小学生综合评价改革评价标准和实施建议.docx

小学生综合评价改革评价标准和实施建议一年级评价分项评价标准评价实施建议识字与写字A1 .喜欢学习汉字，乐于主动识字、写字。2 .学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确并较熟练地拼读音节和句子，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。3.认识常用偏旁，能熟练地借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典，能用基本的识字方法独立识字，并能根据语境或字形、借助图画等猜读汉字的读音或意思。认识常用汉字700个以上，其中300个左右会写，能正确认读课文中的多音字。4 .写字姿势正确，初步养成良好的书写习惯。掌握汉字的基第1条，指向情感与态度，主要通过日常表现的观察记录实施评价。可以采用自评、师评等评价方式。第2、3条根据平时作业和单元练习,专项练习及期末非纸笔测试等进行定性、定量评价。识字宜在语境中考察,可与阅读结合，在阅读中考察本评价分项评价标准评价实施建议本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字形体美。书写规范、端正、整洁。年级相关生字的认读。自主识字的方法与能力的考核内容以教材要求之外的生字为宜。第4条结合平时作业、单元炼习、书写比赛、长项展示等进行综合评定。其中书写姿势可通过课堂观察评价。B1 .喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2 .学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。3 .认识常用偏旁，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法查字典，学习独立识字，认识常用汉字700个，其中300个左右会写，能正确认读识字表中的多音字。4.写字姿势正确，初步养成良好的书写习惯。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字形体美。书写基本规范、端正、整洁。识字与写字C1 .愿意学习汉字。2 .基本学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能较准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节o认识大写字母，基本熟记汉语拼音字母表。3 .认识部分常用偏旁，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法查字典，学习独立识字，认识常用汉字近700个，会写近300个汉字。能正确认读识字表中的多音字。4 .写字姿势正确。掌握汉字的基本笔画，基本上能按笔顺规则用硬笔写字。书写基本规范、端正、整洁。第1条，指向情感与态度，主要通过日常表现的观察记录实施评价。可以采用自评、师评等评价方式。第2、3条根据平时作业和单元练习、专项练习及期末非纸笔测试等进行定性、定量评价。识字宜在语境中考察,可与阅读结合，在阅读中考察本年级相关生字的认读。自主识字的方法与能力的考核内容以教材要求之外的生字为宜。第4条结合平时作业、单元综习、书写比赛、长项展示等进行综合评定。其中书写姿势可通过课堂观察评价。A1 .喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2 .能用普通话正确、流利朗读课文（读准字音，读好停顿、长句停延）。认识课文中出现的常用标点符号，体会并读出句号、问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3 .能联系上下文和生活经舱了解词句意思，初步感受重点词句的表达效果。能准确完整地直接提取文中的信息，作出正确的简单推论。4 .能正确、流利地背诵课本中要求背诵的课文，正确积累语文园地“日积月累”中的古诗或格言警句等，积累短语等，第1、5条可从“快乐读书吧”课堂、平时回读、班级和学校组织的“读书节”等有关阅读活动表现进行综合评价。第2、3、4条可结合平时课堂、作业、单元练习及期末非纸笔测试方式综合评定。测评阅读能力的文本要与教材接近，相对简短浅白，题目设计阅读大致了解意思。5.能借助拼音、图画等阅读浅近的童谣、儿歌、童话等，乐于与人交流，课外阅读总量15000字以上。要与阅读考察目标匹配。B1 .比较喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2 .能用普通话正确、流利朗读课文（读准字音，读好停顿、长句停延）认识课文中出现的常用标点符号。体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3 .能联系上下文和生活经验了解词句意思。能比较准确完整地直接提取文中的信息，作出较正确的简单推论。4 .能正确背诵课本中要求背诵的课文，积累语文园地“日积月累”中的古诗或格言警句，积累短语等，大致了解意思。评价分项评价标准评价实施建议5.能借助拼音、图画等阅读浅近的童谣、儿歌、童话等，乐于与人交流，课外阅读总量15000字左右。C1 .能按要求阅读。2 .能学习用普通话正确、流利朗读课文，注意读准字音，注意读好停顿、长句停延。认识课文中出现的常用标点符号，注意体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步的情感体脸。3 .能联系上下文和生活经骏初步了解词句意思。能直接提取文中的信息，尝试作出简单推论。4,能正确背诵课本中要求背诵的课文及语文园地“日积月累”中的古诗或格言警句，积累短语等。5 .能借助拼音、图画等阅读浅近的童谣、儿歌、童话等，乐于与人交流，课外阅读总量接近15000字。写话A1 .对写话有兴趣，留心周围事物，乐意写自己想说的话，想象中的事物。2 .乐于运用阅读和生活中学到的词语、句式写话，句子通顺。3 .能根据表达需要，正确使用逗号、句号等。主要通过课堂观察、平时作业、单元练习等方式综合评定。BL对写话有兴趣，留心周围事物，乐意写自己想说的话，想象中的事物。2 .能运用阅读和生活中学到的词语、句式写话，句子较通顺。3 .能根据表达需要，较正确地使用逗号、句号等。C1 .能按要求完成写话。2 .能尝试运用阅读和生活中学到的词语、句式写话。3 .能在表达中学习使用逗号、句号。口语交际A1 .学用普通话跟人交流，眼看对方，态度大方，音量合适.有礼貌。2 .能认真听别人说话，了解对方的意思。3 .有表达的自信心，大胆清楚地说出自己的想法，必要时借助动作让别人更容易明白。4 .听故事，借助图片记住内容，能完整讲述小故事。主要通过课堂、期末非笔测试中，与同伴、老师交流的表现，进行综合评价，体现情境化、实践性。评测前要让学生知晓测试内容和评价标准。B1 .学用普通话跟人交流，眼看对方，态度比较大方，音量比较合适，能注意礼貌。2 .能认真听别人说话，大致了解对方的意思。3 .有表达的愿望，能说出自己的想法。4 .听故事，借助图片记住内容，能较完整讲述小故事。C1 .学用普通话跟人交流。2 .能认真听别人说话，努力了解对方的意思。3 .能尝试说出自己的想法。4 .听故事，借助图片记住内容，能尝试讲述小故事。综合性学习AL对周围事物有好奇心，乐于就感兴趣的内容提出问题。2.结合语文学习，学习观察大自然，乐于用口头或图文方式表达自己的观察所得。主要通过平时观察和相关作业进行评价。评价分项评价标准评价实施建议BL对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。2.结合语文学习，学习观察大自然，能用口头或图文方式表达自己的观察所得。CL对周围事物有好奇心。2.结合语文学习，学习观察大自然，尝试用口头或图文方式简单表达自己的观察所得。二年级评价分项评价标准评价实施建议识字与写字AL喜欢学习汉字，有较强的主动识字、写字的愿望。2 .能熟练地借助汉语拼音认读汉字，能熟练用音序查字法和部首查字法查字典，会运用各种识字方法独立识字，累计认识常用汉字1600个以上，其中800个会写。会写、会用词语表中的词语。3 .写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字形体美。书写规范、端正、整洁。第1条，指向情感与态度，主要通过日常表现的观察记录实施评价。可以采用自评、师评等评价方式。第2条根据平时作业、专项练习、单元练习及期末非纸笔测试进行定性、定量评价。识字可与阅读结合，在阅读中考察本年级相关生字的认读及遇到课外生字能运用识字方法猜读或查字典认读等的能力。第3条结合平时作业、单元练习、书写比赛、长项展示等进行综合评定。其中书写姿势可通过课堂观察评价。BL喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2 .能熟练地借助汉语拼音认读汉字，能较熟练地用音序查字法和部首查字法查字典，会独立识字，累计认识常用汉字1600个左右，其中800个会写。会写词语表中的词语。3 .写字姿势正确，初步养成良好的书写习惯。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字形体美。书写较规范、端正、整洁。C1 .愿意学习汉字。2 .能借助汉语拼音认读汉字，能学习用音序查字法和部首查字法查字典，累计认识常用汉字近1600个，其中近800个会。基本会写词语表中的词语。3 .写字姿势正确，初步养成良好的书写习恨。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。书写基本规范、端正、整洁。阅读AL喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2 .能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能与同学合作分角色朗读或表演故事。正确、流利地诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗。学习默读，不指读，不出声，能边默读边思考。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步的情感体验，感受语言的优美，积累语言。3 .能联系上下文和生活经脸理解词句意思，初步感受重点词句的表达效果。能完整准确地提取、整合文中的信息，做出符合文意的简单推论与解释。积极与人交流阅读感受和想法。4 .能正确、流利地背诵课本中要求背诵的课文，能积累“日积月累”中的古诗或名言警句等，并了解意思。5 .能借助图画、关键词句、示意图、表格等完整清楚地讲故事或有关内容。第1、6条可从“快乐读书吧”课堂、平时阅读及班级、学校组织的“读书节”等有关阅读活动表现进行综合评价。第2-5条可结合平时课堂、作业、单元练习及期末非纸笔测试方式综合评定a测评阅读能力的文本要与教材接近，相对简短浅白,题目设计要与阅读考察目标匹配。评价分项评价标准评价实施建议6.能借助拼音、图画等阅读浅近的童话、故事等，会主动关注图书封面、目录中的信息。课外阅读总量达3.5万字以上。B1 .较喜欢阅读。基本养成爱护图书的习惯。2 .学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗。学习默读，不指读，不出声。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步的情感体脸，感受语言的优美，积累语言。3 .能联系上下文和生活经验理解词句意思，初步感受重点词句的表达效果。能较完整准确提取、整合文中的信息，做出简单推论与解释。愿意与人交流阅读感受和想法。4 .能正确背诵课本中要求背诵的课文，能积累“日积月累”中的古诗或名言警句等，并大致了解意思。5 .能借助图画、关键词句、示意图、表格等较完整清楚地讲故事或有关内容。6 .能借助拼音、图画等阅读浅近的童话、故事等，会关注图书封面、目录中的信息。课外阅读总量达到3.5万字。阅读C1 .能按要求阅读。有爱护图书的意识。2 .学习用普通话正确、流利、较有感情地朗读课文。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗。学习默读，试着不指读，不出声。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，获得初步的情感体验，积累语言。3 .能尝试联系上下文和生活经验理解词句意思，初步感受重点词句的表达效果。能提取简单信息，尝试做出简单推论与解释。能与人交流阅读感受和想法。4 .能大致背诵课本中要求背诵的课文，积累“日积月累”中的古诗或名言警句等。5 .能借助图画、关键词句、示意图、表格等讲故事或有关内容。6 .能借助拼音、图画等阅读浅近的童话、故事等，能根据要求关注图书封面、目录中的信息。课外阅读总量接近35000万字。第1、6条可从“快乐读书吧”课堂、平时阅读及班级、学校组织的“读书节”等有关阅读活动表现进行综合评价。第2-5条可结合平时课堂、作业、单元练习及期末非纸笔测试方式综合评定。测评网读能力的文本要与教材接近，相对简短浅白，题目设计要与阅读考察目标匹配。L对写语有兴趣，留心周围事物，乐于写自己想说的话，写想象中的事物。2 .乐于并正确运用阅读和生活中学到的词语、句式写话，句子固瓦3 .能根据表达需要，正确使用逗号、句号、问号和感叹号等。4 .能在方格中正确、整洁地书写。5 .学习写留言条，格式正确，意思清楚。写话BL对写话有一定兴趣，留心周围事物，能写自己想说的话，写想象中的事物。2 .能运用阅读和生活中学到的词语、句式写话，句子较通顺。3 .能根据表达需要，较正确使用逗号、句号、问号和感叹号等。4 .能在方格中正确书写。5 .学习写留言条，格式正确，意思较清楚。主要通过课堂观察、平时作业、单元练习等方式综合CL能写自己想说的话，写想象中的事物。2 .能尝试运用阅读和生活中学到的词语、句式写话，句子基本通顺。3 .能根据表达需要使用逗号、句号、问号和感叹号等。4 .能在方格中基本正确地书写。评价分项评价标准评价实施建议5.学习写留言条，格式基本正确，意思基本清楚。口语交际AL学用普通话与人交流，态度自然大方，有礼貌，语气合适。2 .能专注地听别人说话，了解对方讲的内容。3 .有表达的自信心，积极参与讨论，能把自己的意见和想法说清楚。4 .能借助图片，发挥想象，完整地讲述小故事，并注意讲生动。主要通过课堂、期末非笔测试中，与同伴、老师交流的表现，进行综合评价，体现情境化、实践性。评测前要让学生知晓测试内容和评价标准。BL学用普通话与人交流，眼看对方，态度比较大方，音量比较合适，能注意礼貌。2 .能认真听别人说话，基本了解对方的意思。3 .有表达的自信心，能参与讨论，能把自己的想法说得较清楚。4 .能借助图片，发挥想象，完整讲述小故事。CL学用普通话与人交流。2 .能注意听别人说话，努力了解对方的意思。3 .能尝试说出自己的想法。4 .能借助图片，尝试讲述小故事。综合性学习AL对周围事物有好奇心，乐于就感兴趣的内容提出问题。2.结合语文学习，学习用各种感官观察大自然，乐于用口头或图文方式清楚地表达自己的观察所得。主要通过平时观察和相关作业进行评价。B1 .对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。2 .结合语文学习，学习用多种感官观察大自然，能用口头或图文方式表达自己的观察所得。CL对周围事物有好奇心。2.结合语文学习，学习观察大自然，能尝试用口头或图文方式简单表达自己的观察所得。三年级评价分项评价标准评价实施建议识字与写字AL对学习汉字有浓厚的兴趣，愿意探究汉字，有主动识字的习惯。2 .累计认识常用汉字2100个左右，其中1300个会写。能正瑞认读35个多音字。3 .有初步的独立识字能力，会运用形声字造字特点、减偏旁、部首归类、读词语想画面、联系生活和查字典等识字方法自主识字。4 .能读准儿化音和轻声词，理解并积累词语或短语，部分会运用。5 .写字姿势正确，书写习惯良好。学习使用钢笔，书写规范、端正、整洁，力求书写美观。识字的评价要考察学生的识字兴趣和习惯、认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义、独立识字能力以及在具体语言环境中运用的能力O写字的评价主要考察写字习惯和写字的规范性。第1条根据平时的观察，结合课文预习、课堂观察、自主作业、同伴互评等方式进行定性评价。第2、3、4条根据平时作评价分项评价标准评价实施建议B1 .有学习汉字的兴趣和主动识字的习惯。2 .累计认识常用汉字2100个左右，其中1300个会写。正确认读35个多音字。3 .有初步的独立识字能力，会运用形声字造字特点、减偏旁、部首归类、联系生活和查字典等识字方法自主识字。4 .能读准儿化音和轻声词，积累词语或短语，部分会运用。5 .写字姿势正确，书写习惯良好。学习使用钢笔，书写规范、端正、整洁。业和书面测评进行定性或定量评价。第5条结合作业本、单独的写字作业或书面测评中的抄写题进行综合评定。C1 .有学习汉字的兴趣和主动识字的习惯。2 .累计认识常用汉字2100个左右，其中1300个会写。正确认读35个多音字。3 .有初步的独立识字能力，基本学会用形声字造字特点、减偏旁、部首归类、联系生活和查字典等识字方法自主识字。4 .能读准儿化音和轻声词，积累词语或短语，部分要求会运用。5 .写字姿势正确，书写习惯良好。学习使用钢笔书写，书写基本规范、端正、整洁。阅读A1 .能在阅读中积累优美或有新鲜感的词句，正确背诵或歌写深本中要求的句段篇，背诵优秀诗文不少于25篇（段）o初步认识文言文，了解课本中涉及的著名作家及其代表作。2 .能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，诵读诗文，初步学会默读，学习略读，会用阅读预测，了解联想、比较等阅读策略阅读。3 .能借助关键词语、图表、表格、示意图等梳理文章，初步把握文章的主要内容，掌握简单的段落结构。能根据需要提取信息，体会文章表达的思想感情。初步会用自己的话转述故事。4 .初步学会用查字典、联系上下文、结合生活积累和时代背景理解含义深刻的词句，会把直接引用句改成转述句，能抓住关键句理解段落的意思。关注比喻、拟人等语言现象，体会关键词句表情达意的作用。掌握三种引用人物语言的形式，了解冒号、引号的一般用法。5 .能主动阅读，初步学会边读边批注摘录。能收藏图书资料，乐于交流。课外阅读总量不少于20万字。阅读评价主要从阅读兴趣习惯、阅读积累、阅读方式的掌握、阅读能力的达成四个方面进行。第1条主要考察阅读积累。可以采用平时背诵积累的成绩综合评定，也可以在平时背诵积累的基础上，通过口头或书面抽测的形式进行评价。评价时要关注所积累的内容在具体语境中的运用，鼓励有能力的学生积累课本以外的经典诗文。第2条主要考察多种阅读方式和阅读策略的掌握水平。可以通过平时对教材中各种B1 .能在阅读中积累优美或有新鲜感的词句，正确背诵或默写课本中要求的句段篇，背诵优秀诗文不少于25篇（段）。初步认识文言文。2 .能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，诵读诗文，初步学会默读，学习略读，初步学会用预测、比较等阅读策略阅读。3 .初步学习借助关键词语、图表、表格、示意图等把握文章的主要内容，认识简单的段落结构。能根据需要提取信息，初步体会文章表达的思想感情。能学习转述故事。阅读方式与阅读策略的达成情况记录进行综合评定，也可以在期末设置具体测试题，请学生根据需要选择最为恰当的方式或策略进行阅读，完成终结性评价。第3、4两条指向整体把握段落或问行的内容、提取信息、理解文本内容、评价文本的内容和形式等阅读能力的考察。评价分项评价标准评价实施建议4 .能学着用查字典、联系上下文、结合生活积累和时代背景理解含义深刻的词句，会把直接引用句改成转述句，初步学会抓住关键句理解简单段落的意思。关注比喻、拟人等语言现象，体会关键词句表情达意的作用。基本掌握三种引用人物语言的形式，了解冒号、引号的一般用法。5 .能主动阅读，尝试批注摘录。能收藏图书资料并与同学交流。课外阅读总量20万字左右。一般采用书面评价，考察学生阅读陌生阅读材料的各项能力。阅读题编制要严格按照三年级学生各项能力发展水平的标准编制，且以单题单项能力达成情况评价为主。选择的课外阅读材料每篇不超过400字，两篇为宜。成绩评定可以根据各册八个单元的能力考察进行期末综合评定，也可以期末单独编制测试题测试评价。第5条主要考察阅读的兴趣习惯。可以通过调查问卷、平时记录、同伴互评、家长参与等多角度评价，具体可以从学生图书借阅册数或阅读总量、家庭藏书量、阅读面、阅读分享中的表现、是否批注等方面进行定性和定量评价。C1 .能在阅读中积累优美或有新鲜感的词句，大致背诵或默写课本中要求的句段篇，背诵优秀诗文不少于25篇（段）。初步认识文言文。2 .能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，诵读诗文，初步学会默读，学习略读，初步学习用猜读等阅读策略阅读。3.初步了解文章的主要内容，认识总分段式。能根据需要提取简单信息，大致了解文章表达的思想感情。4 .能大致了解含义深刻的词句，初步学习把直接引用句改成转述句，尝试抓住关键句理解简单段落的意思。关注比喻、拟人句的特点及其表达效果。基本掌握三种引用人物语言的形式，了解冒号、引号的一般用法。5 .有一定的读书看报的习惯，并按要求参与交流，课外阅读总量接近20万字。习作A1.乐于书面表达，有习作自信，愿意分享习作。能认真完成深内16次习作和7次小练笔，初步养成自主练笔的习惯。2.能留心观察周围世界，学会做记录，搜集资料，积累习作素材。3 .能写下观察所得、感受和想象，内容清楚，能把一段话具体，语句通顺，能恰当运用平时积累的语言材料。会写日记、通知和寻物启事。4 .会用几种常用修改符号修改习作中有明显错误的词句。习作评价主要从兴趣习惯、材料积累和选择、语言表达三方面进行。第1条主要指向兴趣习惯的评价，可以从每个单元习作的按时完成情况、分享习作的次数和态度等多方面进行自评、同伴互评和教师评价，以定性评价为主，鼓励自主练笔，且可以根据练笔情况适当调整兴趣习惯的等级评定。第2条主要考察习作材料的积累和选择，以过程性评价为主。可以根据观察次数与记录、材料搜集与表达时的选择等多方面进行评价B1 .乐于书面表达，有习作自信，愿意分享习作。能认真完成深内16次习作和7次小练笔。2 .能留心观察周围世界，学做记录，搜集发料，积累习作素材。3 .能写下观察所得、感受和想象，内容清楚，语句通顺，尝试运用平时积累的语言材料。会写简单的日记、通知和寻物启事。4,能用几种常用修改符号修改习作中有明显错误的词句。CL愿意进行书面表达，分享习作。能完成课内16次左右习作和7次左右小练笔。2 .能留心观察周围世界，积累习作素材。3 .能写下观察所得、感受和想象，内容较清楚，语句较通顺。学习写简单的日记、通知和寻物启事。4 .学习用几种常用修改符号修改习作中有明显错误的词句并尝试修改。o也可以结合期末习作评价中设置单独的“材料的积累与选择”单项进行综合评定第3条侧重习作中语言表达能力、修改能力的评价。可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方法进行。通过记录每个单元语言表达目标的达成水平，期末进行综合评定，同时，期末通过测试题请学生当场习作，根据习作中语言表达的综合水平给出相应等级。分项成绩评定时根据平时的综评价分项评价标准评价实施建议合评定成绩和期末的测试成绩，绐出最终等级。口语交际A1 .能主动参与分享或讨论。2 .能认真准备主题讲语，说话态度真诚，语气委婉。倾听时认真耐心，礼貌回应。3 .能用普通话进行交流。能选择表达的内容和方式，抓住重点清楚表达，代表小组发言时能反映每个人的想法，会向人请教、追问。倾听时能抓住要点，边听边思考。口语交际评价主要从学生的参与意识、情意态度和倾听表达三方面综合评定。第1条主要通过观察日常口语交际活动中，学生是否乐于主动参与分享和讨论。在每次口语交际活动结束时马上评价，评价的主体可以是学生自己、同伴和老师等O学期末根据平时记录进行综合评定。第2条主要指向情意态度。建议在每次口语交际活动结束时通过自评、互评和教师评等多种评价主体进行记录评价。学期末根据平时记录进行综合评定。第3条是对倾听表达能力的评价。建议根据单元表达重点，从表达、应对、倾听三方面分项记录学生成绩，学期末根据平时记录进行综合评定。B1 .能较主动地参与分享或讨论。2 .能认真准备主题讲话，说话态度真诚，语气较委婉。倾听时比较认真耐心，有礼貌。3 .能用普通话进行交流。能注意选择内容和方式，较清楚地表达自己的意思，尝试代表小组发言，会向人请教、追问。倾听时能大致抓住要点，边听边思考。C1 .能参与分享或讨论。2 .说话态度真诚，语气较委婉。倾听时比较认真耐心，有礼貌。3 .能用普通话进行交流。能表达自己的意思，向人请教。倾听时能大致听懂主要意思。综合性学习A1 .能在教师的指导下积极组织、参与语文综合性学习活动，学会合作。2 .能围绕主题搜集资料，并通过各种方式记录了解到的信息，体会深厚的文化内涵。3 .能尝试运用语文知识和能力解决简单问题，包括整理、展示活动成果并进行评价等。综合性学习评价主要从参与态度、探究精神和语文综合运用能力三个方面进行,以过程性评价为主。通过自评、互评和教师评等记录各项成绩，期末根据平时成绩综合评定该分项的等级。第1条侧重记录学生是否积极参与各项活动的策划、实施和交流。第2条侧重记录资料搜集的质与量，以及对资料的感悟。第3条从材料的整理与归纳、运用语文知识和能力进B1 .能在教师的指导下组织、参与语文综合性学习活动，初步学会合作。2 .能围绕主题搜集资料并记录，初步体会其文化内涵。3 .能尝试运用语文知识和能力解决简单问题，包括整理、展示活动成果并进行评价等。C1.能在教师的指导下参与语文综合性学习活动，愿意与他人行活动成果展示等方面评价。2 .能搜集资料并记录。3 .能学习运用语文知识和能力解决简单问题。四年级评价分项评价标准评价实施建议L时学习汉字有浓厚的兴趣，随意探究汉字，能主动识字。识字的评价要考察学生的识识字2.累计认识汉字2500个左右，其中1600个左右能正确书写字兴趣和习惯、认清字形、读准字与A、理解意思和熟练运用。“读读写写”中的419个词语能音、掌握汉字基本意义、独立识字写字读写、理解和运用。“读读记记”中的390个词语能认读能力以及在具体语言环境中运,并能理解部分常用词语的意思。能主动在具体的语言环用的能力。写字的评价主要考察境中运用学会的词语。写字习惯和写字的规范性。评价标准评价实施建议评价分项3 .具有独立识字的能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4 .写字姿势正确，有良好的书写习惯。能使用钢笔或水笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。能用毛笔临摹正楷字帖。第1条根据平时的观察，结合平常的识字写字活动、课堂观察，同伴互评、家校互通等方式进行定性评价。第2、3条根据平时作业、书面测评等进行定性或定量评价。第4条结合课堂教学中的写字作业或书面测评时的书写题进行综合评定。提倡进行阶段性评价,以便养成良好的习惯。毛笔字临帖可以按每次作业的成绩综合评定,也可以采用作品展示的方式进行评定，以培养兴趣、鼓励自信为主。BL对学习汉字有兴趣，能主动识字。2 .累计认识汉字2500个左右，其中1600个左右能正确书写O3 .有初步的独立识字的能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4 .写字姿势正确，有良好的书写习惯。能使用钢笔或水笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。能用毛笔临摹正楷字帖。C1 .能学习汉字，但兴趣不浓，不够主动。2 .累计认识汉字接近2500个，其中将近1600个会写。3 .会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4 .写字姿势基本正确。能使用钢笔或水笔书写正楷字，做到端正、整洁。能学习用毛笔临摹正楷字帖。阅读A1.能正确背诵或默写课本中要求的句段，背诵优秀诗文不少于25篇（段）。背诵方法得当、科学。了解课本中涉及的著名作家及其代表作。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，诵读诗文；学会默读，有一定的速度；学习略读，粗知文章大意。对于不同的阅读要求能选择不同的阅读方式。3.能整体把握课文的主要内容，根据需要熟练提取信息，体会文章表达的思想感情，能通过合适的方法，复述叙事性文章的大意。4 .能联系上下文、结合生活积累和时代背景理解含义深刻的词句。关注比喻、拟人、排比、明贬实褒等语言现象，体会关键词句表情达意的作用。了解冒号、引号的一般用法。5 .养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于交流，课外阅读总量不少于20万字。能在阅读中主动质疑，并通过多种途径尝试解决疑问。阅读评价主要从阅读兴趣习惯、阅读积累、阅读方式的掌握、阅读能力的达成四个方面进行。第1条主要考察阅读积累。可以采用平时背诵积累的成绩综合评定，也可以在平时背诵积累的基础上，通过口头或书面的形式进行评价。评价时要关注所积累的内容在具体语境中的运用，鼓励有能力的学生积累课本以外的经典诗文。第2条主要考察朗读、默读、略读、诵读等多种阅读方式的掌握水平。可以通过平时对教材中各种阅读方式完成情况的记录进行综合评定，也可以在期末使用与阅读程度相当的教材外材料，编制具体的测试题进行测评，请学生根据需评价分项评价标准评价实施建议BL能背诵或默写课本中要求的句段，背诵优秀诗文25篇（段）左右。学习采用最合适的方法背诵。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，诵读诗文；初步学会默读；学习略读，粗知文章大意。3 .能初步把握课文的主要内容，根据需要提取信息，体会文章表达的思想感情，复述叙事性文章的大意。4 .能初步学会联系上下文、结合生活积累和时代背景理解含义深刻的词句。关注比嗡、拟人、排比、明贬实褒等语言现象，体会关键词句表情达意的作用。了解冒号、引号的一般用法。5 .养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于交流，课外阅读总量20万字左右。能在阅读中提出问题。要选择最为恰当的方式进行阅读，并根据各种阅读方式的评价标准进行终结性评价。第3、4两条指向整体把握内容、提取信息、理解文本内容、评价文本的内容和形式，并借助文本中的信息解决简单问题等阅读能力的考察。一般采用书面评价，考察学生阅读陌生阅读材料的各项能力。阅读题编制要严格按照四年级学生各项能力发展水平的标准编制，且以单题单项能力达成情况评价为主。可以根据各册八个单元各项能力考察的结果进行综合评定，也可以期末单独编制测试题测试评价。第5条主要考察阅读的兴趣习惯。可以建立阅读存折，从学生图书借阅册数或阅读总量、家庭藏书量、阅读面、阅读分享中的表现、阅读中“质疑、探究、批注”等习惯进行定性和定量评价。C1 .能大致背诵或默写课本中要求的句段，背诵优秀诗文接近25篇（段）。2 .能用普通话正确、流利地朗读课文；学习默读；了解略读，粗知文章大意。对于不同阅读要求有选择阅读方法的意识。3 .能初步把握课文的主要内容，根据需要提取简单信息，大致体会文章表达的思想感情，发述叙事性文章的大意。4 .能初步学会联系上下文、结合生活积累理解含义深刻的词句。关注比喻、拟人、排比、明贬实褒等语言现象，大致体会关键词句表情达意的作用。初步了解冒号、引号的一般用法。5 .有一定的读书看报的习惯，并按要求参与交流，课外阅读总量接近20万字。习作A1.乐于书面表达，有习作自信，愿意分享习作的快乐。能认真完成课内16次左右习作，初步养成自主练笔的习惯。2.能留心观察周围世界，主动积累习作素材，能根据习作要求选择恰当的材料进行习作。3 .能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，尝试在习作中运用平时积累的语言材料。按顺序写清楚，内容具体，语句通顺，能表达自己的真情实感。能用书信进行交流，格式正确，语言得体。4 .初步学会用修改符号修改习作中有明显错误的词句。习作评价主要从兴趣习惯、材料积累和选择、语言表达三方面进行。第1条主要指向兴趣习惯的评价，可以从每个单元习作的按时完成情况、分享习作的次数和态度等多方面进行自评、同伴互评和教怵附,双性阳伪主，蜘自主练第，且可以根据练笔情况适当调整兴趣习惯的等级评定。第2条主要考察习作材料的评价分项评价标准评价实施建议BL乐于书面表达，愿意分享习作的快乐。能认真完成课内16次左右习作。2 .能留心观察周围世界，积累习作素材，能根据习作要求选择材料进行习作。3 .能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，尝试在习作中运用平时积累的语言材料。内容清楚，语句通顺。能用书信进行交流，格式正确。4 .初步学会用修改符号修改习作中有明显错误的词句。积累和选择，以过程性评价为主。可以根据每个单元材料准备的丰富性，尤其是持续观察记录、观察的认真细心、材料积累的量和质、单元习作时材料和主题的匹配情况等多方面进行评价。也可以在期末习作评价中设置单独的“材料的积累与选择”单项进行终结性评价，形成有目的、有主题的关于材料积累的评价，学会整理自己所积累的材料。第3条侧重习作中语言表达能力、初步修改能力的评价。可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方法进行。通过记录每个单元语言表达目标的达成水平,期末进行综合评定，同时，期末通过测试题请学生当场习作，根据习作中语言表达的综合水平给出相应等级。分项成绩评定时根据平时的综合评定成绩和期末的测试成绩，给出最终等级。要鼓励学生收藏和展示自己的代表性习作，可以根据代表性习作水平适当提升习作的综合评定等级OCL愿意进行书面表达，分享习作。能完成课内16次左右习作。2 .能留心观察周围世界，积累习作素材，选择材料进行习作。3 .能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，内容较清楚，语句较通顺。能用书信进行交流，格式基本正确。4 .知道用修改符号修改习作中有明显错误的词句并尝试修改。口语交际A1 .能主动参与交流或讨论。2 .倾听他人说话态度认真，对他人表示感谢、安慰，或提建议、进行评价时态度真诚，语气委婉。3 .能用普通话进行交谈。听人说话能把握主要内容，听后能提出质疑，进行补充或就不同意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讨论时能围绕主题进行交流。讲述故事具体生动。口语交际评价主要从学生的参与意识、情意态度和倾听表达三方面综合评定。第1条主要通过观察日常口语交际活动中，学生是否乐于主动参与交流，尤其是能否在合作表达中主动承担口语交际任务评定。评价的主体可以是学生自己、同伴和老评价分项评价标准评价实施建议B1 .能较主动地参与交流或讨论。2 .倾听他人说话，对他人表示感谢、安慰，或提建议、进行评价时态度真诚。3 .能用普通话进行交谈。听人说话能大致把握主要内容，听后能提出质疑，进行补充或就不同意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事比较具体生动。师等。第2条主要指向情意态度。建议以过程性评价为主，通过在课堂上自评、互评和教师评等多种评价主体记录学生评价、安慰、表达感谢之情时态度是否真