【《幼儿音乐游戏在幼儿园中的实践运用》16000字（论文）】.docx

幼儿音乐游戏在幼儿园中的实践运用目录1一、音乐游戏在幼儿园实践的意义.、幼儿园日ZJ教育的现状2三、案例分析音乐游戏在幼儿园中的实践运用出现的问题3（）日才、T7*11*3（二）音乐游戏“踩沙滩”3（三）音乐游戏实践过程中出现的问题51 »52 .教学模式传统，音乐游戏教学发展仍处于落后状态63 .音乐教育和音乐游戏内容单一，创新度不高64 .音乐游戏次数少，音乐教育不被重视75 .忽略幼儿年龄阶段的发展7四、音乐游戏在幼儿园实践中的策略7（一）明确音乐游戏教育的重点和目标7（二）教学方法多样化，教学设计多元化81 改变传统模式教?*»82 .增设其他音乐教育体系9（三）音乐游戏活动多元创新91 .感受理解音乐，挖掘音乐中蕴含的游戏素材92 .游戏多样化，增强游戏内容的趣味性104 .创设音乐角，增加材料的投放11（四）增加音乐游戏次数，提高幼儿园对音乐游戏的重视11（五）科学选择音乐游戏，因材施教111213五、结语参考文献引言幼儿认识周围的世界都是通过游戏的方式，而游戏是幼儿运用一定的已有经验，借助各种物品，通过身体和心理的活动，反映并探索周围世界的一种活动。幼儿在进行游戏活动时，加深了他们对周围世界的认识，并且在游戏中幼儿的思维状态等都比平时好。这是因为游戏是一种轻松愉快的活动，幼儿在轻松愉快的游戏情境下，更容易激发幼儿的表现力和创造力。所以很多教师都喜欢在教学活动中加入游戏这个环节来激发幼儿对该活动的兴趣性，从而促进幼儿各方面的发展。音乐活动也是幼儿感兴趣的活动之一，当幼儿听到音乐的时候就会不由自主地跟随音乐动起来。当幼儿感兴趣的音乐和游戏相融合的时候，就形成了音乐游戏，这时候幼儿的兴趣就更加浓厚。音乐游戏活动指的是幼儿在音乐的伴奏下，以音乐为基础，运用音乐材料，按照相关的音乐要素进行的游戏活动。在幼儿园教学的活动中开展音乐游戏活动，不仅能够增加日常教学的趣味性，提高幼儿的注意力，还能促进幼儿各方面能力的发展，让日常教学活动有更为丰富的形式。教师借助游戏的元素，使幼儿可以更深入地理解音乐知识，感受音乐旋律，从而增加幼儿对音乐的喜爱。但是，只有教师在音乐游戏活动中关注到音乐游戏的开展方式和过程效果，发现幼儿的发展状态是有利于幼儿各方面发展的，音乐游戏才能够发挥其积极的作用。本文采用了文献法、观察法、访谈法和案例分析法对幼儿音乐游戏在幼儿园中的实践运用的现状进行分析，总结出发现的问题，并有针对性的提出建设性的意见。一、音乐游戏在幼儿园实践的意义美国心理学家布鲁纳认为:对幼儿来说，幼儿期是他们智力发展最为迅速、成长最快的时期，同样也是接受教育最有效的时期。在幼儿期的儿童，他们好动、好奇、好学、好问，探究性强烈，而且最喜欢模仿他人。在这个时期的幼儿以无意记忆为主，有意记忆逐渐发展，且幼儿以直观形象思维为主，对生动有趣、内容新颖，有节奏、有形象的东西，或者与游戏有关的事物最容易记住。但是，幼儿的有意记忆是在成人的指导教育下逐渐产生的，由此看来，教育工作者对幼儿进行音乐性的教育指导是非常重要的。据调查，相较于普通的教学活动，富有节奏感、律动感的音乐活动更受幼儿们的喜爱。音乐教育对幼儿的智力发展有着极大的作用，音乐中动听的旋律和优美的歌词都吸引着幼儿的注意力，能够刺激到幼儿的大脑皮层，从而增加幼儿的记忆力和想象力和创造力。许多教育家认为智力有三个标准，即记忆力、反应力和创造力，而音乐教育是培养幼儿这三方面最有效的途径。另外，音乐教育也是培养美感的一种教育，使幼儿在声音的美感中达到开发思维、愉悦身心的目的。以及音乐教育对幼儿身体器官的发展也起着积极的作用和影响，换句话来说就是音乐教育对幼儿的全面发展都产生着巨大的作用和影响。游戏是幼儿园的基本活动，幼儿的一日生活都离不开游戏，游戏贯穿于幼儿园的生活。与音乐活动相同，在游戏活动中，可以培养幼儿的想象力、创造力、和反应力，以及锻炼幼儿的身体器官机能，促进幼儿和谐全面的发展。而学前儿童音乐游戏活动以游戏为手段,与音乐学习的目标和内容相融合，将活动内容生动活泼地传递给幼儿，进而实现音乐教育的目标。音乐与游戏之间的关系是相辅相成的，音乐指挥、促进和制约游戏活动：而游戏又帮助幼儿具体、形象、趣味性地感受和理解音乐，从中获得一定的情感体验，让幼儿主动、积极地参与活动，提高音乐感受力、表现力、创造力。I所以说音乐游戏是音乐教育最1刘昕.学前儿童艺术教育与活动指导闺.北京:教育科学出版社,2016.有效的途径之一，也是促进幼儿智力发展强有力的工具。相较于音乐和游戏的分开教学，幼儿在进行音乐游戏时，会让幼儿通过身体的动作接触到音乐各方面的元素，引导幼儿将身体变成乐器，通过身体各种姿势或动作的变换，体验音乐的节奏旋律、音调和速度、音乐情感等，让幼儿更加体会到音乐的美妙。同时，每位幼儿的身体语言、已有经验和性格特征各有不同，他们表达出来的对音乐的理解也不同,展现出来的效果也不同，这就方便教师对幼儿的发展进行观察，从而引导幼儿进一步的发展。二、幼儿园音乐教育的现状在儿童的音乐教学过程中，音乐游戏作为一种游戏轨道的教学方法，可以通过游戏的方式将音乐知识传递给学生。这种交流是在游戏过程中无意识地完成的，这在儿童音乐教育中起着重要的作用。本文以音乐游戏为研究对象，阐述了音乐游戏的诸多优点，在游戏的前提条件下，幼儿不仅可以学习各种音乐知识，还可以避免教师在活动过程中出现与幼儿思维有很大差距的情况。这就加强了音乐游戏对幼儿音乐教育的作用，使幼儿音乐游戏教育在具体实施过程中不受外界因素的影响。2001年教育部颁布的幼儿园教育指导纲要中指出：幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。还指出：幼儿教育是基础教育的重要组成部分。纲要中对幼儿艺术的教育提出了三个目标：“一为能初步感受并喜爱环境生活和艺术中的美；二为喜欢参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验；三为能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”2这是我国幼儿教育在艺术教育方面的总目标，这些目标要求教师要在艺术活动中面向全体幼儿，要针对不同幼儿的特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。目前，随着社会的快速发展和人民生活水平的日益提高，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，已经受到越来越多的家庭以及社会的关注。但是，就目前我国幼儿园的音乐教育来看，在大部分的家长和教师的眼中，幼儿园的音乐课往往被当成唱歌的课程和舞蹈课，教师音乐活动的目的只是为了让幼儿学会唱一首完整的歌。这期间，教师过多的关注于幼儿的最终成果，却忽视了幼儿最重要的活动过程。在目前的音乐课堂活动中，音乐游戏的开展通常都是教师放着有节奏的音乐伴奏，让幼儿们按照节奏在一起唱唱跳跳，并没有仔细观察幼儿在活动中的状态。这就导致幼儿在学习的过程中，产生的许多问题教师都不能及时的关注到，最终导致教师不能以幼儿的需要和兴趣为基点。从上述的表现来看，目前幼儿教师们的音乐素养存在很大的问题，教师们对幼儿的音乐教育有关注，但是缺少提高幼儿音乐素养的意识，只是为了让幼儿学会唱歌而学习。这些现象实际上就是对我国幼儿园音乐教育现状最真实的反馈。最重要的是，音乐游戏并没有随着音乐教育的重视而兴起。在笔者调查的幼儿园中，音乐游戏的次数少之又少。据笔者对幼儿园的观察和对带班教师的访谈中发现：该幼儿园大班段一共有三个班级,三个班级的课程安排计划是一致的。该幼儿园将音乐游戏融入到幼儿的一日生活中，例如在整理活动时放音乐，让幼儿跟随着音乐的节奏随意的做动作，教师请个小老师，其他幼儿进行模仿。该幼儿园通过音乐游戏的方式让幼儿掌握一日生活的常规，这是目前幼儿常用的方式。但是据调查，该幼儿园开展音乐活动的次数为两周一次，音乐游戏在该园开展的频率伴随着音乐活动偶尔出现，并且教师音乐游戏活动的时间最长只有十分钟。2中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）M,北京:北京师范大学出版社,2001.三、案例分析音乐游戏在幼儿园中的实践运用出现的问题（一）音乐游戏“打字机”案例一：在下午幼儿户外活动结束后，老师开展了一次“音乐工厂”的音乐活动。老师先给幼儿看一段视频，视频只有短短的十三秒，内容是一个小小的音乐游戏：打字机工作（幼儿左手手心朝上，右手跟随着音乐的律动在左手手心上“打字”，等出现“叮”的一声，右手就要在下一位小朋友的左手手心上轻轻拍一下，如此循环）。老师先让幼儿自己观察，请幼儿自主发现游戏的玩法，之后就让幼儿学一学。视频播放了三次以后，老师请幼儿直接跟着音乐做一做，发现幼儿有不明白的地方，或出现问题时就及时进行指导解决。刚开始幼儿还抓不住打字机律动的节奏，在经过多次的聆听学习后，大班的幼儿能很快的掌握音乐和律动的节奏，并根据节奏进行游戏。刚开始老师请幼儿自己左右手配合游戏，之后请幼儿多人合作进行游戏。整个音乐游戏环节进行的时间约十分钟。分析：1 .打字机这个音乐游戏的教育目的是让幼儿感受到音乐中快速敲击打字机的轻快感，感受到乐曲表现出工作虽然忙碌但是却很快乐的情景。但是在此次音乐游戏活动中，教师只是单纯的让幼儿对视频中的游戏进行模仿学习，没有对音乐进行欣赏和解析，孩子们只学会了游戏的玩法，却不清楚今天玩的游戏的名称，不知道自己动作的含义，不明白音乐的背景和乐曲结构，教师重点只在幼儿的游戏，没有重点突出这是音乐游戏。且教师的视频教学只有十三秒，教师在幼儿游戏时播放的音乐也是该视频中的十三秒，幼儿一次的游戏时间也为十三秒。教师没有完整播放音乐，幼儿没有欣赏到该音乐的魅力。2 .从视频教学到幼儿自主学习到学会并多次进行该音乐游戏，整个环节只进行了十分钟。幼儿游戏的时间短，教师并没有让幼儿充分体会到游戏的快乐。且打字机的音乐游戏内容简单，音乐节奏简单。大班的幼儿学习能力强，对音乐和节奏的感知能力有所提高，因此该游戏适合中班的幼儿，对大班的幼儿来说过于简单。基于以上，幼儿在刚掌握该游戏时就结束了游戏，没有给幼儿自我发挥和创造的空间，幼儿不能用多种游戏方式表现乐曲。整个游戏时间短，内容简单，幼儿不能对音乐有自己的理解和表达，没有体现出幼儿的表现力和创造力。（一）音乐游戏“踩沙滩”案例二：音乐游戏：踩沙滩活动目标1 .感受歌曲欢快的节奏,乐意和同伴一起玩踩沙滩的游戏。2 .尝试用身体动作合着音乐的节拍表现踩沙的过程。活动准备1.材料准备：每名幼儿1块泡沫垫。3 .经验准备：幼儿玩过踩沙游戏4 .音乐CD（踩沙滩）。活动过程（一）听一听1.谈话导入，引发己有经验。师：你们去过沙滩边玩吗？踩在沙滩上是什么感觉？（软软的，很舒服）那今天就让我们跟着音乐一起去沙滩边玩吧！2 .完整欣赏歌曲，感受理解歌词。师：歌曲唱了一件什么事情？他们在哪里踩沙滩？心情怎么样？你可以用动作来表示吗？（提示幼儿用动作表示心情，为合拍做动作做准备）师：歌曲中最有趣的地方是哪里？你最喜欢哪一段？3 .介绍歌曲。师：这首歌曲的名字叫踩沙滩，是人们在玩踩沙滩游戏时唱的一首歌曲。4 .再次欣赏，合拍伴奏师：请你们用开心的动作，为音乐伴奏吧！（拍手、拍肩、拍头、拍大腿自由选择）（二）拍一拍1 .感受理解第一段歌曲内容师：歌曲的第一句说了什么？（踩沙滩去喽）第一段还说了什么？可以用什么动作来表示踩沙滩、天晴晴、海蓝蓝，天高高，海宽宽？师：请你们用自己创作的动作，合着音乐一起来做一做（引导幼儿用创造性的上肢动作合拍表现第一段音乐）2 .熟悉歌曲第二段。师：他们是怎么踩沙滩的？按照什么顺序踩的？（一起和着节拍熟悉第二段歌词内容）3 .根据歌词中踩沙滩的方位和节奏，用拍手的动作和拍表现。师：老师说唱第二段（左踩踩，右踩踩，左踩右踩踩呀踩呀踩），请你们用拍手的动作帮老师伴奏。师：请你和好朋友两两一起,边拍手边说唱。（同伴合作）（三）踩一踩1 .介绍玩法师：看来你们已经合作的非常默契了，那接下来请你们站起来围成一个圈，我们一起跟着音乐去沙滩边玩吧！（教师带领幼儿按顺序来到场地，围成圆圈，跟节奏走）玩法一:每名幼儿一块泡沫垫作为沙滩，围成圆后放下地垫站在垫子后面。播放音乐第一段时，幼儿手拉手随乐一起转圈走；第二段时，听歌曲节奏做踩。滩动作；第三段时，再次手拉手随乐转圈走。玩法二：幼儿两两合作将泡沫垫组合拼搭在一起，内外圈面对面站立。播放音乐第一、第三段时，内、外圈幼儿反方向交转圈；第二段时，两名幼儿用手碰手、脚碰脚、身体碰身体等方法表现踩沙滩。2 .玩一玩踩沙滩游戏师：沙滩舞会开始啦，我们一起踩在软软的沙滩上，跟着音乐边唱边跳吧。师：幼儿玩踩沙滩游戏。分析：踩沙滩是一首非常有意思的歌曲，他的曲调和歌词都洋溢着欢快的感觉。在本次的活动中，教师先是引导幼儿感受踩沙滩的心情，让幼儿说一说最喜欢的部分段落，再是让幼儿用动作表达对歌曲的感受，最后是进行音乐游戏活动。但是在整个活动过程中，教师的重点却放在了让幼儿理解歌词的环节，在这个环节里消耗了大部分时间。教师请幼儿用动作来表达对歌曲的感受时，也只是为了让幼儿理解歌词，没有延伸到后面的音乐游戏中。在音乐游戏的环节中，教师没有说清楚音乐游戏的规则，没有用上相应的道具，就只是让幼儿跟着音乐走了一圈，就结束了。在围圈玩踩沙滩游戏的环节，幼儿没有真正放开，是源于对歌曲结构不熟悉，教师没有介绍音乐的节奏和结构，专注于歌词的理解，导致后面的音乐游戏幼儿不能很好的进行。在活动的过程中，有很多幼儿安静的坐着，对音乐老师的指令无动于衷。音乐活动本身是幼儿喜欢的活动之一，且踩沙滩的曲调欢快，幼儿会很快融入到音乐活动中去。但是教师没有抓住幼儿的兴趣点以及枯燥的传统教学模式让幼儿失去了兴趣。在课后，甚至有幼儿说到：“一直都上这种课，我都上累了"。幼儿喜欢音乐，也喜欢音乐游戏，但是教师不重视音乐游戏，只是作为结束的环节让幼儿动一动，游戏规则不清，游戏玩法没有新意，使得幼儿对音乐游戏的积极性不高，对音乐的理解也是迷迷糊糊。（三）音乐游戏实践过程中出现的问题1 .教学侧重点偏颇在音乐游戏主题的选择上，有的教师往往过于注重游戏的组织，却忽视了音乐教育的作用。教师一般都是根据指定的教材音乐教学内容来组织音乐游戏，虽说相较于有音乐游戏的音乐活动孩子们会更加喜欢，但是教师在组织活动时只注重音乐教学中的游戏部分，而忽略了音乐的基本知识和意义，忽略了美丽的旋律和欢快的节奏。尽管教师完成了音乐活动，但是未能实现幼儿音乐游戏教学的目标，变成了一节“头重脚轻”的音乐游戏教学课堂。而有的教师在进行音乐游戏时，只在乎幼儿是否学会一首完整的儿歌，游戏只是作为其中的一个小环节，可有可无。就打字机的音乐游戏而言，教师教学的重点是游戏。教师让幼儿自学游戏，并未对音乐和节奏有任何的讲解，音乐也是不完整的，只有短短的十三秒。幼儿在不能充分理解音乐的基础上进行游戏，这样的音乐游戏是不完整的，给幼儿带来的意义不大。且教师只是放了一个视频让幼儿进行模仿学习，没有设计游戏的规则和玩法，这样的现象在幼儿园也是常见问题。而大部分教师在设计游戏的过程中，只是为了让幼儿能够学会游戏，在游戏中收获快乐，因此过分注重游戏的形式和规则的设计。这就导致幼儿在音乐游戏的活动的过程中，忽略了音乐才是重点部分，他们将全部注意力都放在游戏上，使得幼儿丧失了对音乐原本的兴趣。如此一来并不能够保证幼儿可以通过音乐学习，获得良好的发展和品质的培养。或就踩沙滩而言，教师的重点是对音乐歌词的理解，采用的音乐游戏只是简单的动一动，忽略了游戏。教师对于音乐游戏的侧重点要么是游戏，要么是音乐，两者没有融合在一起，但是对音乐游戏活动来说，音乐和游戏都是重点，两者同样重要。就音乐和游戏没有恰当的融合，也是音乐游戏在幼儿园实践中出现的常见问题。幼儿音乐游戏教育中，让幼儿在游戏的快乐中学习音乐知识是最有效的方式。游戏是幼儿一日生活的重心，幼儿能在游戏中最自然地表现自己，表达自己的情感，展现处只有幼儿才有的想象力和创造力。可以说，游戏与幼儿有着密切的关系，只有游戏和音乐结合在一起，幼儿的音乐游戏教育才是完整的。因此，音乐游戏对幼儿起着非常重要的作用，开展音乐游戏教育是十分有必要的。教师需要知道音乐游戏的存在是必然的，它可以提高音乐教学的有效性。游戏是幼儿音乐活动的关键，这有利于激发幼儿学习音乐的兴趣，调动幼儿学习音乐的热情，提高幼儿对音乐的敏感性和表现力，最终促进幼儿想象力和创造力的发展以及身心的全面发展。就目前而言，幼儿园的音乐游戏活动重点有偏颇，音乐和游戏分离的现象才是常态，音乐游戏并不受幼儿园的重视。2 .教学模式传统，音乐游戏教学发展仍处于落后状态从踩沙滩的音乐游戏活动中可以看出，就目前的音乐游戏活动教学流程还是之前的传统模式，幼儿园的音乐教学有时跟不上教育改革的新理念，仍停留在教师唱一句，幼儿学唱一句的传统教学方法。在目前的音乐游戏教学活动中，教师关注的是幼儿教材和幼儿知识，将重点放在幼儿学会歌曲演唱上，大多数教师只关注教学内容是否完整，却忽视了幼儿真正需要的是什么，这种现象在大多数音乐教学过程中都存在。在音乐游戏教学的第一阶段，孩子们对新歌充满了好奇和兴趣，但是在教师进行第二遍时，有些孩子的注意力就会分散。我认为其中真正的原因是老师没有把孩子们放在音乐教学的第一位，没有当成音乐教育的主体，而是一个发布号令的领导者。许多教师不知道怎么帮助幼儿在游戏教学活动中取得更大的成功，不了解怎么激发儿童的学习热情和主动性，不知道如何帮助孩子形成清晰的自我形象，这就无法使幼儿在游戏教学活动中取得更大的成就，使得老师无法理解幼儿真正需要的是什么，迫使幼儿在音乐游戏活动中处于被动地位。大部分的幼儿园都与该幼儿园一样，音乐教育的重点停留在歌曲的演唱上，教学模式受传统模式的限制，较少看到音乐游戏的存在。现社会的发展，幼儿音乐教育有许多的种类，像听过最多的奥尔夫教学法，以及达尔克罗兹教学法、科达伊教学法等等，都是融入了许多音乐游戏的教学方法，都是以幼儿为中心，培养幼儿的音乐素养。据了解，小部分幼儿园已经采用奥尔夫、达尔克罗兹等音乐教学法对幼儿进行音乐教育，但是目前大部分幼儿园的音乐游戏教育还是处于落后的状态。3 .音乐教育和音乐游戏内容单一，创新度不高打字机这个音乐游戏是所有音乐游戏中最典型的游戏之一。在此次的音乐游戏中，教师放视频让幼儿进行自学，没有介绍游戏的规则，让幼儿不断地重复看，让幼儿进行模仿行为。这使得游戏的内容一成不变，没有对游戏进行创新和改变。这期间，教师也没有引导幼儿去感受和理解音乐，这样幼儿就不能充分的表现自己，不能通过更多的游戏方式去表达自己对音乐的感受，使得幼儿被固定的游戏方式限制了创造力和想象力。而踩沙滩这个音乐活动，教师的教学过程还是按照书上的流程一步一步走下来，采用的音乐游戏像是走个流程，稍稍带过。教师尚未讲清楚游戏的规则，幼儿还没有感受到游戏的快乐，教师就直接进行下一个环节，且采用的游戏过于简单、单一，缺少新意。幼儿音乐教育包括多种教学方法和过程。在当前的教学中，采用有效的音乐教学方法,可以使音乐教学发挥出更好的效果。在幼儿园的具体教学活动中，教师经常采用灌输式和说教式教学法对学生进行教学，或者用奖励制度来吸引和调动幼儿学习音乐的积极性。在这个过程中，教学方式缺乏创新，这不仅不利于激发幼儿学习音乐的热情，也影响了幼儿音乐教学质量的提高。此外，儿童音乐教育也有现代的教学方法和游戏。由于缺少对现代化教学方式及游戏化、情境化等教学方式的应用，无法有效发挥儿童音乐教育的作用和价值，幼儿对音乐教育的内容也只有片面的理解，对幼儿音乐学习的视野和知识发展有负面影响。此外，由于教师没有充分利用资源，丰富幼儿的音乐教学内容，造成教学内容单一落后，难以形成幼儿在音乐学习中的兴趣和共，使得音乐课堂教学的吸引力降低，不能更好地吸引幼儿在音乐学习中的注意力，同时也会抑制幼儿在音乐学习过程中的创造力和想象力，从而降低幼儿音乐教学质量。4 .音乐游戏次数少，音乐教育不被重视在应试教育的影响下，家长和幼儿园越来越重视对文化知识的学习，孩子们很早就开始学习基础知识，幼儿园教学逐渐向小学化的趋势发展。但幼儿园的教育并不完善，现阶段的主要教育目的是引导幼儿在玩耍中培养幼儿的学习兴趣。从未引导幼儿能够主动探索自然和生活，满足孩子的好奇心，激发孩子对生活的兴趣。违背规律的现象是，孩子们在课堂上失去了对教育活动的兴趣。据八周时间的观察，该幼儿园在课程的安排上并不重视音乐教育。除了教室中必备的钢琴，没有其他任何音乐器材供幼儿学习。按幼儿园的计划安排来看，两周一次音乐教育活动，使得音乐教育的课程安排并不合理，并且在音乐教育过程极少出现音乐游戏，说明该幼儿园对幼儿的音乐教育并不重视。打字机中教师直接放视频让幼儿自学，没有播放完整的音乐，没有带领幼儿感受音乐的节奏和旋律，整个音乐游戏环节时间短，打击了幼儿对音乐游戏的积极性，不能给与幼儿更多创造和想象的空间。教师在进行其他音乐教育的过程中也较少出现音乐游戏，或直接把游戏很快带过，这都是不重视音乐游戏的表现。5 .忽略幼儿年龄阶段的发展打字机这个音乐游戏内容简单，旋律重复，节奏简单，适合中班的幼儿。大班的幼儿学习能力强，对音乐和节奏的感知能力较高，因此这个音乐游戏的难度不大，他们可以很快上手并掌握，这个游戏对大班的幼儿来说，能力没有提高的范围，不在幼儿最近发展区之内。在很多幼儿园中，教师只为了完成音乐教学而进行教学，选择的音乐游戏并不适合当前年龄阶段的幼儿，不能在当前幼儿已有的发展基础上提供进一步的发展。但是每个年龄阶段的幼儿发展都是不一样的，选择适当的音乐进行教学才会更有助于幼儿全方面的发展。四、音乐游戏在幼儿园实践中的策略从幼儿园音乐教育的现状来看，歌唱教学、情境教学和音乐游戏教学等教学方法多半是交叉的，但从总的教学比例来看，歌唱教学占了很大的比重。这种教学方法简单快捷，但是不容易激发孩子对音乐的兴趣。他们虽然经常唱啊唱啊，但孩子们感受不到音乐的美,除了歌词什么也学不到，其他的教学方法都比歌唱教学的好，但受传统思想的影响，其他教学方式发展频率低。在教育过程中，儿童的主体作用是不完整的。很多幼儿教师并没有明确表达音乐游戏的教学目的，而且不注重从音乐中提取素材来设计游戏。使得有些音乐游戏在一定程度上过于过时，还有些幼儿教师不注重音乐游戏的组织，只让幼儿沉浸在游戏本身的活动中，失去了音乐教育的最终目标。根据笔者在幼儿园的观察和访谈，出现音乐游戏在幼儿园的发展并不高，在幼儿园的重视程度低，教师们进行的音乐游戏次数少，种类单一，缺少创新等问题。针对这些问题，笔者有针对性地提出以下策略。(一)明确音乐游戏教育的重点和目标要在音乐教育中开展音乐游戏教育活动，就必须要明确音乐游戏的目的，即根据音乐游戏的目标、内容和学生的实际情况制定具体的要求和标准。教学目标是教学的出发点，是教师对学生达到的学习成果，判断教学效果的直接依据。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的，一堂好课的标准就是要有明确的教育目标。目标起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的基本依据，而教学目标对音乐游戏教学具有指导意义。因此，对音乐游戏来说最重要的第一步就是要确定教学目标。很多教师经过长时间的教学会慢慢忽视目标的重要性，对目标的设置都是简单的带过，对音乐游戏目标的设置模糊，或者大多都是按照歌唱活动的目标设置。像打字机音乐游戏中教师没有明确具体的音乐游戏教育目标，导致活动中的音乐和游戏被迫分离，没有很好的融合在一起，使得课堂没有明确的方向，上课就变得很随意，幼儿没有在游戏中体会到这首音乐的快乐,也没有得到各方面相对应的发展。音乐游戏可以调整和培养儿童的学习兴趣，但它不是课程教学的重要组成部分。因此,在设计音乐游戏教学活动时，要有计划性和目的性。不能为了生硬的学习而听音乐，不能为了游戏而游戏，不能为了形式的生动而忽视教学的内容和目的。否则，这节课活动本身就是没有任何质量的。同样，有了目标就知道本次活动的重点是什么，知道课堂的重点是什么，教师就会根据教学重点去设计环节。这样音乐游戏活动就不会出现教学重点偏颇的现象。因此在教学过程中，教师和学生都要注意教学活动的目标。没有明确的教学目标，就不知道教与学的方向，在音乐游戏教育中音乐和游戏同等重要，它们是密不可分的。教师要重视音乐，在对音乐理解的基础上创造相适应的游戏。在课程教学中，教师要认真思考音乐与游戏的融合，使儿童能够实现最终的“目标”。（二）教学方法多样化，教学设计多元化受传统教学模式的影响，教师教学流程都没有多大的变化。例如，声乐练习、唱歌曲、唱乐谱、唱歌词等教学程序过于统一，缺乏原创性。另外音乐教育程序过于死板、单一，缺乏创造性，长时间的节奏训练、唱歌等教学活动使孩子疲惫，对音乐学习失去兴趣。要如何从根本上改变这种状况？最关键的是通过创新的教学设计吸引幼儿的注意力。调查结果表明，音乐游戏是儿童在音乐教学中最受欢迎的教学形式，而音乐游戏是通过集体的游戏活动来吸引儿童的注意力，培养儿童的基本音乐素养，音乐游戏可以说是儿童学习音乐知识的桥梁，这既符合增加幼儿对新事物的认识，又符合幼儿创造性地学习音乐，提高幼儿对音乐的兴趣。而且创造性地将音乐教学与儿童的兴趣爱好联系在一起，让幼儿可以在游戏中创造属于自己的音乐世界。1 .改变传统模式教学为了有效开展幼儿音乐游戏活动，引导幼儿能够在游戏中主动学习和改进游戏活动，教师们就必须积极改革教学方法，丰富教学方法，要提高幼儿教育的效率，提高幼儿园的教育质量。如果要有效开展音乐游戏教育活动，需要教师积极分析研究本幼儿园或本班幼儿的实际情况，结合当前幼儿年龄阶段发展的特点，培养幼儿更多的兴趣，这样才能有效创新教育方法。本文对音乐游戏活动进行了分析，并进行了多元化的交流，如教师利用多媒体和环境布置（音乐感氛围）进行音乐游戏、音乐课堂、音乐教学，营造更加有效的音乐教学氛围，引导幼儿参与游戏，让幼儿在游戏中主动学习。也可以多引导幼儿进行音乐合作游戏，培养幼儿的合作意识，提高幼儿参与游戏的积极性，引导幼儿积极参与游戏活动。在幼儿音乐游戏教育中，要积极推进教学设计的多样化，促进幼儿对音乐游戏活动的探索。在幼儿音乐游戏教育中，教师应积极分析教学目标，积极开展幼儿音乐游戏活动，积极促进幼儿音乐和游戏的有效结合，并运用多种教育理念，通过音乐游戏培养幼儿，形成有效的教学情境，促进儿童的有效发展。2 .增设其他音乐教育体系相较于我国较为传统的音乐教学活动模式，国外的一些音乐教育都非常具有借鉴意义，像对音乐教育有先导意义和创新意义的达尔克罗兹教学法。达尔克罗兹认为：单纯地教音乐而不结合身体的运动，至少是孤立的，不全面的。在体态律动教学中，要采用符合幼儿身心发展特点的方法。教师应尽可能地去发现和研究幼儿的身体活动和他们周围世界的自然节奏，特别是儿童的游戏活动。应将他们自然地引入到教师的课堂设计的教学过程中。游戏活动不仅使儿童感到亲切和自然，还有利于教师在宽松的活动气氛中有意识地培养儿童的个性和精神气质，发展儿童的想象力和创造力。因此，该教学法非常适合进入到幼儿园的音乐游戏当中。例如：音乐游戏“自我介绍”在有节奏的音乐背景下，幼儿刚开始可以先做一个简单的动作：一边有节奏地甩动手臂，一边根据手臂甩动的节奏大声说出自己的名字：“我是XXX"。之后可以根据幼儿的发展情况适当的增加难度：添加动作（拍手、半蹲拍大腿、拍手、向右击掌等动作），再次沿逆时针轮流介绍自己的名字“我是XXX”。还可以增加环节：重复上轮动作，介绍名字改为说“我喜欢XX，下一个幼儿要模仿这个幼儿的动作，说“你最喜欢XX”O之后在相同的节奏中创编一个与前面不一样的动作。自我介绍本来是一件枯燥普通的事情，有些幼儿园的小朋友们刚进幼儿园是非常不安的，陌生的环境加上陌生的人，刚开始可能会放不开，自我介绍可能会比较害羞。但是在音乐的带动下，加上一些简单的动作，更加吸引幼儿的注意，让幼儿更加感兴趣。在一个简单的音乐游戏中，幼儿慢慢和周围的孩子熟悉起来，能让他们在放松的状态下大胆的介绍自己表达自己，增加了自我介绍的趣味性。且这个活动适合所有年龄段的幼儿，小班可以简单的介绍自己，大一点的班级可以通过律动、节奏来锻炼肢体和语言的协调性。这些在培养幼儿节奏律动感的同时，让幼儿身心各方面都得到发展和提高。教师可以通过达尔克罗兹的教学体系，改变传统的教学模式，使教学方法和方式变得更加多样化。除此之外，还有奥尔夫教学法、科达伊教学法等等，都是非常有益于幼儿音乐游戏的教育，且里面的内容都非常有趣，符合幼儿的兴趣选择和需要，可以让幼儿获得更多音乐游戏的快乐感和创新感，促进幼儿对音乐的喜爱，让幼儿获得全方面的发展。（三）音乐游戏活动多元创新1 .感受理解音乐，挖掘音乐中蕴含的游戏素材学前幼儿音乐教育的内容和目的是比较稳定的，课堂音乐和歌曲通常是按照规定的教材来实现的。如何合理开展丰富的游戏课程，需要教师树立起一种强烈的游戏教学理念。虽然幼儿教育目标相对是固定的，但是每一个教学内容中都蕴藏着非常丰富的教育素材，这就需要教师们充分去理解感受音乐，能够挖掘的音乐中的游戏素材，这考验教师的音乐素养能力。音乐游戏教学活动就是把音乐与游戏结合在一起，两者之间要融合，缺一不可，每一个音乐和歌曲都描绘了一种情绪和情景，所以设计出来的游戏也是各式各样。幼儿想要更好的进行音乐游戏，首先就需要在教师的引导下，让幼儿学会的倾听音乐、感受音乐、理解音乐。比如在音乐游戏教学活动打字机中，教师可以先以图片或情景导入的方法带领幼儿进入音乐，在情境的铺垫下，播放音乐，让幼儿跟着音乐自主表现打字机工作的样子。在幼儿理解音乐的基础上，先让幼儿自己自由发挥想象力，来创编游戏活动，之后教师再根据幼儿的创编进行改进，和幼儿一起完善游戏。整个游戏活动以幼儿为主体，可以让幼儿充分发挥自己潜在的音乐才能。教师创造性地模拟和再现歌曲的情感和情境，引导幼儿积极参与丰富的游戏活动。无论是何种形式的游戏，其最终目的都是为了充分表达儿童在游戏过程中的感受和体验。例如，在进行踩沙滩这个音乐活动时，教师应先让幼儿感受到一定的情节活动的内容，营造一个沙滩的环境氛围，之后教师说明需要表达的内容情节，让幼儿初步理解知道歌曲所要表达的情境，为幼儿的自由发挥做下铺垫。之后教师可以通过让幼儿用肢体动作来表现他们所感受到的音乐中踩沙滩的欢快，通过游戏中情节的发展，帮助幼儿感受音乐不同的乐段和情绪，理解和感受音乐的结构变化。幼儿可以通过自己的肢体动作、表情等反映出音乐的变化，这不仅会让幼儿们觉得这首歌本身是生动有趣的，与此同时，这也有助于加深他们对歌曲气氛和旋律的理解。此外，音乐游戏还发展了幼儿创编游戏的能力，充分发挥幼儿的想象力和创造力。教师要建设以幼儿为主体的音乐游戏活动，在幼儿理解音乐的前提下，充分挖掘音乐中的游戏素材，让幼儿可以根据自己的理解组织音乐游戏，为幼儿提供更多参与创编游戏的机会。这不仅丰富了音乐游戏的教育内容，还能更加调动幼儿参与音乐活动的积极性。2 .游戏多样化，增强游戏内容的趣味性打字机的音乐游戏中，游戏内容比较单一，只是不断重复地打字加拍手的环节，使得本次音乐游戏的趣味性和创新性不够。因此，教师在音乐游戏的过程中，还要增强游戏内容的趣味性。教师应根据幼儿音乐教育的要求和特点，使游戏内容多样化。例如，在教学的过程中，可以将音乐游戏分为无规则游戏和规则游戏，教师可以采用不同的游戏方法来增强游戏内容的趣味性。无规则游戏一般是针对小班幼儿的音乐教学。教师在进行无规则游戏的过程中，可以结合音乐相关韵律，为幼儿引入各种各样的动作进行模仿。例如，将音乐游戏分为不规则游戏和规则游戏，教师可以采用不同的游戏的方法，以及改变游戏的趣味性和不规则性，使幼儿的音乐性以不同的方式得到强化。在不规则游戏的背景下，教师可以引入一系列不同的动作，结合音乐让孩子模仿，如打字机的游戏让幼儿听音乐模仿打字的动作，像踩沙滩中让幼儿模仿在沙地玩耍的场景，让幼儿在模仿的过程中，更好的倾听音乐、结合音乐，加深对音乐的理解和节奏感、律动感，强化幼儿对音乐的记忆，可以将幼儿的音乐性更好的发挥出来。不规则的音乐游戏适合小班的幼儿，中大班的幼儿随着发展适合规则游戏。在中大班幼儿进行音乐游戏活动时，教师可以结合音乐的内容，引入与原曲相类似的歌曲，教授幼儿新的舞蹈，让幼儿模仿和练习舞蹈动作。此外，中大班的幼儿喜欢有刺激感的活动，为了增加游戏的趣味性，教师还可以以比赛的形式结合音乐创作音乐游戏的动作和规则，改变幼儿对音乐游戏的机械模仿，充分发挥幼儿的想象力，挖掘幼儿音乐学习方面的潜力。另一方面，游戏应该也有许多玩法。像打字机的游戏，所有的幼儿园教的游戏都是一样的，没有新的玩法，缺少创新性。在音乐游戏教学中，教师应不断增加游戏挑战的难度，保持好课堂的愉悦轻松欢快的气氛，教师就可以改变游戏的内容和方法来控制游戏的节奏。这就要求教师必须意识到游戏的多样性和多元化设计音乐游戏的重要性，为了避免单一重复的游戏，教师应根据音乐设计各种各样的更加有趣的音乐游戏，让孩子们参与其中。3 .音乐游戏生活化幼儿在日常生活中有很多教学活动、户外活动，这些活动中会进行很多的游戏活动。为了在幼儿教育中更加有效地进行幼儿音乐游戏活动，教师可以对幼儿的一日生活进行观察，将自己融入到幼儿的音乐游戏活动中。音乐游戏的生活化就是将幼儿音乐游戏贯穿于幼儿的日常生活中，有效地开展幼儿教育，或者教师根据幼儿的一日生活，将幼儿的行为融入音乐游戏中。在幼儿的音乐游戏教育中，教师要分析幼儿的学习能力，引导幼儿将音乐、生活与游戏相结合，将幼儿的生活经验融入到教学活动中，积极开展各种音乐游戏。例如，在活动开始前，教师就以幼儿一日生活中出现的事物引导幼儿进入活动，通过问题的创设；或者以幼儿平时教育活动中出现的某些促使幼儿集中注意力进行学习，有效地参与音乐游戏活动；或者幼儿在一日生活中无意间出现的有趣的行为，教师进行记录，并进行改编，增加到幼儿的音乐游戏活动中，使得幼儿的音乐游戏是从幼儿中来，到幼儿中去，更加贴近幼儿的生活。4 .创设音乐角，增加材料的投放在调查中发现幼儿园所有班级的区域中，并没有音乐角，音乐游戏的环境布置和游戏材料几乎没有。幼儿园的音乐器材除了钢琴，并没有发现有其他音乐器材的存在，这些现象都限制了音乐游戏的开展，不利于调动幼儿对音乐游戏的积极性。除了个别的幼儿园，一般的幼儿园中普遍都存在这种现象。因此，笔者建议可以在幼儿园中建设音乐角，给幼儿一个单独的音乐游戏空间，在这个空间里提供给幼儿开展音乐游戏的丰富的物质材料，给幼儿创新音乐游戏创设前提条件。这就要求教师要增加音乐游戏材料的投放，让幼儿可以对音乐游戏进行自由的探索。幼儿的创造力和想象力往往是超出教师的预期范围，因此,教师要创设一个音乐感十足的空间，给足幼儿玩耍、创造、多样化感受音乐的空间。（四）增加音乐游戏次数，提高幼儿园对音乐游戏的重视幼儿园要增加音乐游戏就要求幼儿园对音乐游戏要有全面的认识和了解，对音乐游戏要更加关注。音乐游戏是符合幼儿身心发展需要的，这是促进幼儿的创造力和个性成长的重要手段。对于孩子来说，音乐游戏是一种娱乐，也是最有效的学习方式之一。这就是为