大力培养支撑强国建设的卓越工程师.docx

大力培养支撑强国建设的卓越工程师习近平总书记在中央人才工作会议上强调：“要培养大批卓越工程师，努力建设一支爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍。”近日，华南理工大学、南京航空航天大学等高校陆续宣布成立国家卓越工程师学院，标志着我国卓越工程师培养正在有序推进。深化产教融合、协同育人机制，是培养卓越工程师的有效路径，其中3个关键因素直接影响卓越工程师的培养质量：企业是否提供真课题、政府能否切实参与构建利益共同体、开放平台过程管理是否有效。企业项目与高校导师、研究生之间精准高效匹配，实现供需主体的“双向奔赴”。在政策杠杆下，导师获得专项招生计划、项目资助，研究生在真实场景“做中学”，企业在攻克技术难关的同时能育人、留人、引智，如此，才能真正实现校企的同频共振、互利共赢。未来，推进卓越工程师培养，应该围绕这些影响培养质量的关键因素持续用力。一是构建共融共创的政府开放平台。卓越工程师培养平台建设应发挥党和政府的统筹引领作用，创建“1（基地）+M（企业）+N（高校）”开放运行机制，围绕工程项目实践，推动从单一学科到跨学科融合、单一高校到多校参与、单一企业到多方共举的深层转变。应将培养基地建设成集工程实践教学、科研攻关、成果转化、创新创业于一体的开放平台。二是构建“五链接、六协同”培养模式。所谓“五链接”，即“企业出题一基地审题一高校接题一导师解题一学生答题”。具体来说，即企业将具体需求凝练成联合培养项目提交给基地；联合培养基地组织专家审核企业项目，并将议题向高校发布；高校根据自身学科优势遴选项目，校企确认项目配对关系，申请专项招生计划并根据联合培养绩效予以分配；校内外导师根据具体议题制定技术路线，细化研究生的个性化培养方案；最后，高校、企业联合举行研究生招生复试，校企导师根据项目方案共同指导研究生深度参与并完成研发。所谓“六协同”，即“目标协同、招生协同、课程协同、指导协同、研发协同、就业协同”O“六协同”为校企双方共同致力于卓越工程师培养、真正实现互利共赢提供了可行路径。三是建立多维立体质量保障体系。这需要建立全过程的质量监督体系。从思政教育、数据平台、日常管理，到教师培训，实体化运作的联合培养基地应切实履行全过程质量监督职能。还需要建立多元的考核评价体系。考核评价标准和方式的同质化，是影响研究生校企协同培养的重要因素，当企业的协同参与程度较低时，高校往往延续固有的研究生培养模式，基地的实体化运行为解决这一痛点提供了可能性。学生实践考核评价，应由专业实践报告改为校企共享应用成果，侧重项目产出专利成果和就业留任，协同高校建立学位论文和课程考核科学评价指标，聚焦专业学位评价标准建设。校企导师评价改革，应着重联合课程开发、产学研绩效和育人留人机制，支持高校将导师的基地产学研成果纳入教师职称晋升评价。企业资格审核改革，应围绕企业导师队伍建设、工程项目实施成效、企业参与研究生培养条件等对企业联合培养资格严格年审，按照一定比例的淘汰率，完善企业参与的退出机制。（作者：黄新雨刘珊珊，分别系佛山科学技术学院讲师，华中师范大学马克思主义学院博士生）（2023年）