【《幼儿入园焦虑问题探究》6000字（论文）】.docx

幼儿入园焦虑问题研究摘要幼儿入园焦虑是分离焦虑其中的一种表现，在于所有新入院小班幼儿中时比较常见的一种心理问题。每个幼儿都会离开父母和家庭，踏入幼儿园的阶段，独自开始他们在小班幼儿园中的旅程。而在这个旅程中，幼儿们不得不面临一个新的环境和新人群，而这对幼儿们来讲，无疑是一次前所未有的体验和挑战，因为他们会经历一种与家人分离后带来心理上的痛苦，而幼儿们对痛苦的承受能力各不相同，如若在这个过程中不能很好的对其进行辅导，则对幼儿未来的成长有着很大的影响。本文对此问题进行了研究，通过与新入园小班幼儿的接触，在实践中进行分析，主要得出：新入园小班幼儿焦虑主要表现为：哭闹、依恋、孤僻、拒食、跟人等多种症状；提出三个方面的对策一一家长方面、教师方面以及两者相结合，从不同角度入手，希望能对幼儿入园焦虑的症状做到参考和借鉴，对此问题做出自己绵薄的贡献。关键词：幼儿；入园；焦虑目录一、引言2二、幼儿入园焦虑及其表现2（一）幼儿的入园焦虑2（二）幼儿入园焦虑的集体表现2三、幼儿出现分离焦虑的主要原因3（一）生活方式的改变引起幼儿不适应幼儿园生活3（二）环境氛围的改变导致幼儿缺乏安全感3（三）幼儿归属感与自尊感受到冲击3四、幼儿入园焦虑的应对策略4（一）家长方面4（二）教师方面5（三）家园合作6结语7参考文献一、引言幼儿离开父母及家庭进入幼儿园生活是幼儿迈向其社会化进程中重要的一步，是幼儿人生的一大转折点。有关研究表明，3岁左右新入园的幼儿普遍存在分离焦虑。幼儿分离焦虑是指幼儿与其依恋对象分离时产生的过度焦虑情绪，表现为恐俱、焦虑、紧张和不安。分离焦虑会对儿童产生多方面的影响，主要表现在饮食、消化、睡眠及免疫力等方面。有分离焦虑的儿童会常出现睡眠不好、烦躁不安、食欲缺乏、头昏乏力、心悸多汗等症状，甚至有些孩子在上幼儿园的最初一周内会出现感冒、腹泻等疾病。幼儿分离焦虑如果得不到及时的关注导致持续时间过长，将极大地影响幼儿心理发展水平及其对幼儿园生活的适应，影响其将来的创造力以及社会适应能力。因此，家长与教师如何共同协作，找到有效缓解幼儿分离焦虑的对策，对孩子健康人格的形成及其全面发展有着十分重要的意义。二、幼儿入园焦虑及其表现（一）幼儿的入园焦虑3岁的幼儿新进入幼儿园，与依恋的对象（主要是亲人）分离时，随即产生焦虑、不安、伤心、痛苦的感觉和撒娇、哭喊、吵闹等拒绝分离的表现，即幼儿入园焦虑，实际是一种分离焦虑，它是一种紧张不安的情绪。通常，年满3岁的幼儿就要进入幼儿园里学习生活，而3.5岁正是幼儿产生依恋的一个高峰期。幼儿刚刚进入新奇的幼儿园，陌生的环境、陌生的幼儿教师与陌生的小伙伴，使幼儿产生了不安全感，使幼儿对亲人的依恋感加强，不愿意离开亲人。亲人的离开使幼儿感到不安全，缺乏依恋对象，从而产生了入园焦虑。每个幼儿入园的时候或多或少都会出现分离焦虑的现象，只是程度不同而己。大致看来，幼儿的入园焦虑主要有缠住亲人不放手、要求老师抱着不放、哭喊、吵闹、打滚、摔东西、嗜睡、发呆、尿裤子、尿床、拒绝吃东西、拒绝喝水、咬手指、划破手指、撞墙等行为表现，他们往往以此来威胁逼迫家长不要离开自己。（二）幼儿入园焦虑的集体表现1 .哭闹开学之初，哭闹型的孩子占多数，在与家人分离时，第一反应表现为抱着家人人声哭闹，不肯松手，像是永远见不到家人一样。当教师接过来抱时，有的拒绝、努力地挣脱，甚至呕吐，拼命地想离开幼儿园，有的依从但仍哭闹。2 .跟随对某位教师有特别的依恋，拒绝一切活动，牵着这位教师的手形影不离，进餐要她喂，午睡要她拍，教师一离开就焦躁不安，到处寻找、哭闹。3 .安静这类孩子性格较内向，入园后默默流泪，不说话，不与人家玩，寻找自己的依恋物。幼儿入园适应是幼儿园、教师、家长十分关注的问题。如何缓解孩子的焦虑，帮助孩子顺利度过入园适应期是每个幼儿教师和初入园幼儿家长需要掌握的。三、幼儿出现分离焦虑的主要原因（一）生活方式的改变引起幼儿不适应幼儿园生活幼儿在家时，家里都有专人照顾其衣食住行，在家庭中的生活作息较随意，当其有基本生理需要时都可以得到家人及时而充分的满足。幼儿进入幼儿园之后，幼儿园有固定的作息时间和生活制度，幼儿必须要遵守幼儿园各种繁琐的生活纪律与活动秩序。此外，师幼比例的失调导致教师不可能随时随地照顾到每一位幼儿，每一位幼儿的每项要求也不可能都能给予全部满足，幼儿要满足自己的需求很多时候需要自己独立解决。幼儿园作息规律与幼儿在家时随心所欲的生活方式存在着极大的反差，而这直接导致幼儿不适应幼儿园生活，也是幼儿产生分离焦虑的重要诱因。（二）环境氛围的改变导致幼儿缺乏安全感入园前幼儿一直生活在自己熟悉的家庭环境中，他们大部分时间与家人在一起，活动也较随意，熟悉的家庭环境容易给幼儿带来安全感，因此幼儿的生活过得无拘无束。幼儿园陌生的环境陈设、周围陌生的面孔以及旁人陌生的语言提不,让新进入幼儿园的孩子感到神秘又害怕。对于很少长时间与家人分离的幼儿来说是一个巨大的挑战，这自然而然地使他们产生一种不安全感，极力地回避这个环境。此外，山于幼儿新入园，与班里的教师还没有形成基本的信任感，身边又没有父母呵护，还要学习各种集体活动的规则和自我服务的技能，幼儿自身能力的有限性与内心想达到外界要求的愿望冲突往往使很多幼儿产生挫折感。因此，幼儿处在陌生的幼儿园生活环境中，往往本能地产生强烈的不安全感和依恋感，易出现哭闹、厌食、悲伤等焦虑情绪，从而产生分离焦虑。（三）幼儿归属感与自尊感受到冲击幼儿与家人朝夕相处，建立起了稳定的依恋关系。当前大部分的幼儿属于独生子女，从他们出生起，家里往往是几个大人照顾着一名幼儿，幼儿在家中处于主导地位，家里很多活动也以他们为中心。与家人的这种关系构成了幼儿安全感的基础，也是幼儿归宿感与自尊心的基础。幼儿进入幼儿园后，他们面临着个人地位改变所引起的“情感断乳”的心理冲击，以自己为主导的地位变成必须要学会与同伴平等相处及教师公平对待每一个幼儿。与此同时，幼儿新入园，教师对每位幼儿缺乏足够的了解，教师面对整个幼儿群体，很难做到因人而异，随时随地照顾好每一个幼儿，满足所有幼儿的要求。因此，在家和幼儿园中地位的巨大反差应是新入园幼儿产生分离焦虑的主要原因之一。四、幼儿入园焦虑的应对策略（一）家长方面1.克服入园焦虑的心理准备相信孩子。家长首先要做的就是相信孩子，树立孩子的信心，引导孩子尝试着去做，主动解决生活中的难题。家长应该坚信孩子有很强的适应能力，只要家长和老师给予适当的帮助，上幼儿园就是一件快乐的事情。相信老师。相信老师也很重要。在选择幼儿园时就要对幼儿园的师资水平进行考察，既然认定了幼儿园的教师就要相信他们。幼儿园的老师都是经过专业培训，了解幼儿的心理，是很有爱心和责任心的。家长的尊重、信任和配合对老师会是很好的激励。不做负面的心理暗示。父母特别是祖父母可能对孩子上幼儿园不放心，并在言行中有意无意流露出来。孩子是很敏感的，而且他很容易以父母的情绪来体会幼儿园，他会从大人的态度中感觉到幼儿园不是个有趣、安全的地方。诸如此类的话，甚至会让孩子认为幼儿园黑黑暗，老师很严厉，从而对幼儿园产生抵触甚至恐惧的心理。少叮嘱告诫。父母亲不要在送孩子上幼儿园的路上，叮嘱他要听老师的话，要守纪律，要懂礼貌，唱歌时要大声，画画时要画大些，这些过高的要求、禁令或者劝告也会使孩子感到无法达到要求而出现焦虑不安的情绪。熟悉幼儿园，减少陌生感。有条件的家长不妨给孩子报一个亲子班，让孩子感受幼儿园的生活，熟悉园所环境。实践证明，上过亲子班的幼儿很少有“分离焦虑”的现象发生。2 .克服入园焦虑的物质准备替换衣物，裤子要多准备一些。孩子进入新的环境，因为紧张或兴奋，常常会大小便失禁;另外进餐的时候，孩子也可能会把汤汁弄在衣服上，所以要多准备一些替换衣服，衣服尽量是舒适易穿脱的。把那些不易穿脱的裙子和背带裤收起来。便于穿脱的轻便软底防滑鞋。9月份入园，天气比较热，孩子平常穿的多是凉鞋，进入幼儿园后，孩子的运动量有所加大，活动场所也各式各样，所以要准备合适的鞋子，比如轻便软底防滑鞋，便于孩子运动，防止发生意外。小毛巾。孩子玩耍时出汗较多，可以用小毛巾垫在背后替换，以免衣服湿透,这样便于孩子保持清洁也可预防感冒。当然，这种习惯的养成需要家长经过一段时问的督促和训练。毛巾可以由孩子亲手挑选，买三四条轮换用，最好花样相似,以便识别。也可以绣上名字等标志。孩子喜欢的玩具。准备一件孩子喜欢的、其他孩子可能也喜欢的玩具，鼓励孩子和其他小朋友一起玩、起分享，这样孩子能比较快地被别的小朋友认识和接纳。注意:一开始不宜带图书和可拆卸的玩具去幼儿园，因为孩子整理、管理起来不方便。而且，孩子心爱的玩具在幼儿园被破坏，孩子就会产生对幼儿园的排斥。孩子的依恋物。有的孩子可能有比较依恋的物品，它是孩子感情的一种寄托,可能是一个毛绒熊，也可能是一个小枕头，或者是一条小毛毯，即使在睡觉的时候也要带着。记得在“爱心包”里放这些孩子的依恋物，它可以让孩子在一个陌生的环境中感到安心和舒适。（二）教师方面1.做好入园前家访在孩子正式入园前，对每位孩子进行家访，认真倾听家长对自己孩子生活习惯和脾气禀性的介绍，然后善意地提醒家长为幼儿做一些入园准备，如准备一些替换的衣服、准备一样心爱的玩具等。认真倾听家长的介绍，按时记录幼儿学习生活等日常起居情况、而家长通过与教师进行有效的交流，对幼儿园的工作也会更加放心，进而缓解家长的焦虑。此外，也可以和孩子做一些交流，让孩子熟悉老师，增强孩子对老师信任。3 .寓教于乐，开展丰富多样的游戏活动根据幼儿的年龄特点，在开学初的一周内采取多样的方法，如用色彩鲜艳、新奇的玩具转移幼儿的注意力，组织丰富有趣的户外活动，帮助幼儿交朋友，采用正面鼓励和侧面引导的方法等，让幼儿在集体生活中体验快乐，满足幼儿社会性交往的需要，给幼儿营造安全、温馨的氛围，这些都有助于缓解和减少幼儿的分离焦虑。4 .特殊情况，个别对待每年小班的新生中都会有几位特别的孩子，其入园焦虑超出其他正常孩子。面对这种情况，教师应在幼儿园里采取一些特殊对策，如开辟专门活动室以稳定情绪;对于拒绝进食的孩子为其准备一些小点心，或向家长了解其饮食偏好等、与家长积极沟通并研究制定最有效的方案消除入园焦虑。（三）家园合作1 .家园配合，协同一致入园焦虑不仅表现在幼儿身上，其实不少家长也会出现不同程度的焦虑、主要因为担心孩子在幼儿园这一相对全新的环境是否能够正常学习生活、有些家长心神不定，在护送孩子时，依依不舍地分开，总是牵挂，并时常电话询问孩子在园中的情况，一切以孩子为重等现象也是无法避免的。所以，教师应与家长建立紧密的联系，主动和家长交流幼儿在园情况，随时了解幼儿的动态，做好家长工作，争取家长的配合，以便共同帮助幼儿克服不良情绪。避免家长对孩子入园的焦虑心理，也是缓解幼儿焦虑症状的一个不可忽视的问题。2 .开展亲子活动，减少陌生感让家长与幼儿一起参与幼儿园活动，体验幼儿园生活。在亲子活动里，幼儿在父母的陪同下来到幼儿园，在老师引导下积极参加各种室内外活动，体验集体生活的乐趣。如，老师为幼儿安排了宝宝点名时间，幼儿自我介绍后，“找朋友”的音乐响起，家长和孩子拉起小手，去找自己的朋友，逐步体验到交往的快乐。家长可以让孩子不自觉地将自己的活动场所延伸到幼儿园，而幼儿园自由、快乐的教习生活氛围也会让孩子毫无顾忌地全心接受、在进入幼儿园之前，为孩子进行这一充分的准备，可以很有效地缓和孩子对陌生环境的紧张情绪，特别是家长对孩子的陪伴，使得孩子可以平缓度过幼儿园的生活。3 .转移幼儿的注意力幼儿的注意力一般比较分散，对同一事物的兴趣持续的时间不长，很快被其他新的事物吸引。因此，幼儿教师要抓住幼儿的这一心理特点，运用方法转移幼儿的注意力，减少幼儿刚入园的哭闹次数。这就要求三位老师相互配合来完成，具体要求是以主班老师为主，配班老师和生活老师相互配合。首先生活老师将班级里几个哭闹厉害的幼儿带到远离班级的地方如操场、活动室等进行隔离，配班老师可以在睡房安慰少部分容易安抚的幼儿，而主班老师可以组织大部分幼儿通过“开火车”、“骑大马”、“丢手绢”等活动调动积极性，大部分幼儿都会将注意力集中在游戏上而忘记哭泣。结语幼儿新入园焦虑是幼儿心理方面的问题，却在幼儿园中以教育的方式寻求着缓解的途径。本研究的出发点和落脚点都在于希望更全面、更真实地了解小班幼儿新入园的分离焦虑，进而为缓解分离焦虑给幼儿造成的心理煎熬寻求一些更为有效的方法和途径。但是，在研究结束的时候，却发现和感受到了更多：看着那孩子们一张张天真可爱的脸，看到他们离开家庭迈出社会化第一步时的哭泣、恐慌与焦虑不安，我内心充满着爱且怜的复杂情感。两个星期的朝夕相处，看到孩子们从长时间大哭、烦躁不安、不吃饭、不睡觉到只是与家长分别时的短暂哭泣与不舍，愉快的活动、进餐、休息，我看到了人社会化的初始阶段的痛苦，我同样见证了孩子们成长的快乐！更要说的是幼儿教师的不易。她们在小班幼儿初入园的时期，几乎每天都连续工作十个多小时，吃饭睡觉都要陪着孩子们，这虽说是工作性质使然，但绝不是工作尽职就能说的完的，这更需要幼儿教师母亲般的爱心、耐心与细心，是她们使我们可爱的孩子们减少了痛苦的煎熬，使他们更好、更快的适应了新的环境，是她们用温暖的手牵着孩子们迈出了踏上社会的人生第一步。参考文献1王岩.浅谈小班幼儿的入园焦虑及对策J.学周刊,2017,(09):204-205.2方婷.浅谈幼儿入园分离焦虑产生原因及应对策略J.中国校外教育,2016,(35):7-8.3崔财艳.小班幼儿入园焦虑的成因及其策略研究J.教育现代化,2016,(29):294-295.4陈伟.开心入园,消除幼儿焦虑J.中国校外教育,2015,(18):138.5董小香山西省垣曲县示范幼儿园.小班幼儿入园焦虑应对策略N.科学导报，2015-06-19(B02).6蒋亚秋.幼儿入园焦虑现状及教师的缓解对策研究D.河北师范大学,2015.7王燕.浅谈小班幼儿入园的焦虑情绪及应对方法J.读与写(教育教学刊)，2014,(06):236.刘海珠.幼儿入园焦虑的类型与应对策略UL素质教育大参考(A版)，2014,(05):55-58.9陈艳军，杨喜梅.幼儿入园亲子分离焦虑分析及应对策略J.西北成人教育学院学报,2014,(02):136-140.10艾珠.职初教师应对小班幼儿入园焦虑之策略J.教育教学论坛,2014,(11):265.11李钊.幼儿入园焦虑问题研究D.福建师范大学,2013.12李春娟.小班幼儿入园焦虑初探A.2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集C.:,2013:5.13张鹏.幼儿入园分离焦虑的产生及应对策略研究A.2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集C.:,2013:7.14张晓艳.有效应对幼儿入园焦虑的几点思考J.赤峰学院学报(自然科学版)，2013,(02):159-160.15李晓利.幼儿入园焦虑研究JL现代交际,2011,(09):136-137.16陆永婷.影响幼儿入园焦虑的家庭因素个案研究D.辽宁师范大学,2010.17于曼.小班幼儿入园焦虑问题初探J.中国校外教育,2013,(SI):275.18黄志敏.小班幼儿新入园分离焦虑研究D.广西师范大学,2012.