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    53列分式方程解决实际问题教案.docx

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    53列分式方程解决实际问题教案.docx

    列分式方程解决实际问题一、教学目标(一)知识与技能:能将实际问题中的相等关系用分式方程表示,并进行方法总结.(二)过程与方法:通过日常生活中的情境创设,经历探索分式方程应用的过程,提高学生运用方程思想解决问题的能力和思维水平.(三)情感态度与价值观:在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯,引导学生努力寻找解决问题的方法,体会数学的应用价值.二、教学重点、难点重点:实际生活中分式方程应用题数量关系的分析.难点:将复杂实际问题中的等量关系用分式方程表示,并进行归纳总结.三、教学过程例3两个工程队共同参与一项筑路工程,甲队单独施工1个月完成总工程的这时增加3了乙队,两队又共同工作了半个月,总工程全部完成.哪个队的施工速度快?分析:甲队1个月完成总工程的设乙队单独施工1个月能完成总工程的工,那么甲队半3X个月完成总工程的,乙队半个月完成总工程的,两队半个月完成总工程的.问题中的哪个等量关系可以用来列方程?解:设乙队如果单独施工1个月能完成总工程的记总工程量为1,根据工程的实际进度,方程两边同乘6x,得2x+x+3=6x,解得x=l检验:当尸1时,6x0.所以,原分式方程的解为尸1.由上可知,若乙队单独工作1个月可以完成全部任务,对比甲队1个月完在任务的工,可知3乙队施工速度快.例4某次列车平均提速Vkm/h.用相同的时间,列车提速前行驶Skm,提速后比提速前多行驶50km,提速前列车的平均速度为多少?分析:这里的字母V,S表示己知数据,设提速前列车的平均速度为Xkm/h,那么提速前列车行驶Skm所用时间为h,提速后列车的平均速度为km/h,提速后列车运行(5+50)km所用时间为h.表达问题时,用字母不仅可以表示未知数(量),也可以表示已知数(量)根据行驶时间的等量关系可以列出方程.£=2包XX+V解:设提速前列车的平均速度为Xkm/h,根据行驶时间的等量关系,得s_5÷50XX+V方程两边乘X(X+而,得S(X+D=x(s+50)解得广生50检验:由于V,5都是正数,得X=牝时X(X+y)WO.50所以,原分式方程的解为产50答:提速前列车的平均速度为牝km/h.50练习1.八年级学生去距学校IOkm的博物馆参观,一部分学生骑自行车先走,过了20min后,其余学生乘汽车出发,结果他们同时到达.己知汽车的速度是骑车学生速度的2倍,求骑车学生的速度.解:设骑车学生的速度为Xkmh,则汽车的速度为Zrkm/h,根据题意,得101020T-2x=60方程两边同乘6x,得60-30=Zr解得x=5检验:户15时GNO,所以,原分式方程的解为x=15.答:骑车学生的速度为15kmh.2.甲、乙二人做某种机械零件.己知甲每小时比乙多做6个,甲做90个所用的时间与乙做60个所用的时间相等.求甲、乙每小时各做零件多少个.解:设乙每小时做零件X个,则甲每小时做零件(x+6)个,根据题意,得9060,="(X+6)X方程两边同乘X(X+6),得90x=60(x+6)解得x=2检验:尸12时X(X+6)0,所以,原分式方程的解为尸12.答:甲、乙每小时分别做零件18个、12个.课堂小结1.本节课你有哪些收获?2.还有没解决的问题吗?四、教学反思在教学方法上,为了充分调动学生学习的积极性,使学生主动愉快地学习,采用启发讲授、合作探究、讲练相结合的教学方式.在课堂教学过程中努力贯彻“教师为主导、学生为主体、探究为主线、思维为核心”的教学思想,通过引导学生列表分析、找重点语句、探寻等量关系等,使学生充分地动口、动脑,参与教学全过程.

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