小学“双减”作业设计：小学美术学科四年级下册作业设计.docx

人美版四年级下册第八册第十课学画农民画作业设计学段小学学科美术作业设计背景根据教育部新印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）可知，优质作业能促进学生对知识技能的主动学习和思考，是培养学生自主发展核心素养的重要手段，使“双减”政策下的美术作业更生活化、有趣、科学。本案例经过精心准备，分别对东胜三小和祥和小学的四年级学生做过调查。数据显示：95%的学生有过农村生活经验，其中60%的学生体验过农活，这为创作提供了情感素材。虽然四年级学生的空间观念有一定程度的发展,但在“造型.表现”学习领域中仍处于“以形象思维”为主阶段。因此，本次作业设计是结合学生实际生活，在没有脱离美术知识本身前提下，分层式引导进行的。作业设计目标1 .了解农民画的表现内容、形式、手法及色彩特点，初步掌握改画、添画农民画的绘制方法。2 .结合时代特征，用美术语言读身边艺术，并尝试在特殊媒材上创作实践，体验造型乐趣。3 .激发学生关注生活，从“能看懂”到“会表现”的过程，感受农民画质朴的美感与情怀。4 .知道农民画是我国优秀的传统文化，进而认识到农民画的价值，启发学生对美术设计的愿望。作业类型实践性作业拓展性作业作业设计原则L为了提升作业设计的趣味性和实践性原则，本案例运用“初步感知一发现特点一实践探究一总结规律”的方法，将分层、创新、融合等理念融入“双减”作业设计中，而且能顾及到所有学生以及素养的形成。2.为切实提高作业质量，除了在设计时要围绕教学目标，还要考虑学科知识的融合，加上特殊媒材强化创作动机，以展示互评等方法，加深对农民画艺术理解，增强学生的创作自信。作业设计重点学习农民画的风格特征，用临摹的形式进行改画、添画，感受农民画艺术魅力。作业实施过程作业形式作业内容及设计意图内容L通过欣赏四组农民画，分别总结出特点，并完成手中的工具单。1.观察对比选词填空请你选择适合的词语，用“J”勾选。设计意图L坚持问题导向性、关联性原则。帮助学生整合不同学科知识，激发他们对知识活学活用的思维能力。内容2：画家张芝兰的这幅作品猴吸烟，主要表现了什么内容？2.师生互动学生作品和原作品进行了哪些改变？欣赏评述设计意图2：这个过程的作业设置是通过直观的欣赏与比较，一方面拉近画家与学生之间的距离。另一方面可以增近学生对农民画不同形象特征和表现技法的了解，为之后的创作打下基础。内容3：根据学生课前搜集的资料，通过自己的想象进行添画、改画，完成一幅农民画。3.自主探究以下作品是学生创作过程中拍摄:大胆创作设计意图3：1 .明确任务让学生掌握农民画的创作特点，大胆实践，体验造型的乐趣。2 .感悟民风感受农民画的装饰美与吉祥寓意，体验艺术与生活与美息息相关。内容4：4.展示评价分享成果评价指标值得学习星级农民画基础知识的掌握改画、添画的技能应用结合生活表达美好寓意作业评价量表设计意图4：学生结合自己的生活经验讲画面故事。教师对学生进行发展性评价，激发学生兴趣，落实新课标学习理念。拓展引申，从生活出发以任务为驱导：画上农民画的团扇，是否可以作为送给乡下爷爷奶奶的夏凉礼物呢？L通过“观察对比、选词填空”，利用工具单融合了语文学科知识，帮助学生快速掌握农民画的特点。2.通过“师生互动、欣赏评述“，借助画家作品引发学生对农民画的主动思考，如在公交站旁、大街小巷所见的农民画，感受美术与生活、美术与社会的联系。效果分析3,通过“自主探究、大胆创作“，帮助学生巩固知识、体验技法，培养学生用艺术语言记录美好愿望。4.通过“展示评价、分享成果”，学生能利用所学知识，结合农村生活体验，领悟农民画蕴含的寓意和价值，这将潜移默化地为农民画艺术传承埋下种子。另外，利用团扇作为创作媒介，让学生更加享受创作过程，而且团扇的另一空白面也为学生提供了便利的创作媒材，强化了学生课后创作热情，有效践行了课堂“双减”作业。案例反思本次案例给我的感觉是找到了较为适合四年级学生的作业设计方法，达到了变被动“要我学”转为主动“我想学”的目的。通过活泼多样的内容呈现形式和教学方法，借助成语工具单，层层递进,化难为简，促使学生获得知识与技能的同时形成正确价值观，既有助不同层度学生的理解又激发他们自主探究的意识。整节课堂氛围轻松，为学生提供了个性创作平台，并从学生个人愿望出发，通过任务驱导，让学生在实际生活中领悟农民画的独特价值，进一步感受到农民画质朴的美感与情怀。总体来看，“双减”之下的美术作业设计淡化了学科边缘，让美术表达的内容更加科学化、生活化。以后的教学中，我将继续从学以致用的角度激发学生动力，从多方面培养学生兴趣，让他们在合作、探究中综合学习，帮助学生核心素养的形成。