉把人生追求同国家和民族的前途命运联系起来，在为国家开展和民族振兴的不懈奋斗中，创造无愧于人生的业绩。同学们也是我国未来科学技术开展和文化建设的中坚力量，理应好好学习、刻苦钻研、努力成才，义不容辞地肩负起开展我国科技文化的历史重任。建议：D大一制定四年方案2）有方案，就要有行动，为实现目标努力奋斗3）专注目标，不做纸上功夫，咨询有经验的学长学姐们4）养成良好生活习惯，劳逸结合，拥有一个健康的体魄2、维度分析（1）学习目的重点题目：6、你在大学里学习的主要目的是什么（）A.丰富自己，多学点知识B.拿个文凭，找工作需要C.报答父母.D认为可以找到更好的伴侣为选项ABCD合计信管专业2030023日语专业1370020合计3390043分析：从以上三个饼状图可以看出，不同专业，学习目的根本上是大同小异的，大多数学生学习专业知识是了丰富自己自学习更多的知识，少数人是为了工作需要，没有其他需要。学生都有自己的目标规划，不存在盲目的学习，目的明确，对于今后的学习可以到达事半功倍的效果。（2）学习兴趣重点题目：3、你对自己目前所学的课程感兴趣吗OA全部感兴趣B80%感兴趣C50%感兴趣D不感兴趣选项ABCD合计信管专业1812223日语专业0910120合计11722343分析：从上述柱状图可以看出，不管什么专业，有极少局部人对学习极度感兴趣或者不感兴趣，大局部人对学习都是局部感兴趣，说明学习兴趣还不是很浓厚，被动学习，兴趣是最好的老师，同学们因该积极培养学习的兴趣，所学终有所获。(3)学习方案重点题目：我给自己制定的学习方案常常因为主观原因不能如期完成()A经常如此B有时如此C偶尔如此D较少如此E极少如此ABCDE合计信管专业51142123日语专业5681020合计1017113143分析：总体上看，同学们的方案大多数不合理，不能按时完成，没能到达自己的期望值。学习追求循序渐进，在制定学习方案时，要有足够的准备，充分了解环境状况和自身的实力，结合实际情况，不能一蹴而就。日语专业学习比拟精细，学生的规划相对更结合实际。(4)学习方法重点题目：3、在学习过程中，你是否总结过学习方法)A每次学习活动后都要总结B经常C较少D没有ABCD合计信管专业1714224日语专业0414119合计1II28342分析：从上述图形可以看出，学生缺乏学习的主动性，学习方法比拟单调，合理有效的方法可以帮助我们更快的掌握知识重点，每个人都有适合自己的方法，在学习的过程中，要学会总结，反复思量，找到位自己量身打造的方式，提高学习成绩。(5)学习情绪重点题目：13、一听说“要考试，心里就紧张OA总是这样B经常C偶尔D没有这样情况ABCD合计信管专业5105323日语专业2610220合计71615542分析：大多数同学的抗压能力还是挺好的，只有极少数的同学经常会感觉到紧张，适度的紧张感可以促进同学们的学习积极性，使学习到达事半功倍的效果，但是过度的紧张会给我们的心理和精神造成极大的伤害，同学们要学会释放压力，缓解紧迫感。(6)学习能力重点题目：老师讲课，常常听不懂，有时懂得快忘的也快OA总是这样B经常C偶尔D没有这种情况ABCD合计信管专业1138123日语专业1712020总体22020143分析：从上图可以看出，有将近一半的同学听课有困难，吃力，学习贵在精而不在快，有不会的地方要主动同老师说明，请老师放慢速度也可以课后寻求老师解惑，无论如何，学习上有不懂的地方要主动找解决方法，不可犯拖延病，不然最后只能一塌糊涂。(7)学习意志重点题目：17、假设一次大胆的尝试失败，那么会OA继续坚持下去B干脆直接放弃不会再尝试C找出失败的原因，并加以更正ABC合计信管专业631423日语专业351220合计982643分析：有3/5的同学在失败后能够找出失败的原因，并加以更正，有19%的同学缺乏战胜困难的信心，直接放弃，失败是成功之母，有时候我们离成功就一步之遥，多试一试，就会有意想不到的收获，不要轻言放弃。(8)学习听课重点题目:23、你在课堂上的注意力集中吗OA总是很集中B偶尔集中C很少集中ABC合计信管专业514423日语专业412420合计926843分析，同学们在上课时经常开小车只有极少数的一直在集中注意力，大多数同学不配合老师授业解惑集中注意力听讲。正说谓一寸光阴一寸金，我们应该珍惜能够坐在教室里学习的时机，把握时机好好学习，天天向上。(9)自学重点题目：31、你会做课前预习或课后复习吗()A会B偶尔会C不会ABC合计信管专业117523FI语专业810220合计927743分析：从面积图中可以看出，多数同学学习态度还是比拟好的，主动课前预习课后复习，只有极少局部不愿意学习。提前预习或课后复习，帮助我们更好的学习掌握课本知识，大学识一种开放式的学习，没有老师、班主任的强迫，我们很有可能忘了学习，同学们要学会自学,开拓自己。3、专业分析信管11302简单表3-1信管369416435409354383272409385430423448404405380399484388367426387423-103最大值484最小值272平均值400方差1612.04标准差40.15复杂表3-1测评总分组中值频数（人数）累计频数累计百分比274以下263114.35274-296285014.35296-318307014.35318-340329014.35340-362351128.70362-3843734626.09384-40639571356.52406-42841761982.61428-45043932295.65450-47246102295.65472以上483123100.00总和一23一分析：通过以上数据我们可以看出，信管11302班的调查最大分值为484,最小分值为272,平均分值为400。该专业在平均分以下的同学占43.48%,在平均分以上的同学占5652%。这些数据总体上说明了该专业的学生学习积极性不高，学习缺乏主动性自觉性，学习风气不佳。接近一半的同学对学习的重视性不高，通过调查问卷分析得出主要有以下几个原因：学生的总体学习目标规划不明确；对于确定的目标并没有付诸实际行动；班级学习风气差强人意；学生自身较少总结学习方法。一半以上的学生学习积极性高，认识到了学习对自身的重要性，对学习做了总体的规划并作出了实际行动。分析：从上述直方图可以看出，信管专业大局部同学的得分集中在384428之间，该局部人数占总体人数56.52%,即超过一半的同学得分分布在平均值附近；有8.6%的同学得分低于平均分；有17.39%的同学得分远远高于平均分。(2)日语11201班简单表3-2日语379397331,403451340371416422403409408364346366387408360398379最大值451最小值331平均值386.9方差914.20标准差30.24复杂表3.2测评总分频数（人累计百分比组中值数）累计频数340以下334115.00340-3523462315.00352-3643581420.00364-3763703735.00376-38838231050.00388-40039421260.00400-41240651785.00412-42441821995.00424-43643001995.00436-44844201995.00448以上454120100.00总和一20一一分析：通过以上数据我们可以看出，日语11201班的调查最大分值为451,最小分值为331,平均分值为386.9。该专业在平均分以下的同学占45%,在平均分以上的同学占55%。这些数据说明了日语班的同学整体的学习风气欠佳，有接近一半的学生对于学习的重视程度不高，积极性高的学生可以带动整个班级的学习风气，让同学们重视学习，为学习目标付诸实际行动。分析：从上述直方图可以看出，日语专业大局部同学的得分集中在364388与400412之间，该局部人数占总体人数55%；有35%的同学得分低于平均分；有45%的同学得分远远高于平均分。（二）正态分布图1、总体正态分布序号测评总分组中值频数正太分布曲线1274以下26317.69167E-072274-29628501.03876E-053296-31830709.31266E-054318-34032930.0005542375340-36235140.0021896796362-384373220.0057428647384-406395360.0099986198406-428417550.0115561929428-450439250.00886651210450-472461120.00451600211472以上483100.0015269292、专业正态分布(1)信管11302（2）日语序号测评总分组中值频数（人数）正态分布曲线112011274以下26310.0000007691672274-29628500.0000103876103296-31830700.0000931266404318-34032900.0005542370025340-36235110.0021896786786362-38437340.0057428642797384-40639570.0099986187038406-42841769428-45043930.00886651162310450-47246100.00451600188311472以上48310.001526928607序号测评总分组中值频数（人数）正态分布曲线1340以下33410.000785112340-35234620.0016610963352-36435810.0031111394364-37637030.0051582725376-38838230.0075709286388-40039420.0098368097400-41240650.0113140868412-42441820.0115197989424-43643000.01038318110436-44844200.00828468711448以上45410.005851699分析：信管11302班的峰值出现在第7组，即该班的同学得分集中在384-406分；日语11201班的峰值也出现在第7组，而该班的同学得分却是集中在400-412分。通过这两个班级可以看出，信管班的分数低于日语班的分数，也就是该日语班相对被调查的信管班而言，学习状况是比拟好的。同时，总体的峰值出现在第8组，即长江大学的同学得分集中在406-428分。从数据上的比拟看来，总体的分数都高于信管和日语专业的分数，也就是这两个专业相对其他被调查的专业而言，学习状况不是很好，两个专业的同学学习有待提高；而日语专业的分数较接近于总体的分数，情况相对较好。（三）相关系数本组调查专业（信息技术管理和日语专业）和人力13级的积差相关系数信管11302班+日语11201班X369416435409354383x*x136161173056189225167281125316146689X272409385430423448x*x73984167281148225184900178929200704X404405380399484388x*x163216164025144400159201234256150544X367426387423403398x*x134689181476149769178929162409158404X379397331403451340x*x143641157609109561162409203401115600X371416422403409408x*x137641173056178084162409167281166464X364346366387408360x*x132496119716133956149769166464129600X379x*x143641Y（人力13级）Y428386416463386393y*y183184148996173056214369148996154449Y478395445406428407y*y228484156025198025164836183184165649Y426438401461457479y*y181476191844160801212521208849229441Y443406412419428410y*y196249164836169744175561183184168100Y426421431365459455y*y181476177241185761133225210681207025Y418370442482427424y*y174724136900195364232324182329179776Y388417401399464431y*y150544173889160801159201215296185761X*Yx*y157932160576180960189367136644150519x*y130016161555171325174580181044182336x*y172104177390152380183939221188185852x*y162581172956159444177237172484163180*y161454167137142661147095207009154700x*y152152128020161772186534174216152640x*y143948173472169222160797189776175848根据以上公式可以得出：r=-0,084|<0.25121=roio（42）,由此可知在0.10水平上几乎完全无关，由此可以说我们组的成绩与其他组的成绩还是存在差异，有很大的可比性。我们组调查的两个班的相关性为0.14>。.5。（4。）,在05的水平上显著相关，由此可以说我们组的成绩内部联系还是有相关性的.综上，两者相比，可以得出结论，大学生的学习心理受外界环境影响，不同专业的学习气氛和环境不同。我们在调查的时候，有同学最后的主观题上对大学生学习心理方面提了一些建议： 针对学习单一，建议学习各个领域的知识来丰富完善自己。 对学习的目的认识不够深刻，建议多开展一些教育活动，最好是真人真事的励志活动。 学生上课兴趣不高，经常逃课、旷课，建议老师讲课须生动有趣一些。每次考试，都让学生无从复习，安排的过于紧密，建议平常多布置些作业,期末考试可以适当的减少。跨院交流针对不同学生的性格、目的、专业用不同的方法，要重视，不能放任不管。其中有条跨院交流，确实是我们现在所欠缺的，我们组经过这次调查，觉得不同专业的学生在学习方面的认识是不同的，环境的影响也很重要。结论影响大学生学习的因素有很多,其中重要的一个因素即是大学生学习心理。经过这次心理调查报告，我们得出，长江大学的学生普遍存在学习心理问题。一方面，很多大学生不愿再像中学生那样学习，对大学的学习十分生疏，极不适应，大量的空余时间使得大学生在一段时间内不思学业，出现学习目标暂时性迷失；另一方面，当今社会竞争日趋剧烈，适者生存，不适者被淘汰。这对于即将要踏入社会的大学生来说无疑形成了一种压力。这些原因导致了大学生的心理问题从而严重影响大学生学习的效率和效果。大学生作为社会的新生力量，理应得到重视！通过分析调查问卷，我们认为增强大学生的心理承受能力迫在眉睫！首先，社会和学校应关注大学生的学习心理特点，引导学生走出自我认识的误区以及引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；深化学校教学改革,加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性。还有，大学生要意识到自身存在的问题,扬长避短，善于发现自己的优点，利用自己的优点以增强自信心。对于自己缺乏的一面，要主动改正，不断完善自己；充分利用周围一切可以利用的资源作思想品德、知识技能、体魄的储藏，更要有战胜各种困难挫折的心理准备。体会经过这次调查问卷的活动，我们组每个人都有各自的体会，每个人的体会都有差异，这次就我做个代表，把自己的体会跟大家分享一下。经过这次，最大的体会是数据的处理是以一个非常大的工程，从它的收集，到整理成一个个数字，进行统计、分析，做成图表，大家都很团结，从开班会到后来的写报告，我认为大家都很团结，很用心，我们从开始的无头绪到后来的分工明确，有条不紊的进行着，每个人在这次中都有收获，都有成长。可以说，经历这次后，喜欢数字的我变得最讨厌数字了，好麻烦，要处理，不能出过失，否那么会影响后面的图表、分析等一系列的程序，所以我认为数据收集时一定要真实可靠，数字录入要仔细，数字处理成表格，通过excel做成图表，然后进行分析，每一步都是紧接着的，不能出错，否那么会影响最后的结果。所以，我们组在数据方面真的花费了很多时间，不，应该说是这次作业花费了很多心思。我认为大家在这次的活动中对彼此之间有了更进一步的了解，大家的团队意识增强了很多，我们在这个过程中很享受，每个人都想为这个团队尽一份力，分工明确、合作地十分愉快，虽然熬夜是痛苦地，但是结果是值得的。