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“互联网+教育”背景下小学生网络安全教育策略研究摘要：近年来，进入信息化社会发展阶段后，科技水平有了全面提升，互联网已经成为人们生活、工作、学习的必需品，尤其是“互联网+教育”的发展，极大促进了教育的现代化。从根本角度来看，互联网给我们生活创造众多便利条件基础上，也引发了一系列网络安全教育问题的出现。网络保持较高发展速率，小学生也提前接触到网络世界，在不断累积网络操作经验基础上，也要注重网络安全意识培养，并将其作为小学安全教育系统的重要组成内容。本研究以小学生为对象，通过与教师、家长以及学生进行交流，针对小学生网络安全教育工作开展状态展开调查，进而了解实际状况。同时，从社会、学校、家庭三个角度入手，总结小学生网络安全教育阶段面临的实际问题。最后，根据访谈的具体情况和目前我国教育水平，强调健全学习网络安全教育系统，使家庭网络安全教育质量得到全面改善，并针对如何完善社会网络安全教育机制提供有价值参考建议，以此来提高小学生网络安全教育水平。关键词：互联网+教育小学生网络安全教育一、绪论（一）选题依据“互联网+教育”理念形成后，其将有助于实现教育信息化发展目标，同时也在传统教育领域引入更多互联网创新发展成果，使其能够为教育目标实现提供良好服务。2021年下旬，中国互联网信息中心在对外发布的2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告中提到，截至2019年末，我国拥有的未成年网民数量已经达到L83亿，而未成年互联网普及率为94.9%,与年初数据进行比较，增长幅度达到1.8%,而全国互联网全国普及率却仅为70.4%。此外，在我国小学生群体内展开调查，发现三分之一左右的学生在学龄前已经接触互联网，而且数值还在不断上涨。进入数字时代后，孩子接触互联网的年龄层次在不断降低，而且互联网在小学生群体中的普及率已经高达89.4个百分点,而且学龄前接触互联网的学生比率也达到32.9个百分点。不可否认，对于小学生而言，其可以通过互联网进行知识储备，同时使学习效率得到全面提升。但是在互联网高速发展过程中，越来越多的网络安全问题也随之涌现出来。2019年，国家互联网信息办公室制定了儿童网络个人信息保护条例，强调要通过教育引导使儿童拥有相对更高的个人信息保护能力，避免自身信息安全受到严重威胁。这一指导意见和规定的通过，显示了我国网络安全在政策层面的成熟，也从不同角度反映了小学阶段网络安全的重要性。网络安全教育和管理应从小抓起，尤其是小学阶段，是学习科学文化知识、养成良好行为习惯、形成健康价值观的关键阶段。因此，在此背景下，提出“互联网+教育”的主题，探讨小学生网络安全教育的策略。1中国互联网络信息中心.2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告EBOU（二）研究意义1 .理论意义小学阶段开展网络安全教育活动，其能够帮助学生掌握更多网络安全知I识,并对相关法律机制形成全面了解；同时有利于丰富和完善小学网络安全教育知识体系，帮助学生更好的理解和掌握网络安全教育知识。2 .现实意义（1）在小学阶段开展网络安全教育，能让学生在以后的学习生活中具备一定的网络安全防范意识，从而对自身安全以及财产安全进行有效保护。（2）小学阶段开展网络安全教育活动，不仅能够帮助学生培养良好的上网习惯，而且可以对其网络行为进行有效约束。他们在享受网络带来的便利条件基础上，也能够自我进行行为管理，做一名知法、懂法、守法的好少年，这样也可以利用网络空间推进自身发展，共同为良好网络空间环境建设做出巨大贡献。二、文献综述（一）国外研究现状相对比较而言，网络技术在国外发展时间相对较长，因此拥有较高的信息化发展水平，互联网始终保持较高更新速率，不同行业均拥有良好的网络普及率，这也导致不断有网络安全问题发生。客观因素使网络完全教育成了研究领域的主要关注内容，尤其一些经济发达国家，已经对网络安全教育活动开展给予较高关注度。早在上世纪九十年代初，美国网络安全教育活动已经正式开启，克林顿政府开通白宫在线服务业务，随后政府颁布了国家信息基础设施条例，具体提出信息基础建设相关的管理标准，这也为信息安全学术中心成立做好充分准备，其任务即是针对信息安全问题展开深入研究。上世纪末，联邦政府推出了国家信息安全战略框架，辅助国家网络安全教育培训计划实施。进入二十一世纪后，美国制定了保卫美国的网络空间信息系统保护国家计划，强调依靠计算机项目在儿童群体内开展计算机伦理教育工作。随后，历届美国政府均针对网络安全教育进行立法，并通过法规法案颁布等方式，使美国的网络安全教育顺利1吴同,兰洁.美国网络空间安全教育体系及对我国的启示几保密科学技术,2016（10）:50-54.进入全面发展阶段。在制定差异性管理措施条件下，网络安全教育工作可以在全民范围内进行。从整体发展状况来看，美国进行的网络安全教育活动伴随着互联网发展的整个过程，尤其在联邦政府引导下，各个部门充分发挥自身作用，面向不同领域、不同人群、不同行业等开展具体培训教育活动，使其能够有针对性教育发展需求。美国公民国家网络安全意识培养带有显著参考价值，无论产生了积极或者消极的能量，都会对国家以及地区发展造成很大影响，因此，我国在网络安全教育工作开展阶段内，可以将其作为主要参考依据。上世纪初，澳大利亚政府尝试从宏观发展角度入手，开展网络安全教育研究工作，审查网络信息基础设施建设状况，甚至直接从国家安全统一角度看待网络安全问题，并为之成立了多家专业性机构，如OESC、互联网热线国际协会等，主要解决不同地区面临的网络安全问题。其中，OESC负责结合青少年身心发展状况，进行网络安全课程体系建设。在互联网普及率不断提升状态下，澳大利亚开始面临比较严重的青少年网络欺凌问题，所以，2015年，儿童网络安全专员办公室正式成立，并在短时间内颁布了加强儿童网络安全法，其属于澳大利亚境内第一次针对儿童制定安全法案。澳大利亚政府对青少年网络安全教育目标进行有效确定，并有针对性推进网络安全教育课程开展，最终目的即是对青少年网络安全进行保护，使其拥有良好理念，真正的做到为自身言行负责。2016年,最新版本的网络安全战略顺利出台，强调要在全国范围内加大网络安全人才建设力度，并在相关政策作用下，打造网络安全卓越学术中心，设计不同类型课程，包括使网络安全教育领域师资力量得到全面增长。在网络安全教育方面，欧盟地区的发展时间也相对较早，并且其组建了全球领域内网络安全教育的第一方阵。上世纪末，欧盟委员会正式成立，并设定了“加强网络安全”项目，最终目的即是希望儿童以及青少年能够培养良好的自我保护意识，最大限度避免自身被非法行为所侵害。从最近几年发展状况来看，欧盟经过实践已经拥有相对健全的网络安全教育系统，而且在学校教学课堂上已经添1许畅,高金虎.美国公民国家网络安全意识培养问题研究J.情报杂志,2018,37(12):135-139+146.2AustralianGovernment.Australia'sCyberSecurityStrategyEBOL.(2016-04-21)2019-04-26.https:/cybersecuritystrategy.homeaffairs.gov.au/Asset1.ibrary/dist/assets/images/PMC-Cyber-Strategy.pdf.2019-4-26.3董新良,郭俊敏,郭熙婷.澳大利亚青少年网络安全课程建设探析J.比较教育研究,2020,42(01)26324EuropeanCommission.EducationononlinesafetyinschoolsinEurope(EBOL.http:/eacea.ec.europa.eu/education/Eurydice/thematicstudiesen.php,2020-3-2.加了网络安全教育内容，安排专业教师开展网络安全教育活动，通过灵活的教学时间安排，使网络安全教育内容变得更为细化。新加坡为了避免互联网对未成年人保护造成不良影响，并培养未成年人良好的网络习惯，以打造良好网络环境为目标，在小学生课堂教育系统中添加了网络素质教育课程内容。在网络素养教育在线平台上，新加坡教育管理机构开展一个专业性的网络安全教育课程框架，并强调需要对孩子的自我保护意识进行培养,确保其能够在相对开放的网络空间环境内，可以有效避免外界侵害，同时个人安危也成为网络素养教育的重点关注内容。综上所述，对于欧美地区国家而言，由于拥有较高经济发展速度，而且教育信息化发展水平较高,越早接触网络安全教育活动，累积的经验也相对更为丰富。现将其所具备的特征总结如下：设计完善的顶层制度，并完善法律政策；推进各项措施有效实施,培养强大的师资团队；打造健全教育制度体系，丰富教学内容，使其满足多样性要求。(一)国内研究现状进入社会信息化发展阶段后，互联网普及率在持续提升，在我国互联网产业保持较高发展速率条件下，不断有网络安全事件形成，导致网络安全已经成为全社会的重点关注对象。在知网平台进行网络安全教育的关键词搜索，发现在最近十年中，能够搜到的学术期刊以及学位论文数量分别为912条以及43篇。目前，我国针对网络安全教育开展的研究工作，主要集中在大学教育阶段，而与小学教育相关的文献仅为22篇，从中不难看出，小学网络安全教育的确面临很大问题，这也将该论题研究所具备的参考价值整体表现出来。通过查阅文献，一部分研究学者，尤其是教育研究人员以及一线教师等，均开始到网络安全教育工作开展的重要性，并为此提出自身建议，很多一线教师还分享了自身在网络安全教育工作开展过程中累积的实践经验等。谢香英(上海市松江区教育学院)结合腾讯公司对外发布的电信网络诈骗研究报告，强调对于国内青少年而言，其在网络安全方面面临的风险主要包括内容、商业以及联系风险三个方面，通过展开深入探究，提出目前国内青少年网1卢春宇,刘磊,曹仁朋.欧盟青少年网络安全教育措施及对我国的启示川.吉林省教育学院学报(下旬),2013,29(08):104-105.2王国珍,罗海鸥.新加坡中小学网络素养教育探析JJ.比较教育研究,2014,36(06):99-103.络安全教育活动开展存在的核心问题即是：教育资源不足、师资资源紧缺，而且社会重视程度相对十分有限。因此，应当帮助青少年培养良好的网络安全意识，使其拥有强大的网络防护技能，而且在网络安全教育工作开展阶段内，尽可能选择多元化教学策略等。崔亚丽(山西省电教馆)具体通过问卷调查方式，针对国内中小学网络安全教育工作开展状况进行调查，在其看来，目前开展的网络安全教育活动，不仅方式过于简单，而且教育内容也并不丰富，学校缺乏对网络安全教育的重视度，甚至连师资方面需求也无法得到满足。综上所述，结合存在的实际问题，为网络安全教育工作开展提供强大资金保障，设立专业的网络安全教师岗位，教育主管机构也会通过政策文件颁布等方式，为网络安全教育工作开展提供强大保障。黄雄鹏(贵州师范大学国际教育学院)具体总结了网络对青少年带来的实际影响，并针对青少年网络安全教育系统建设提供有价值参考建议。李慧彦在充分了解网络安全教育工作开展重要性基础上，提出了“互联网+”时代网络信息安全教育的新途径。张海波采用校本课程普及、校本课程研等方式，使我国学校以及家庭所具备的网络安全教育能力得到相应提升，并打造长效发展机制，将我国一线城市在网络安全教育方面累积的丰富经验传播到其他区域内。顾琛洁(上海市静安区西康路第三小学)通过观察信息科技学科教育实践过程，最终表示，开展网络安全教育学习活动，可以通过培养学习兴趣、制定科学学习计划、不断开展深入交流等，使思想意识得到全面升华，进而为教育目标实现提供良好保障。张国东(天津市蓟州区下营中学)认为，必须禁止对国家、集体以及个人造成损害的行为实施，通过有效引导，使学生登录更多内容积极健康的网站。阙新建则提出，想要使小学网络安全教育问题得到解决，必须通过学校、家庭以及社会的共同努力，打造完善的网络安全教育系统，加大对学生的监督以及引导力度。学校更多的将不同类型主题活动引入到课堂中，社会则打造良好环境，通过学生能够喜欢、接受的方式，更多的呈现网络安全教育内容。谢英香.青少年网络安全教育困境与对策研窕J.上海教育科研,2020(07).2崔亚丽.中小学网络安全教育现状及对策研窕J山西电教,2019(03).3黄雄鹏.网络安全教育的思考J计算机产品与流通,2017(10).4李慧彦.“互联网+”时代网络信息安全教育的思考工程技术研究,2019,4(03).5J张海波.多措并举重素养培养“中国小网民"一一广东省校园网络安全教育实践分享J中国信息安全,2020(09).6顾琛洁.在小学信息科技学科中开展网络安全教育的实践探索J教育观察,2020,9(15).7冯安华.如何加强中小学生网络安全意识J中小学信息技术教育,2018(11):20-22.综上所述，在信息浪潮作用下，我们不能继续忽略小学生这个网民主体，而且对其网络安全意识进行有效培养，防止学生在未来受到网络的伤害。在不同时期应对不同的网络环境，网络安全教育的形式和内容也应及时调整。网络安全教育不仅是学校在进行，国家、家庭、社会也在进行，在形成强大合力后，有效降低风险事故发生率。国外在网络安全教育工作开展阶段内累积的方式与理念等，都可以成为我们参考的有效经验，但是不能一味照搬发展过程，而是结合自身发展环境，做出有效调整。三、研究内容与方法(一)研究内容1 .针对小学网络安全教育定义进行阐述，并对目前小学网络安全教育工作开展状态形成全面了解。2 .在与教师、家长、学生进行沟通交流后，总结小学网络安全教育方面面临的实际问题。3 .结合现阶段小学网络安全教育方面存在问题，经过深层次的研究与分析,提出相应解决方案。()研究方法1 .文献分析法通过互联网平台进行关键词搜索，如网络安全教育、网络安全、小学生网络安全教育等。对最近几年发展历程中政府颁布的法律政策、互联网调查报告、行业数据等进行汇总，对网络安全发展状态形成基本了解，这样也能够为论题研究工作开展奠定坚实理论基础。2 .访谈法在小学生群体内开展研究工作，其不仅认知能力有限，尤其对于低年级的小学生而言，其还不具备良好的文字理解能力，而他们的家长对互联网的熟悉程度也不尽相同，所以本研究采用了访谈而非问卷调查。受访者主要是学生、家长和教师。考虑到小学生的回答水平，对学生的访谈结果进行了分析，并将家长和教师的意见纳入其中，以确保访谈的有效性。四、小学生网络安全教育的基本情况及问题现状(一)小学生网络安全教育的研究设计本次调查的目的是确定不同年龄段的小学生对互联网的认识水平，以及小学生对互联网安全的认识水平。由于学校、家庭和社会教育是小学生成长的一个重要阶段，本次调查的目标群体包括不同年龄段的小学生、家长和教师三个群体。访谈是通过面谈和电话两种方式进行的。1 .访谈的目的、对象及访谈方式此次访谈工作开展的最终目的即是了解不同年龄层次小学生对网络的认知状态，以及网络安全的理解程度。任何小学生在成长过程中都会接触家庭教育、学校教育以及社会教育，因此本次访谈的目标群体包括不同年龄段的小学生、家长和教师三个群体。访谈是通过面谈和电话两种方式进行的。2 .访谈提纲和访谈步骤将学生、家长以及教师作为此次研究的主要调查对象，不同人群设计差异性调查问卷，并对访谈内容做出科学调整。为了能够使访谈草稿体现自身价值，在正式进行访问之前，已经将一部分被调查对象的访谈结果进行审核与研究，使草稿能够满足科学性以及可行性要求。最终结合被访问者提供的信息资料，对访谈草稿内容进行有效调整，使其得到完善性状态。小学生访问工作开始后，受年龄层次的影响，其很难做到长时间注意力集中，尤其1、2年级的小学生，不能很好的对语言进行理解，语言表达能力也受到严重限制，因此，将访谈时间调整为15min之内，通过播放一个网络安全小视频作为开场，设计的4个调查问题具体与三项调查内容相关。而且访谈过程要注意使用的语言，尽可能使用口语交流方式，这样能够便于小学生更好的理解。对小学生的回答内容做好记录，并按照规定进行分类。家长访问过程中，不同家长学历水平并不一致，因此，在访谈过程中可以适当对部分问题进行解释，并告知家长此次访问的目的，即是希望孩子能够掌握更多网络安全知识，抵消顾虑后，才能够更为了解家长的真实想法。家长的访谈主要与三个维度相关,共设计5个问题。根据具体的访问交流环境,设定访问时间，一般要保持在10分钟至20分钟左右，如果利用家长休闲时间进行交流，则可以适当延长时间，简单理解即是具体问题、具体处理。在与教师的访谈正式进行后，首先告知对方访问目标，即是希望了解目前网络安全教育工作开展状态,而不是对学生或者学校做出评价。通过匿名调查方式,不会对教师自身或者学校产生任何影响，这样才能够很好的打消教师疑虑。教师的访问主要与两方面内容相关，即网络安全教育开展状态以及自身想法。共有五个问题。访谈没有在学校办公室进行，选择在操场、花园或者其他休闲区域进行。教师自身重视程度直接决定了访问时间的长短，但一般不超过10分钟。访问大纲准备完成后，首先在小范围的学生、教师以及家长群体内进行沟通、交流，针对不足之处做出调整，尽可能准确的进行想法表达，避免由于大纲内容不清晰而对被访问者的理解结果产生不良影响。3 .访谈的准备及访谈可能遇到的问题和解决方案访谈前要准备访谈稿、访谈笔迹等资料,而且要提供一些宣传片、小礼品等，这些能够很好的对学生参与积极性产生激励。科学的选择访问地点，如因不可控因素而终止访谈，可与被访谈者商定后，进行第二次访问。虽然已经设定措施避免无效访谈的出现，但是具体实施阶段内，还是遇到了不同问题。学生的无效访谈主要由于低年级学生不能很好的理解网络安全与其他安全教育概念；家长无效访谈是由于一部分家长不具备较高的网络素质，阻碍了访谈工作的继续进行；教师的无效访谈是由于其未累积相关课程知识，甚至很多教师教师认为网络安全教育应该在家里进行，因为学生的上网地点在家里。虽然无效访谈无法提供有价值信息，但是却可以从其他角度将小学网络安全教育存在问题展现出来。（一）小学生网络安全教育现状互联网的出现导致整个世界发生了很大变化，教育领域也不例外。互联网教育工作开展不仅仅与学校教育相关，家庭教育、社会教育等都受到巨大影响。从«2020年全国未成年人互联网使用情况报告提供的数据报告能够看出，未成年人群体中，使用互联网进行学习的个体所占比值达到89.6个百分点，小学生中，通过在线教育平台开展学习活动的学生占比也达到16.8个百分点，而且通过互联网进行课外知识学习的小学生数量相对更多，小学生网民曾利用网络写作业的人数占比达到44个百分点。2020年，新冠疫情突发后，政府提出全国各个中小学延期开学的要求，并在关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知中，强调各地教育局结合实际发展状况，在对教学实践经验进行总结基础上，搜集学生以及家长想法，在不影响安全情况下，可以进行线上教育活动，但必须将各地现有教学资源汇整在一起，在充分发挥自身作用基础上，达到最佳的线上教学效果。至此，线上教学模式开始在全国范围内实施，据了解，2020年第一季度末，在线教育用户数量已经达到42296万,在网民系统中所占比值为46.8个百分点，其也大大提升了教育信息化发展水平。新冠疫情使教师以及学生均对“互联网+教育”模式形成了新的想法，很多老师成为网络主播，甚至有学生会在直播过程中对老师进行“打赏”。不可否认，也是由于新冠疫情的出现，改变了很多人对网络教育改革的认知结果。首先，“互联网+教育”使教育形式、教育资源等均发生明显变化，只需要一部移动设备就可以不需要到学校去上课；其次，教育管理模式的变化。教师以及辅导员等都是通过网络软件对学生学习过程进行远程监控，例如每日要求学生进行定位、后台上传作业、课程准备、课后总结、课堂评价等。总的来说，中国的“互联网+教育”环境已经发生巨大改变，传统教学模式已经融入了大量网络元素，线上与线下教学趋势融合在一起，并达到了取长补短发展效果。1 .学校网络安全教育学校教育是由专业人员在专门机构进行的系统的社会活动，旨在影响学生的身心发展。学校教育形成于社会生产力发展到一定水平之后。现阶段，我国小学教育是对适龄儿童的义务教育，由国家组织和提供，其应当纳入国家公益事业管理范畴。我国拥有的大学生数量较多，从2019年全国教育事业发展统计公报提供的数据信息能够了解到，国内拥有16.01所小学，此外还包含9.65万个小学教学点，在校生规模更是达到10561.24万人，小学学龄儿童净入学率为99.94%。学校作为小学生进行学习的主要场所，开展网络安全教育活动会直接对该部分教1苏建菲."互联网+教育”环境下体育教学评价形式的发展应用研究D.广州体育学院,2020.21.中国互联网络信息中心发布第46次中国互联网络发展状况统计报告J.国家图书馆学刊,2020,29(06):19.教育部发布2019年全国教育事业发展统计公报.大视野,2020(03):6-7.育质量产生很大影响。此外，学校教育不仅仅是向学生传授知识，让他们学会学习，作为国家的公共产品，学校教育还承担其他工作任务。我国希望通过教育活动开展，为国家发展培养合格的接班人。综上所述，中国的网络安全教育也必须符合这个总目标，不能与中国教育的社会主义特色相矛盾。在分析访谈结果时，我们发现网络安全教育在横向比较不同学校、纵向比较同一学校的不同年级时，表现出两极分化现象，现将几个具备代表意义的访谈记录总结如下：学生访谈实录1学校所在地：某城市年级：五年级问题1：请问你是从什么时候开始接触互联网？你习惯在互联网上做哪些事情？答：我在小学一年级已经学会通过手机上网，学校从三年级开始安排了网络课程，在家会通过手机上网，在学校则通过机房上网，上网主要就是刷视频，或者与长辈聊天、休闲娱乐等。问题2:你在家上网时是否有人指导你？通常是谁指导你？你能举出具体的例子吗？答：在专人指导下，我掌握一定网络操作技巧，例如如何使用APP,如何进行病毒消杀等，在学校,信息技术老师会进行上网指导，也会传授一些网络知识，例如怎么进行网络账号创建，以及邮件收发等。部分情况下也会告知如何进行自我信息保护。问题3:你是否在学校参加过任何网络安全课程或活动？如果有，是什么样的活动？答：学校有的班主任播放过网络安全教育宣传短篇，或者学校电视台也播放过相关节目，尤其在信息技术课堂上，老师会讲述相关知识，或者通过手抄报、电子报刊等形式，要求我们自己制作有关材料，记得当时我班同学的作品还拿到了奖项。问题4:关于网络安全，你能够想到哪些内容？你是通过什么渠道接触这些内容的？答：我听说过黑客、计算机病毒、网络安全法、个人信息被泄露等，还有人在网络骂人，使用网络暴力，这些班主任都有在班级提到过，信息课上，老师打开的网站也会包括这些内容，而且我在广场上也看到其他人在做网络安全宣传活动，并发放了一些宣传单。从访谈记录中可以看出，网络安全的教育不仅有信息技术老师和班主任，还通过校园宣传和课外活动等方式进行。学生通过查阅资料、制作讲义等进行网络安全知识传播，小组讨论等过程也是的活动内容变得更为丰富。帮助学生了解更多计算机以及木马病毒知识等，才外还会对新型网络安全知识形成一定了解，如网络上的不良信息、个人数据的丢失、网络欺凌等。学生访谈实录2学校所在地：某乡村年级：六年级问题1：请问你是从什么时候开始接触互联网？你习惯在互联网上做哪些事情？答：我是从小学一年级开始接触互联网，主要通过它刷一些搞笑的小视频，或者与同学聊天、一起打游戏什么的。问题2:你在家上网时是否有人指导你？通常是谁指导你？你能举出具体的例子吗？答：没有人指导，就是爸妈有时候不让玩，一些小游戏都是看着别人玩玩。问题3:你是否在学校参加过任何网络安全课程或活动？如果有，是什么样的活动？答：学校并未开设网络安全教育课程，而且很多副课时间都会被语文、数学老师所占用。问题4:关于网络安全，你能够想到哪些内容？你是通过什么渠道接触这些内容的？答：我知道电脑病毒、木马病毒等，这些在信息技术书上都有介绍，但是学校没有开设相关课程，也没有成立计算机教师，但是我听到其他学校有电脑室，他们都在学习信息技术课程。综上所述，城市与乡村学校进行比较，我们能够清楚的了解到，乡村学校缺乏对网络安全教育的关注度，加之没有教师开展专业教学活动，也没有组织进行课外训练，导致学生基本上是靠自己看书和其他方式学习网络安全知识。然而,2019年全国未成年网络使用情况调研报告的数据证明，2019年，我国未成年的城市网络普及率已经达到93.9个百分点,而农村地区数据为90.3个百分点，城乡网络普及率差别不大，但网络安全教育方面差别十分显著。学生访谈实录3学校所在地：某城市年级：二年级问题1.请问你是从什么时候开始接触互联网？你习惯在互联网上做哪些事情？答：我在幼儿园的时候已经学会用手机或者ipad上网，主要用来学习儿歌、听故事、看动画片。问题2:你在家上网时是否有人指导你？通常是谁指导你？你能举出具体的例子吗？答：爸妈教我如何上网，如何打开微信聊天功能，还教我如何寻找动画片。问题3:你是否在学校参加过任何网络安全课程或活动？如果有，是什么样的活动？答：学校有开通安全课，例如让我们了解交通安全知识，老师也会通过播放视频的方式，让我们知道安全的重要性。老师还说不能长时间上网，对眼睛不好，更不能拿着手机去给别人付钱。问题4:关于网络安全，你能够想到哪些内容？你是通过什么渠道接触这些内容的？答：我知道电脑病毒，听师兄师姐说过电脑病毒，也有不会上网的人说，爸爸妈妈电话里面的钱不能随意支付给他人。从中能够看出，我国针对小学低年级学生开展网络安全教育活动，使其能够基本对网络安全有了一定认知，但是其不是很理解网络安全教育与安全教育的不同。而经过与家长以及老师的交流，我们能够看出，学校的确已经开展了相关工作，只是受年龄层次的影响，低年级的学生不能很好的理解内容，而且很多活动是分阶段进行的，比如说制作讲义、电子小品、情景游戏等，作为三年级以上的网络安全教育活动的一部分，而一、二年级没有参加相关活动，老师只是在进行网络安全教育阶段内，涉及安全教育课内容。加之学生在校能够进行网络互动的机会非常少，导致这些无法在小学生的心理留下深刻印象。教师访谈实录1学校所在地：某城市教师职务：班主任问题1：您的学生上网情况如何？他们上网之后通常会做哪些内容？答：学生经常会上网，低年级的孩子一般都是在家里上网，高年级的孩子也会利用信息技术课上网，普遍上网以后看一些视频，或者查找学习资料，包括打游戏等。还有部分学生上网是为了进行网课学习。问题2:您的学生有被网络所影响吗？具体出现了哪些影响？答：有，学生会使用网络用语，其中一些语言非常低俗，还有的学生会模仿危险的网络游戏，当然也有部分学生通过网络丰富自己的视野，或者学习一些课外知识等。这个主要与家长监督以及学生自我约束相关。由于学生大部分上网时间都是在家里，尤其低年级学生，只有家庭才能够拥有网络环境。问题3:你的学校是否开设了网络安全教育课程？答：学校每周都安排了安全教育课，网络安全的相关知识也在学校红领巾电视台和信息技术课上讲过，学校在网络安全宣传周也会进行网络安全知识的宣传,为学生提供自我展示的空间。问题4:您自己对网络安全形成了哪些了解？答：我听说过计算机病毒，其损害性极强，但是可以通过有效手段去防护。学校也会积极进行网络安全知识宣传教育等工作。问题5:您学生家长是否培养了良好的网络安全素养？会对学生上网行为进行引导吗？答：家长的网络素养水平并不统一，有的家长能够对学生进行引导，告知一些网络安全知识，但是有的学生与爷爷奶奶一起生活，他们的网络素养甚至在学生之下，不仅缺乏对网络了解，甚至还会帮助学生遮掩一部分不良网络习惯。从访谈结果中能够看出，现阶段，小学三年级开始增加信息技术课，这意味着学生从三年级开始才在学校系统地接触电脑和互联网。此前，学生可以通过学科教师与互联网接触，但是都没有进行具体的操作活动。由于缺乏实际应用，网络安全教育的概念模糊不清，对小学低年级学生没有印象，使他们感到困惑。综上所述，虽然学校的互联网普及率差别不大，但不同学校、不同年级的网络安全教育差别很大。一般来说，城市高年级学生对网络安全教育的参与度和接受度最高，而位于农村偏远地区的农村学校，由于师资力量不足，学校重视程度不够，网络安全教育相对薄弱。2 .家庭网络安全教育家庭教育是个体接受的最早的教育形式，其能够为后续学校以及社会教育活动开展打下坚实基础。如何能够对家庭教育进行有效引导，充分体现家庭教育价值，这也是目前研究领域重点分析的客体之一。家庭通常属于学生接触互联网的核心区域，尤其对于低年级的小学生而言，其没有机会在学校接触互联网，所以家庭网络安全教育对学生而言影响作用十分关键。现将本次调查工作形成的访谈记录总结如下：家长访谈实录1学校所在地：某城市问题1：您与孩子的关系？你的职业？答：我和孩子是母子关系，我在政府部门工作。问题2:您的孩子通常会在哪些地方上网？主要做什么？答：孩子大部分会在课后或者休息日在家里上网，有时候学校也会提供上网环境。上网后，孩子大多刷视频、查资料，或者休闲娱乐等。也会参与一些网站投票等活动，因为疫情孩子也通过上网来完成老师布置的学习任务，他们班上现在还有一些同学在上网课。问题3:你是否亲自陪同你的孩子上网？以何种方式？答：指导过，告诉他们部分APP的使用方法，而且也会告知不要轻易打开链接，不能随意与他人网聊等，更不要相信网络中存在的一些消息。问题4:您提到网络安全教育首先会想到哪些内容？答：电脑病毒，木马程序，不健康的网络信息以及网络诈骗等。问题5:你认为应该怎样开展网络安全教育活动？答：学校多举行一些相关活动，家长会给予大力支持，有需求情况下，我愿意到学校参加相关类型活动。家长访谈实录2学校所在地：偏远乡村问题1：您与孩子的关系？你的职业？答：我们是祖孙，我是一位农民，没有工作。1喻辰捷,王林艳.近三十年来我国社区家庭教育指导研究述评JJ.中国成人教育,2019(16):71-75.问题2:您的孩子通常会在哪些地方上网？主要做什么？答：在家，每天放学回来都是要手机去上网，不知道具体做什么。问题3:你是否亲自陪同你的孩子上网？以何种方式？答：没有，我自己不会，想要和孩子爸爸联系，还需要他来帮忙连接。问题4:您提到网络安全教育首先会想到哪些内容？答：我什么都不知道。问题5:你认为应该应当如何开展网络安全教育活动？答：安全应该注意，在学校老师也会讲，我具体不清楚这些事情。由此能够看出，家庭的网络安全教育状况与学校不同，不同家庭的网络安全教育状况存在明显差异，同时，网络安全教育的内容和方式以及监护人的网络安全意识也明显不一致，这些都会对家庭网络安全教育成果产生很大影响。虽然祖辈生活阅历十分丰富，但是没有接受过良好教育，落后思想等已经导致与孩子的交流受到严重限制。同时，家庭网络安全教育方式比较单一，家长缺乏相应的网络安全知识，对学生进行指导也只是降低上网时间，而不能充分体现指导工作价值。3 .社会网络安全教育社会环境较为复杂，社会教育属于家庭以及学校教育的延伸。因此，社会教育提供的教育环境与家庭和学校教育均不相同。从狭义角度来看，社会教育即是指社会文化教育机构开展的多元化教育活动。互联网已经对人们生活的各个领域产生很大影响。每一个行业都离不开互联网。小学生作为一个社会群体，很容易被社会教育所影响。虽然社会教育的出现，使教育模式变得更为多样，但是其会伴随人的一生。现阶段，社会在网络安全教育方面给予较高关注度，但是却忽略了小学网络安全教育重要性的认知。尤其从近几年发展状况来看，网络直播悬赏事件的发生，使更多的人开始关注网络安全，尤其是银行、互联网行业等，均成为核心关注对象。行业不同、教育对象不一致等，引发的问题也存在很大差异，其形式和内容也不尽相同。社会普遍认为教育学生是学校和家庭的责任，所以尽管教育内容与形式带有多元化特征，但是却没有将小学生的实际接受能力考虑其石心阴,王璐.浅谈农村地区家庭教育的问题与特点J.科技视界,2020(10):171-172.2韩平.让家庭教育、社会教育、学校教育有机衔接N人民政协报,2021-02-10(010).中，最终使教育价值体现受到阻碍，从而大大影响了教育资源的有效利用率。五、小学生网络安全教育存在的问题（一）学校网络安全教育存在的问题1 .与网络安全教育相关课程设置不足大中小学国家安全教育指导纲要表示，小学教育阶段，安全教育课程的课时安排要在32课时以上，但是访问结果证明，大部分学校均未能够达到该标准，特别是在乡村学校，我们通过访谈教师了解到很多乡镇小学并没有开设网络安全教育课程。或者开设课程，但是师资能力有限，很多时候都是流于表面，并没有真正落到实处，甚至有些学校的网络安全教育课程直接被其他学科老师的课程直接占用。2 .部分教师的网络安全素养不足教师是学校教育的实施者，尤其是在小学阶段，很多小学生模仿老师行为,导致老师网络素养培养则显得尤为关键。但是环境不同，很多老教师的网络安全能力并不高，面对互联网+教育，他们自身是非常排斥的。被访问教师认为,由于自身拥有的网络素养十分有限，既缺乏技能，又缺乏理论知识，这直接影响了学生的网络安全素养。（一）家庭网络安全教育存在的问题1 .家长缺乏对网络活动的监管小学生主要在家里接触互联网，而且网络安全教育更多的是在家庭中实践。超过一半的受访家长表示，他们没有有效地监督学生的网络活动，尤其是孩子的爷爷奶奶，他们顶多是口头上的指导，效果并不明显。我们在采访中还发现，一些家长并没有过多地干预学生在家里的网络活动，因为他们认为这是一种缓解学业压力的方式。这种情况在小学尤其明显，很多学生都是由祖父母照顾，而祖父母对学生的网上活动是出了名的放任。这导致小学生所具备的互联网安全素养水平受到极大不良影响。2 .家长网络安全意识不强家长自身由于网络安全意识不强，所以在家庭教育缺乏对网络安全教育总要性的认知，只是关注学生学习成绩。长期发展下去，学生产生很强的网络依赖感，而且很容易在网络环境中无法有效脱身。(三)社会网络安全教育存在的问题1 .小学生网民未引起社会重视从法律角度分析，小学生不具备民事行为能力，或者部分民事行为能力首先。如果从经济学角度考虑问题，小学生没有经济话语权，其社会地位没有得到有效考虑。例如，一些网民在网络上争论过程中，会讽刺对方是一名“小学生”，导致小学生没有权利在网上进行发言，他们的言行没有被重视，而是被认为无足轻重。其结果是，小学生被剥夺了在互联网上表达自己的权利，他们的言行没有被认真对待，而是被嘲笑。2 .网络不良信息泛滥互联网时代，企业为了提高知名度，开始制造负面网络信息。一些面向小学生的学习平台也提供不健康的网络教学信息，有些网络平台甚至利用小学生的好奇心，传播吸引眼球的信息和口号，诱使他们打开链接。然后将这些链接转发给他们。在采访过程中我们发现，很多社会组织希望通过网络改善知名度，大规模创造虚假信息。在网络