如何提高电脑绘画教学的有效性.docx

如何提高电脑绘画教学的有效性林东小学信息技术科组一、课题的界定有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。本课题是“如何提高电脑绘画教学的有效性，顾名思义本课题主要是研究教师在小学电脑绘画教学中，如何遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。二、课题的提出1、背景与现状电脑绘画是伴随着电脑技术开展而出现的一门比拟特殊的绘画艺术。它结合了传统绘画和现代科技各自的特点，使人类绘画艺术到达了一个新的高度。电脑绘画既是美术教育的一局部，也是信息技术课程兴趣培养必不可少的一项内容。由于电脑绘画需要电脑等硬件的支持，绘画又是儿童最感兴趣的内容之一，而信息技术课程在提供硬件的同时也能成为激发学生兴趣的载体，因此作为信息技术课程内容之一的电脑绘画，无疑成为了小学信息技术的重要教学模块之一。为了进一步提升学生对信息技术的兴趣，电脑绘画教学往往被安排在学生刚接触信息技术的入门时刻。然而在电脑绘画的教学中，尽管信息技术教师已经非常细致地讲解了绘画软件的使用方法，却不一定能到达很好的效果。除了一些绘画天赋极高的学生，大局部学生的作品依旧停留在仅能绘制简单图形的水平上，作品缺乏整体性、灵动性和创造性，并且很难与传统绘画作品相媲美。电脑绘画教学的有效性令人堪忧。2、电脑绘画教学有效性缺失的本质原因究竟是什么原因造成了电脑绘画作品难以超越传统绘画作品，同一个学生为什么能用一只铅笔绘制出精美的手绘作品，却无法利用便捷现成的电脑工具绘制出优秀的电脑绘画作品？笔者从教师自身和教学方式入手，分析出电脑绘画教学有效性缺失的原因如下：C）信息技术教师自身专业知识的局限性为了更好地探究出原因所在，首先从教师自身角度，课题组设计了一份信息技术教师自身素质问卷调查表，如表一：【调查透视】信息技术教师一般都是专业的计算机系毕业的教师，也有少局部是对计算机有一定了解的兼职老师。在信息技术的海洋里能运筹帷幄信息老师，遇到绘画这块内容却显然成了门外汉。在上课的时候信息技术教师经常遇到这样的为难：软件工具的使用讲得头头是道，可是在需要教师对作品进行操作演示或者学生的作品需要老师给出改良意见的时候，信息技术教师才发现自己对绘画知识了解甚微。这样一来，一方面电脑绘画的教学不能到达一个好的效果，另一方面也会让学生对老师是否具备过硬的专业知识产生疑心，教师自身威信受到一定的影响。（2）教师过分重视软件教学，无视绘画技能培养中小学信息技术指导纲要对小学阶段的计算机画画提出了这几方面的要求：（1）绘图工具的使用；（2）图形的制作；（3）图形的着色；图形的修改，复制组合等处理。以常规教学为例，为了达成这四方面的要求，信息技术教师往往采取任务驱动教学法来讲解绘图软件各类工具的使用，一个任务的完成或者说一幅绘画作品的完成，仅仅是为了到达掌握某个工具的目的。教师对软件工具的使用讲解得如此细致入微，而对于美术教育却是一直处于无视的状态。然而对于电脑绘画这样融合了美术和信息技术两块知识的教学内容来说，过分重视哪一方面都会出现失衡状态。电脑绘画从本质上来说是一种新兴的艺术形式，而绘画软件只是实现艺术的一种工具。信息技术教师对于绘画技能方面的指导显得过于薄弱。(3)学生传统绘画技巧在电脑绘画过程中的缺失绘画是儿童的天性，在美术教育中，刚接触电脑绘画的三年级学生就已经打下了一定的绘画根底，能运用线条、色彩、造型等绘画形式进行传统的绘画。但是由于美术教育跟电脑绘画教育的别离，导致学生不知如何将传统绘画上的技巧充分发挥到电脑绘画中。虽然小局部天资聪颖的学生能挖掘两者间的共同点，但是大局部学生的作品还是欠缺了一些好的绘画技巧。在绘画过程中，一方面学生熟练掌握了软件内各个工具的使用，但是由于知识点零散，平时绘制的作品仅仅是针对某个工具而操作的，作品往往缺乏整体性和艺术效果。当面对一个绘画主题的时候，学生能运用传统绘画技巧在纸上绘出精美的绘画作品，但是在电脑面前却不知道如何选择适宜的工具去实现自己心目中的效果，因而最终电脑作品与心中所想相差甚远。另一方面，电脑绘画教学中学生接触的软件往往不止一个，当需要创作一个作品的时候，由于对各个软件的特点把握不到位，学生常常采用学什么就用什么的方法，导致明明用画图就能实现的绘画作品学生却选择了相对复杂不容易上手的PHOTOSHOP,加大了工作量的同时未必能到达很好的效果。那么该如何解决这些问题，正是本课题要进行探索的。三、工程的具体研究内容：本课题遵循“实证分析、理论研究、模式应用、研讨反思、总结完善的研究脉络，探究新课程理念下实现小学电脑绘画课堂教学有效性的新途径与策略。根据研究目的，本课题研究内容主要包括以下四方面：1、在小学电脑绘画教学中，如何有效促进学生开展，提升学生信息素养。2、建设小学电脑绘画优质教学资源（包括典型的课堂教学案例、教学设计等）。3、实践归纳总结小学电脑绘画行之有效的教学方法，构建适合小学电脑绘画有效教学的策略和模式。4、构建小学电脑绘画学生学业评价标准。四、立论依据与理论根底本研究主要的理论依据有：“有效教学论、人本主义理论、建构主义理论1、“有效教学论：在“教学设计道路上，有效教学大体有三种取向：一是科学主义（以加涅的“设计教学思想为代表）；二是建构主义（以杜威的“参与者知识观为代表）；三是多元智能（以加德纳的理论为代表）。这一阐述为本研究对于如何构建有效课堂教学设计提供了立论依据。2、建构主义理论倡导以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不无视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。3、人本主义关于人的需要层次学说和人的智力活动的动力系统学说,是本研究重要的理论指引和研究原那么，其注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性开展，它与新课改“以人为本，以学生的开展为本的思想相统一。五、重点解决的学科问题1、小学电脑绘画教学效率低下、效果不够理想，学生的潜能不能够激发，学生的创造能力得到抑制。2、信息技术绘画教学中怎样培养学生的创造性思维？3、小学电脑绘画存在着为学技术而教技术现象普遍存在，教师教学理念陈旧，教法单一，教学模式主要采用“讲、演、练。教学中以学生为主体思想不够突出。绘画教学如何有效运用任务驱动教学法？4、目前小学电脑绘画无课标所依，没有相应的评价指标。建构有效教学评价指标和评价体系，掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作绩效。六、研究方法：本工程的研究主要采用行动研究法，辅以文献检索法、调查研究法、个案研究法等。1、文献检索法：过查阅、收集、分析、综合有关小学电脑绘图有效教学策略的科研文献材料，获取所需利用的信息，建立研究的理论根底。2、调查研究法：通过运用问卷、访谈、测量、研究等科学方式，有目的、有方案、系统的收集当前小学电脑绘画教学活动中有关问题或现状资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。3、行动研究法：在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响。有目的的观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。4、个案研究：在实施有效教学活动过程中，对某一个体或某一群体在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为开展变化的全过程。以建立有效教学模式的评价标准。七、研究步骤与总体安排时间研究阶段拟解决的问题研究方法负责人实证分析了解课题研究的背景与现状，课题论证问卷调查法文献研究法A理论学习制定研究方案，建立有效教学策略和模式文献研究法B模式应用进行教学实践行动研究法C研讨反思进行教学实践，不断补充修订行动研究法个案研究法D完善总结数据分析，课题总结行动研究法A八、可行性分析XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX九、研究成果：提高电脑绘画教学有效性的具体对策传统绘画艺术创作是建立在深厚的文化底蕴和历史渊源之上的，蕴藏着众多的地方和民族风情文化传统的绘画讲究技法和制作，需要多年专业技巧的训练。电脑绘画虽然是新兴的绘画艺术，但是它是基于传统绘画的，只是在操作上比传统绘画要方便许多。只有充分利用传统绘画技巧，才能把电脑绘画发挥到淋漓尽致，电脑绘画教学的有效性自然而然也就能提高。而这都需要信息技术教师懂得如何将传统绘画技巧和绘画软件进行最完美的结合，具体包含以下几点内容：（一）教师自身素养的提高L提高拓展非专业知识的意识作为一名新时代的教师，仅局限于自己的专业知识是不可取的，在提倡学科整合的当下，教师更需要在不断地深入专业知识的同时,拓展其他知识。电脑绘画结合了美术与信息技术两门学科的知识，只有将绘画技巧和软件使用都如数掌握，学生才有可能创造出优秀作品，而这首先就需要教师认识到美术知识即传统绘画知识对提高电脑绘画教学的重要性。2 .掌握传统绘画根本技巧尽管信息技术教师不需要像美术教师一样去了解梵高的向日葵有何特点，也不需要深入研究加拿大的儿童画研究者斯蒂鲍勃尔所说的三类儿童画如何区分，但是必须清楚，对于学生来说绘画的目的是再现生活和表现情感。在绘画技巧上，需要掌握比例、透视、体积、明暗、构图、质感、色彩等造型艺术的根本知识，而最根本的绘画作品那么需要进行构思、构图、勾线、填色，调整等步骤。只有教师掌握了传统绘画的这些根本技巧，才能结合自身专业知识去深入研究其与电脑绘画之间的联系。3 .增强自身绘画功底信息技术教师在对传统绘画技巧有一定了解的根底上，如果能加强自身的绘画功底，巧妙展示，不仅能吸引学生，也能为教学增色不少。曾经听过一位资深信息技术教师上的一堂展示课，内容是省编小学信息技术三年级上第10课我能画更好。在教师讲解完画布的调整以后，教师随手用画图工具中的曲线、椭圆和油漆桶工具充实起教学楼的背景。短短一分钟不到的时间内完成了一个简单且丰富的背景绘制，不仅让在场所有听课老师为之赞叹，更让当堂课学生的学习积极性大增，学生纷纷在自己画好的教学楼周围绘制起各类景物来。其实就是简单的几笔画,但是对于整堂课的效果可见一斑。因此如果在针对性更强的电脑绘画兴趣班的教学中，假设教师也能如此展示，一方面教师的威信可大大提高，另一方面学生的兴趣得到激发，思维也将得到开拓。(二)传统绘画表现形式决定软件的选择1 .电脑绘画常用绘画软件分析随着科技的不断进步，各类电脑绘画软件层出不穷，可供信息技术教师选择的软件自然就增加了很多。小学电脑绘画教学最常用的软件有以下几种：Windows画图，金山画王，Flash,Photoshop等。每个软件都有不同的特点，也有不同的优势和劣势，如果单一教授某一个软件，势必在不同类型的绘画作品的表达上有所欠缺，因此教师在教学软件的选择上应防止局限性，追求多样性和针对性。那么如何选择有针对性的软件？这就取决与学生需要画什么形式的儿童画。2 .传统绘画表现形式如何指导软件选择纵观小学生电脑绘画作品，主要有一下几种表现形式：卡通形式、水墨形式和油画形式。教师可以通过这三类表现形式进行电脑绘画的教学。(1)卡通形式是学生最喜欢的表现形式，常用绘画方法是先画轮廓,然后上色。主要以画一些卡通事物为主，色彩艳丽，轮廓清楚，造型多变，可爱幽默，富有情趣。对样的绘画作品，如果对图形质求高，色彩效果相对复杂的,可以选择flash软件。该软件高段学生的教学，高段学生在线条的处理上相比照拟成熟学生作品1学生作品1于这 量要 教师 适合 色彩（如学生作品2对图形质量要求相对不高的作品windows画图那么是不错的选择，学生只要掌握好曲线工具和颜料桶就可以进行作品创作，非常适合刚接触电脑绘画的低段学生（如学生作品2）。Photoshop软件由于比拟专业，特别是线条的绘制需要熟练掌握钢笔工具的使用，还需要理解路径的概，对学生来说工具的使用相对复杂了些，而前两种软件已经完全能满足学生的卡通画要求，因此没有必要再选择非常有难度的Photoshop来进行卡通画的教学，降低学生自信心。（2）水墨形式类似于中国特有的国画表现形式，利用变化的线条、丰富多彩的墨现个 不过笔触 式，大和色、变幻无穷的水墨渗化展中意蕴。实现这一形式最适宜的软件自然要数PhotoShOPToPhotoshop中的画笔工具不仅类型变化多端，而且能调节模小，透明度，流量等各种属性，非常适合水墨画的教学。学生通过画笔这一个工具，就能创作出类似水彩、水墨效果的作品（如学生作品3）。（3）油画形式那么是利用上色工具，直接逐层进行上色，最终形成完整作品。此类绘画作品一般不作细致的勾线，对学生鼠绘能力要求较高。一般只要提供了刷子或者画笔的软件都可以经行创作，所以最常用的这几类绘画软件都可以采用。但是由于每个软件的特点不同，其作品的效果也是不一样的。比方画图作品锯齿偏多，flash作品色彩艳丽但是线条不够流畅,PhOtOShOP作品色彩柔和线条自然但是工具使用复杂。教师在此类表现形式中对于软件的选择需要遵循因材施教的原那么，同时绘画工具的选择（如学 中的刷定软件息技术比软件的选择要重要得多。生作品4采用的是flash子工具）。（三）传统绘画步骤决工具的选择在电脑绘画教学中，信教师总是热衷于讲解绘画软件中各个工具的使用，从绘画角度来说，这样的教学方式会导致知识点零散没有整体性，学生的绘画作品很多时候就不容乐观。为了让学生学会在电脑上绘制出优秀的作品，就必须依旧从绘画层面入手，让学生切身感受到绘画软件最终只是实现绘画的一种工具。那么如何做到这一点，我们可以让传统的绘画步骤来决定绘画工具的学习。传统绘画大体分为这几个步骤：构思，构图，勾线，填色，调整。这几个根本步骤同样适用于电脑绘画。构思：古人云：形在江海之上，心存魏阙之下。艺术的想象可以超越时空，这也是传统绘画构思环节所需要到达的一个境界。其实无论是传统绘画还是电脑绘画，都需要学生充分发挥学生的想象力，尽量保持小学生特有的视角，从他们最熟悉、最感兴趣的角度寻找题材，使创作内容富有强烈的小学生的特点。构图：当构思完一个作品后，学生应该是胸有成竹了，接下来就是落幅。传统绘画中构图是非常关键的一步，它要求绘画者确定所画对象在画面上的位置，一般采用将被画物体归纳为简简单单的几何体起稿的方法。因此在电脑绘画中，教师可以让学生利用软件内的矩形、圆形或者直线等工具对被画物体进行构图，确定物体所在的位置和大小，并画出根本透视效果。勾线：杰出的用线大师安格尔曾不只一次强调：“线条就是素描就是一切。几乎每个学习传统绘画的人都学过素描，可见线条在传统绘画中的重要性。勾线的好坏往往决定了作品的优秀与否。这在电脑绘画中也是一样的。电脑绘画中勾线工具以曲线和钢笔工具为主，由于这些工具都涉及贝赛尔曲线的一些知识，所以在使用工具前最好对贝赛尔曲线进行学生作品4简单的讲解，而如何勾好线那么需要不断加强曲线工具和钢笔工具的使用，教师可以先让学生进行临摹然后再尝试创作。当然有条件的学校可以让学生用数位板来进行勾线，其方法根本与传统绘画无异。填色：传统绘画中，填色即在勾线完毕后对作品进行上色，不同风格的作品填色是不同的。而儿童画一般都是以亮丽的色彩为主，同时通过颜色的深浅来表现物体的立体感和光线效果。电脑绘画中也可以参考同样的方式。电脑绘画常用填色方法一个是直接用油漆桶等工具上色,对于想营造物体立体感和光线效果的作品可以采用渐变色工具，或者同色相不同色调的组合色块。色彩搭配在该步内非常关键，教师可渗透一些色彩的根本知识，加强学生对色彩的敏感度。调整：传统绘画中这步主要是对局部做些修改，统一色调，对物体的质感做深入刻画。电脑绘画中的操作就是采用上面几个步骤中所用到的工具，对作品再进行修饰完善，包括明暗度的修饰等。以学生最喜欢的卡通画为例子，教师首先要让学生了解卡通画的最根本的创作步骤。然后根据步骤来选择绘画工具。假设针对的是低段学生，选择的软件是WindoWS画图，构图时用直线工具，就可以引入直线工具的具体使用，而在讲解勾线步骤的时候那么可以细致讲解曲线工具如何绘制。绘画软件从某种程度上来说都具有一定的相似性，当学生从低段教学转入高段教学，绘画软件从WindoWS画图变成flash的时候，教师完全不用担忧学生会无从下手，因为学生当初掌握的不是单纯的WindOWS画图工具，而是卡通画的步骤是什么，需要用直线还是曲线什么来实现，然后再去寻找这个软件内什么工具可以实现。此时另一个软件各个工具的学习就显得有条不紊。十、总结与展望在科技日异更新的现在，今天学的软件明天或许就已经过时，因而单纯针对某个软件的教学已经越来越不能适应这个社会。信息技术教师作为走在科技前沿的引路者更应该重视自己的教学方法。在电脑绘画的教学中，应该把握孰轻孰重，如果过于看重软件技术的教学，一旦软件被淘汰就失去了其教学意义。教师应该明确绘画才是电脑绘画教学的核心。沉淀了几个世纪的传统绘画有着深厚的文化底蕴，如同一个智慧老人，而电脑绘画那么如同一个不懂事的少年，只有在智慧长者的带着下，才能让少年的成长之路更加宽阔。信息技术教师在提升自身素养的同时,让传统绘画来引导电脑绘画的教学，才能让电脑绘画的教学前景充满熠熠光芒。