【《小学音乐教学中如何激发学生的学习主动性》7200字（论文）】.docx

小学音乐教学中如何激发学生的学习主动性目录绪论1一、我国小学音乐教育的基本现状1（一）小学音乐教师整体素质不足1（二）忽视了学生在音乐教学中的主体性2（三）教学方法落后，缺乏创新精神2（四）城乡音乐教育差距大2（五）缺乏对音乐教育的重视2二、小学音乐教学中学生主动参与课堂的重要性2三、激发学生学习主动性的方法策略4（一）提高音乐教师的整体素质4（二）尊重学生主体性的发挥5（三）改进教学方法2（四）改善音乐教育条件，统筹城乡发展2（五）提高重视，开展音乐艺术活动2结论6参考文献7绪论随着整个社会经济的快速发展和教育事业的繁荣，学校音乐教育，在学校全面发展中的地位逐步得到了确定。传统的音乐教育一直奉行的是以“唱歌为中心，学习读谱法”的教学模式，这种音乐课，在一开始是属于先进行列的，欧美日诸国就是采用这种教学模式。不久以后，他们便逐步把这种教学方法放弃了，而我国却依然将其沿袭下来，一直到现在。以至于我们现在出现了“教师为中心”、“教师为主体”、“我讲你听”、“我问你答”、的课堂模式。从现在的教学观点来看，这种课堂在许多方面已经不能满足学生的要求、适应时代的发展。在音乐课堂教学中，教师没有真正认同学生的审美主体地位，没有从根本上激发学生个体学习的主动性。作为教师，如要把新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式在课堂教学实践中切实地付诸实施，那就不但要高度重视学生的主体参与，而且要运用科学的教学方式激发学生的主体参与，积极地调动学生学习音乐的主动性，只有这样，我们的音乐课堂才会充满生机与活力。而作为我们小学教育（全科教师）专业来说，因为在大学期间接受了专业的音乐师范教育，更应该多多尝试对音乐教学方法进行改革，实现小学音乐教育的更好发展。一、我国小学音乐教学的基本现状（一）小学音乐教师素质不足小学音乐教育的方法观念落后，教师缺乏创新能力由于小学音乐课程不作为考试的科目，导致了大部分老师都不重视音乐课程的教学设计，一直用传统的观念进行教学，教授学生知识，课堂上的主要任务就是教学生唱歌，然后底下的同学就在被动地进行学习，这就是一种灌输性的教育方法，缺乏创新。这样的音乐教学知识简单地以课本知识为主，有的甚至只教授怎样唱歌，识谱教学都没有，只停留在表面，无法发掘学生的内在潜能，无法提高学生的音乐感知力和审美能力。并且大多小学音乐教师都不是专业的音乐教师，大部分是由其他学科的老师代为教授的，所以这一部分的音乐老师的音乐素养相对就要差一点，进一步也会影响到音乐课堂的教学，不利于课堂教学设计，学生的学习主动性也无从激发。（二）忽视了学生在音乐教学中的主体性学习的主体是学生，学生是教学改革中的重点。但是好多学校一直把教师当做主体,没有贯彻落实以学生为主体进行教学这一思想观念，学生只能一味地被动地接受知识，让教育变成了一种机械性的单向灌输，从而导致学生慢慢地失去了学习的兴趣，也就谈不上主动地去学习了，让教学变得更加死板，学生也无法收获到更多的知识了。在教育活动中我们要坚持“以人为本”的学生观，在教育活动中，教育者作为成人社会的代表,常常把自己放在主题地位，把学生放在客体地位。学生这时候接受音乐教育仿佛不是为了自己需要，而是为了实现教育者的需要。既然教育是为了人而存在的，学生当然就应该是教育的出发点，就应该把学生放在主体地位，而教育者的作用就是引导学生健康地成长。（三）教学方法落后，缺乏创新精神一些小学音乐教师不具有利用周边环境有利的因素和教材中潜在教育元素的能力，只是照本宣科地进行音乐教学，导致了教学方法过于单一，没有采取多样化的教学，教学过于死板，老师缺乏创新精神，不去精心专研教材，认为音乐课就是唱歌课，学生也会逐渐失去对音乐学习的兴趣，开始不愿意上音乐课。老师也失去了与学生之间的互动，教学效果也会难以保障。（四）城乡音乐教育差距大一直以来，城市教育的各个方面都优于农村教育，城市发达的经济促使小学音乐教师师资力量雄厚。而农村中小学音乐教师严重缺乏，每年都会招收音乐老师，但一部分专业音乐院校毕业的学生虽然分配到了农村，但大多留在条件较好的县城或城镇中心学校，而不愿前往农村任教。据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。在实习期间我了解到，在近几年师资分配上，我县还有大部分农村小学没有配备到专职的音乐教师。就我实习的学校来看，也就是学校才积极争取到了一个音乐教师名额，而对于其他乡镇来说，还是大量地缺乏音乐教师，没有专职的音乐教师，就会很容易让音乐课用来上语文数学课，很多热爱音乐，想要学习音乐的学生得不到专业的指导，也没有机会学习。就这样无意间剥夺了学生享受音乐教育的权利，阻碍了音乐教育的发展。同时，城市的小学音乐教学设备比较齐全，而大部分偏远的农村地区最多也就有一台老式的钢琴，其他音乐器材严重匮乏。（五）缺乏对音乐教育的重视长久以来，“音乐是副科，并不重要”这一思想严重影响整个社会，有的甚至认为音乐课程在学校教学中是多余的，缺乏自信心和学科自尊，似乎音乐教师比其他主课教师矮一截,音乐教师缺乏教学的积极性和热情。各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够,认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但因为各种原因名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。党和国家的教育方针明确指出:培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。学校领导、音乐教师及家长的思想认识模糊。有的学校领导认为音乐课可有可无，教师认为可上可不上，家长认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间。二、小学音乐教学中学生主动参与课堂的重要性苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”可见在学习时主动性的重要，良好的主动性可以让学生更好的参与课堂；更深刻的思考问题；更多元化的思考问题。而在传统教学中，学生少主动参与，多被动接受。因为教育工作者要完全放弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，让学生参与到课堂学习中去，真正成为课堂学习的主人.如何引导学生积极主动地参与到课堂教学活动的全过程，促进学生全面地发展，也是广大教师在新课程实施过程中值得关注的一个问题.学生是否真正参与到课堂当中，有关专家认为要“三看”：第一是看学生是否被调动起来；第二是看教师与学生的互动和教师对学生的指导；第三是看学生思考的层次.学生的主动发展是其在参与过程中得到的潜移默化的认知能力、学习能力、个性与品德、创新精神、创新思维和实践能力的发展，另外还有学生的情感、态度和价值观的发展.学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，其创造个性受到压抑和扼制。多表现在上课时很容易走神,回答问题很少举手，这样学生成为了一个被动学习者，导致的结果是学习很慢进入状态，影响了课堂的高效率。主动参与课堂的学习会事半功倍，提升学习效果，进一步完善素质教育。让学生积极主动地参与到活动中，唤醒学生沉睡的大脑，打开学生学习知识的心门，让学生想学、渴望学习，在和谐融洽的氛围中自然而然地学到知识，为学生的终身学习和长足发展奠定基础.三、激发学生学习主动性的方法策略(一)提高教师的整体素质针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋的诸多问题。首先学校要端正对于音乐教学的态度，招聘专业教师，稳定音乐教师队伍，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。同时对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的双基训练和学历培训I。运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。(二)尊重学生主体性的发挥要使学生成为教学所关注的主体，让他们能发挥出自主创新能力，寻找最适合自己的学习方式，提高学习积极性，增强自己对音乐的审美能力，在欢乐中体会和领悟音乐的真谛。加强课上与老师互动，课下多交流，使学生的兴趣达到最高点。在教学过程中要牢固树立“学生为主体，教师为主导”的教学理念，真正地将课堂还给学生，提高他们的学习主动性，发挥他们的主观能动性，这样才能促进学生们的全面发展。（三）改进教学方法多媒体随着我国经济和科技的飞速发展，大量科研成果走进人们的生活，使人们的行为、生活和思维方式都在发生深刻的变化，提高了人们的生活水平，改善了人们认识和改造世界的能力，显示出科技第一生产力的特性。在教育从应试教育向素质教育转轨的今天,教学改革的普遍实施，素质教育的稳步推进，一些新的科技成果也逐渐进入教学领域，引起教育领域的深刻变革，尤其是多媒体在教学领域得到非常广泛的应用.并且受到了广大教师和学生的一致好评,它打破了传统的一块黑板,一支粉笔.取而代之的是精美的图片,精彩的影象,美妙的音乐.充分展示了课堂的艺术性,提高了教学质量。幻灯机、投影仪、计算机等现代教学媒体的应用越来越普及，成为现代上好中小学音乐课不可缺少的手段，是音乐教师必须具备的基本教学本领，多媒体的广泛应用增强了音乐教学的直观性、灵活性和趣味性，激发了学生学习音乐的积极性，它不仅能使复杂的知识变得简单化，使凌乱的知识变得条理化，也能使抽象音乐理论形象化，使虚幻音乐形象变得直观具体化，大大提高了教学效果。多媒体教学方式的应用，改变了长期以来只有录音机、挂图、黑板、琴的教学模式，它使学生在视听结合的方式下学习，充分调动学生的各种感官同时接受信息，深刻感受音乐学习的趣味性，激发学习音乐的积极性和主动性，多媒体教学是集音响、文字、图片、动画、影像于一体的教学模式，具有显明的形象性和和动感性，它所具备的这些特征也十分恰当地迎合了中小学生的好奇心，引导他们的思维和想象，从而使其产生对音乐学习的兴趣，并进一步激发起对音乐的表现欲和创造欲。长期以来的音乐教学中学生只是通过听录音和歌唱来学习和欣赏音乐，单一的教学模式致使学生对音乐的理解模糊、片面、肤浅；而多媒体是采用音画结合的方式来学习和欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画去创造意境，让学生有身临其境的感觉，从中感受到音乐的喜、怒、哀、乐的情感变化，改变了旧的教学方式的单一性和机械性，也顺应了中小学生对色彩和声音感受的敏感性特征，使他们在真实的感受和想象中受到音乐的陶冶和启发，从而加深对音乐所表达内容的理解，产生音乐学习的兴趣与爱好。组织一堂生动形象的音乐课，和教师的精心备课分不开的，也离不开教师的主导作用，过去教师备课的依据就是课本、教学参考书以及教师本身的经验积累，之外几乎没有其它资源可取了，而在实施新课程改革的今天，仅凭这点有限的资源是远远不够的，在多媒体的音乐教学中，教师可以充分利用当今丰富的网络资源，把与课堂音乐教学相关的资料整合在一起，并按照教学需求做成直观形象的课件，网络资源是教师备课取之不竭的资料库，它突破了教材资源短缺的限制，有利于教师开展创造性教学。游戏音乐是一门培养人音乐素养的重要课程，传统小学教育中对音乐教学的重视程度不够高，成果不够显著，影响了学生综合素质的培养。当今的社会对人才的要求比较高，不仅专业知识要相当深厚，还需要有良好的综合素养。游戏教学法对小学音乐教学的发展有着非常重要的意义，小学阶段的学生处在人生发展初期，生理与心理急剧变化，要提高小学音乐教学成果就要综合考虑学生特点创新小学音乐教学模式。小学阶段的学生天真烂漫非常爱玩，所以要把孩子爱玩的天性与教育结合起来，这样不仅能够为孩子营造一个良好的学习场所，还可以提高教学成果。音乐课堂是以学生为中心，要充分激发学生的积极性，才能提高学生的音乐意识，并最大程度地提升小学音乐教学效率。小学音乐中的游戏教学主要是音乐游戏，学生通过玩游戏的形式来学习音乐知识，课堂氛围比较好，且具有相当强的趣味性。在小学音乐教学过程中利用游戏进行教学，把孩子的天性与音乐教学结合起来，大大促进了学生综合素质的提高。在讲解小雨沙沙这一节课时，为了让学生获得对万物复苏的直观体会，我利用多媒体为学生播放了春季万物生长的视频，并简要解释雨水对生命的重要性。随后，为学生编制简单的舞蹈，让学生扮演雨滴、小动物和小植物，伴随着音乐开展肢体活动，这样学生对小雨有了更为直观地了解，加深了学生对生命的理解，陶冶了学生的情操。跨学科整合随着新课改的推进，学科之间的界限日渐模糊，音乐作为小学教育的基础学科，也和其他学科紧密地融合在一起，构建起了完整的知识体系。音乐与艺术之外的其他学科,也是丰富的音乐教学资源，如体育可以借助韵律操动作这一表现形式，配合不同节奏、节拍去体会极富动感情绪的音乐，如语文可以选用适宜的背景音乐为诗歌、散文配乐，烘托意境。如在送别一课中，就应该注意音乐与诗歌的融合，让学生在优美的诗歌中感受其中淡淡的忧伤，体会其中的惜别之情如史、地可以通过了解一些不同历史时期,不同地域和国家的代表性歌曲或乐曲，体验异国的风土人情以及人文精神的丰富内涵，这样与其它学科相融合的音乐教学，不仅突出了音乐文化这条主线，有利于音乐文化素质的提高，而且拓宽了知识视野，并以艺术化的方式促进相关学科学习。音乐教学中与姊妹艺术中的舞蹈、美术、戏剧、影视及其学科的整合，可改变传统教学的死板，让学生通过姊妹艺术和学科的交叉，拓宽人文视野，赋予音乐课新的内涵，提高学生对音乐的感悟能力和审美情趣。在新课程改革中，音乐与相关学科融合优势多，音乐艺术与相关学科之间的联系是那么的自然、协调。在许多方面都开阔了学生的视野，提高了学生的个人修养及综合素质，这种融合性的教学方法效果甚佳，让学生获益匪浅，这样的教育理念有待于广大音乐教师在实践教学中去探究，总结和发展，使全民的音乐素质得到全面和谐的发展。（四）改善音乐教育条件，统筹城乡发展加强农村小学音乐教学的基本设施建设，开发地区资源为我所用。音乐教学的设备是完成教学内容的保证。不少学校没有音乐教室，没有录音机、没有电视、没有钢琴、风琴，这些现代化的设备，在音乐教学中是不可缺少的。因此，有条件的农村学校应适当增添音乐教学设备，改进教学设施。现在教学新理念都倡导乐器进课堂，所以说，像一些基本的钢琴、口风琴等都应该具备，多媒体设备也应进入小学音乐课堂，上级教育部门应给予资金支持，加强小学音乐建设。这样更好地激发孩子们的学习主动性，更好地融入课堂。（五）提高重视，开展音乐艺术活动现在在国家大力基础教育，党和国家的方针政策不断得到落实，农村学校的音乐教育的配套设施也得到了一定程度的改善，特别是在新课程实施之后：有的学校音乐教学专用设备配置较好，这些也是音乐教育课程资源的组成部分之一，作为音乐教育工作者,就应该充分利用这些资源优势，开发“具有地区、民族和学校特色的音乐教育课程资源”,并形成特色。在广播站的学校可配合音乐课堂教学经常播放健康向上的音乐；具有礼堂、大教室、多媒体教室的学校，可利用这些设施举办常规性的歌咏比赛、文娱汇演、音乐讲座等。各地农村学校的“艺术节”也如雨后春笋般发展起来。这样一来，学生的音乐文化视野得到的拓宽，艺术性地营造了良好的校园文化氛围，农村学校的有限条件得到了最大限度的利用，音乐教育环境同时也得到了一定程度的优化，学生的音乐我国音乐素养必将得到大面积的提高。在我实习的这一年里，学校举办了合唱比赛，还第一次举办了十佳歌手比赛，这在我县农村地区的小学是十分罕见的。在我县也在大力发展乡村少年宫，丰富了学生们的课余生活。教育家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”近年来，中小学生的思想道德建设势在必行，用音乐作为思想道德建设的手段，激发学习兴趣，净化思想品质是行之有效的。各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标,建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动,为学校音乐教育提供有利条件。结论通过本文的论述，小学教育工作者应该看到音乐教育的重要价值，同时也应该看到学习兴趣对小学音乐教育的音乐教育是实现学生全面发展不可缺少的一环，学生主动参与会使教学事半功倍，只有不断提高小学音乐课堂的学习主动性，充分发挥学生的主体作用，才能真正增强课堂教学的时效性，让孩子们在音乐课堂上进一步提高综合素质。不管是哪个学生，都有期望得到老师的重视和肯定，因此，教师要时刻想着所有孩子的成功，课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何,教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。学生主动参与的面广，有效程度较高，教学效果就好。因此，教师在课堂上应十分注重引导学生主动参与教学过程，使学生获得主动发展。现在农村地区艺术类教育还十分薄弱，大量缺乏专业教师，作为小学教育（全科教师）专业的一员，我会用最专注的目光发现他们每个人的闪光点，以饱满的热情，投身到以后的的音乐教育教学之中，让更多的孩子享受到学习音乐的乐趣。参考文献口常建荣.浅谈如何培养小学生学习音乐的兴趣M.吉林：教育探讨.2015年2王道俊郭文安.教育学M.北京:人民教育出版社.2009年3张舒.浅谈小学音乐启蒙教育中的游戏渗透M.湖南:衡阳日报.2011年4何笛.音乐新课标的改革与实施M.大连:辽宁师范大学.2005年5徐虹.多元化:音乐课堂新视角M.北京:中国教育报.2002年6曹理.音乐学科教育学M.北京：首都师范大学出版社.2010年7徐志斌.网络教育资源在音乐主动性学习中的应用M.浙江：音乐探索.2012年