【《音乐教育对中学生个性的塑造调查分析》5600字（论文）】.docx

音乐教育对中学生个性的塑造调查分析1.引言.12.相关概念界定.2.1日zj,'""F12.2日j'*6J12.2.1音乐教育自身具有的特性12.2.2具有艺术教育的一般特性22.3IIl22. 4音乐教育对中学生个性的影响22. 4.1普通学校音乐教育对中学生个性的影响23. 4.2家庭音乐教育对中学生个性的影响34. 4.3社会音乐教育对中学生个性的影响35. XX中学音乐教育对中学生个性的塑造现状调查分析33. 1.33. 2夕）.*43. 3调查结果44.加强音乐教育对中学生个性塑造的建议54. 1力口弓虽日zj'*4. 2注重家庭启蒙性的音乐教育54. 3注重社会音乐文化的建设65名吉6'<j.7附录1 .引言现代教育越来越注重学生个性的培养，“尊重教育不仅是尊重教育规律、尊重人才成长规律、尊重教育对象的身心发展特点和规律，更重要的是尊重堂学生的人性、个性，尊重学生的个性发展以及他们的独立性、选择性和创造性”（吴松：教育与启蒙）。这其中，既有时代和现实的需要，同时也是对传统教育的过于注重受教育者的社会性,忽视人的个性培养而产生某些弊病，如学生发生“高分低能、意志薄弱、耐挫力差”等现象的反省。本文以XX中学为例，分析音乐教育对中学生个性的塑造问题，提出加强音乐教育对中学生个性塑造的建议。2 .相关概念界定2.1 音乐教育的内涵音乐教育从广义上讲，凡是以音乐为内容，增加个体知识、技能，影响个体思维、个性、道德等文化素养的活动。反之，狭义上讲单纯指学校音乐教育，包括九年义务教育、高中、非音乐专业大学的辅修课等。厂学校音乐教育：普通音乐教育、专业音乐教育音乐教育Y家庭音乐教育1.社会音乐教育2.2音乐教育的性质2.2.1音乐教育自身具有的特性第一，审美性。音乐教育属于艺术教育，不仅自身是美的艺术，更是引导人如何正确健康地感受美、欣赏美和表现美。显而易见，审美性是音乐教育最基本的性质。在我国普通学校音乐教育中，要求音乐课以歌唱、舞蹈、器乐等不同的形式，使学生喜爱音乐，从中真正能体验到音乐的美妙，培养学生正确的审美观。第二，交叉性。音乐教育从字面上看，是音乐和教育高度的结合体，是音乐和教育交叉性的范畴，是音乐和教育交叉结合的一门专业。既有音乐性，又有教育性。例如，带有政治色彩的歌曲八荣八耻，不仅有欢快、积极的旋律节奏，又教导现时的人要讲文明有礼貌，树新风，和谐进步的道理等等。第三，人文性。音乐教育是以经济、政治为上层建筑，是人类社会文化的产物。音乐多以主观情感为主，即以“人”为中心，“以人为本”的艺术教育，因此人文性是它必不可少的性质。2.2.2具有艺术教育的一般特性艺术美是艺术教育的基本内容，具有审美的教育。它的实现形式是多种多样:音乐、美术、戏剧、影视等。属于该范围的音乐教育，同样也含有艺术教育的一般性:愉悦性、情感性、技艺性、形象性等艺术特质。音乐教育遵循了艺术的共性，但以别具一格的形式区别于其他的艺术。2.3个性的内涵个性在心理学上是这样认为的：个性是心理学的一个概念。个性是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性结构是多层次的，包括:完成某种活动的潜在可能性的特征，即能力；心理活动的动力特征，即气质；完成活动任务的态度和行为方式方面的特征，即性格;活动倾向方向的特征，如:动机、兴趣、理想、信念。这些特征有机地结合在一起，对人的行动进行调节和控制。2.4音乐教育对中学生个性的影响音乐教育是教育领域当中不可或缺的学科。音乐可以调节学生繁重而紧张的学习压力。通过学习音乐，让中学生产生潜移默化的影响,激发他们的学习动力、情趣，使他们有好的思想品格和品质。特别是可以矫正中学生个性中的缺陷，形成积极、奋发、向上的新一代学生。好的音乐不仅仅提高学生审美品质和学习兴趣，同时对社会也起到积极的稳定作用。2.4.1普通学校音乐教育对中学生个性的影响中学生一天24个小时，其中一多半的时间是在学校度过。学校教育在中学生的生活中占据相当多的部分。因此，学校音乐教育也占有相当的比例，其特点具有一定的普及性。主要通过音乐课传授学生音乐知识、技能、思维、意识、个性等等。在音乐课上可以演唱、演奏、欣赏、创造、表现等方式来感受音乐带来的乐趣，对枯燥乏味单调的学习生活带来了绚丽色彩。在学校音乐教育中，学生可以通过音乐课上的演唱，达到减轻心理、学习压力的效果。气息的发生，声音的震动刺激大脑、带动神经，唤醒他们的内心感受，改变沉闷、压抑的学习气氛，振奋精神，提高学习兴趣。通过演唱歌词，能启发、引导学生对人生、人性的感悟，陶冶情操，促进健康个性的发展。如：众人划桨开大船或世界需要热心肠启示学生团结合作的重要性，发扬和谐统一性，形成相互扶持、互助的性格特质。2. 4.2家庭音乐教育对中学生个性的影响“父母是孩子的启蒙老师”，他们的一言一行、一举一动，都是孩子们的榜样。父母的教育是无形和有形相结合。父母以身作责，树立良好榜样，孩子也会受其熏染。家庭音乐教育可以通过购置音响设施、亲子音乐活动不同的形式实现。父母与孩子一同聆听、欣赏、感受音乐时，促进父母与子女间的沟通、交流，以达到和谐、融洽的亲子关系。但首先要考虑到学生不同的爱好、兴趣，然后进行比较有针对性地、启蒙性、长期的个性化培养。正确的、适当的家庭音乐教育可以让孩子受益终身。这是优于普通学校的普及性音乐教育。3. 4.3社会音乐教育对中学生个性的影响现如今，各种选秀类音乐节目填充着中学生的耳朵和眼睛。大众媒体是一把双刃剑:一方面，动感的音乐和画面给人视听觉带来精神享受，让中学生缓解学习压力，思维活跃。另一方面，急功近利的商业化、高收视率等，涌现出不少恶俗之音，对于自制力、判断力较弱，接受新事物快、思维积极活跃的中学生来讲，无疑会带来许多负面影响。如:梦想当明星，过度追星，分散了学习的注意力，容易形成错误的价值观，对未来的发展也是不利的。因此，作为学校的教师、家庭的父母，应当正确教育、培养中学生的审美能力、判断能力等文化艺术修养。为中学生形成正确的价值观、健康个性，学校、家庭和社会都应彼此结合，相互协调对他们进行音乐教育。4. XX中学音乐教育对中学生个性的塑造现状调查分析4.1 调查现状调查对象为XX中学的300名学生，其中包括普通生和音乐特长生。男生占147人，女生占153人；音乐特长生占132人，普通生占156人。回收294份,去除缺填的、信息虚假的量表，有效量表为288份。笔者采用的是16PF的中学版测试量表。将个性分为16个因素，这16个因素包括为:乐群性、稳定性、兴奋性、敢为性、独立性、紧张性等等。其中，每个因素平均为10个项目，每项有3个选择答案，计分方式为0,1,2,各因素标准分范围为ITO分。男女因素高低情况40.0%35.0%30.0%25.0%20.0%15.0%10.0%5.0%I男高分 口男低分 女高分 女低分因素0.0%图3-1男女因素高低情况调查图从图3-1看出，男生低分率较高的有恃强性、独立性、怀疑性；高分率较高的为兴奋性和敢为性。女生低分率较高的有独立性、稳定性高分率较高的有兴奋性、乐群性、敢为性。3. 2调查分析通过测试、统计，得出XX中学音乐特长生与非音乐学生在个性的某些因素表现出异同的方面：通过图3-1可以看到中学生百分比较高的个性特质依次为:兴奋性、敢为性、乐群性，显然现在的中学生，大多数内心富有热情，有自己喜欢的兴趣取向，如听音乐、唱歌、跳舞等等，与家庭、学校、社会营造的音乐环境是密不可分的关系。低分较高的依次有:独立性、紧张性、稳定性。说明中学生心理情绪发展不稳定，做事希望得到团体的支持，容易随波逐流。紧张性有的是学习带给中学生的压力，有的则是过度兴奋，心气易冲动。总体说，中学生内心是富有热情、积极、善良、阳光，但在处理个人事情的时候，由于心理结构不够成熟，会出现急躁、不安、不够轻松的状态。4. 3调查结果银川八中属于乡村学校,学生音乐素养差，音乐感觉几乎为零，乐理知识知之甚少,学生普遍存在音准差,接受速度慢，接受程度低的现状。中学生的发展状况要引起重视。中学生在的总体特质测验中，音乐特长生的状态接近健康个性,当然也有不足的地方，需要在今后的发展中来弥补和完善。非音乐学生更要提起注意，有待全面完善和加强健康个性的培养。这些数据是具有客观性的参照，一定程度上表明，中学生的个性一方面受遗传基因的影响，另一方面则是后天客观环境的影响。在发展迅速、全球一体化的时代，没有一个健康的心态、健全的个性，很容易在变幻莫测的社会中，迷失方向、迷失自我，被环境所同化。注重音乐教育优化、完善个性的作用。把握中学生个性特质的差异性，因材施教，提高学习效率。音乐教育在中学生个性发展中起到潜移默化、不可替代的作用。这种教育是长远的，而且是受益一生的教育。4.加强音乐教育对中学生个性塑造的建议4.1 加强音乐教育全日制义务教育音乐课程标准指出：音乐是一门极富创造性的艺术。音乐创造是指在中小学音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。创造活动在音乐教育中是无处不有的，学生在这“创造活动”中，想象力、创造力得到了较好的发挥，培养了学生的创新精神和实践能力。在课外活动中，将学生有机地组织起来，组织成若干个兴趣小组。如：舞蹈队、合唱队、小乐队等，让学生在各自喜欢的兴趣组内，充分发展自己的特长,展示自己的音乐才华，在这有益的集体活动中，学生的实践能力得到了锻炼，学生的个性也得到了更好的培养与发展。总之，加强音乐教育，要创造生动、活泼、灵活多样的教学形式，使每一个学生都能以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，都能参与各种音乐活动,把面向全体学生与发展不同个性的因材施教有机地结合起来，努力为学生提供发展个性的可能和空问。4. 2注重家庭启蒙性的音乐教育家庭音乐教育，需要父母的引导，为孩子开辟、创造音乐环境。在这个过程中，父母是引领者、开拓者，发现者、指引者，而不要扼杀在希望的“摇篮”里。从小受到良好音乐环境熏陶的孩子，在记忆力、听觉、内心感受美、体验美等音乐素养上，优于一般的孩子。从早教开始，创造良好的家庭音乐环境，有助于中学生形成健康个性。5. 3注重社会音乐文化的建设这几年来我国的琴行如“雨后春笋”般拔地而起，在琴行中的师资队伍也是“鱼目混杂:笔者认为，应当对社会自由教学的教师，实行全国统一的教师资格认证。这样从各个角度讲，是对学生起码的负责。由于大众传媒带有一定的商业娱乐价值,对中学生来讲,应采取“取其精华，去其糟粕”有选择性的收纳。作为家长和教师，应当担任“渔网”的角色，筛选健康向上的流行歌曲，以提高中学生审美能力，培养高尚的兴趣取向。6. 总结目前，中学生正是身体、心理发展的“黄金期二通过调查和研究，音乐对中学生个性的发展起着非常大的作用，音乐特长生普遍的特质较为理想化，非音乐学生有待更多的培养。通过音乐教育来培养中学生的个性,是需要社会、学校、家庭方面的共同努力，这是一项系统工程，任重道远。参考文献1魏丹娇，陈志敏.简析高校音乐教学对学生思维发展的作用J.大众文艺.2012(21)2李勇，刘凤林.21世纪人才培养的目标取向及办学理念J.佳木斯大学社会科学学报.2011(02)3刚如.音乐教育是培养音乐家还是培养人一一著名苏联音乐家谈苏霍姆林斯基的美育思想与自己音乐实践的关系J.外国教育动态.1982(06)4金泉.我国社会音乐教育现状及对策J.戏剧之家.2015(24)5王晓羽.浅析音乐教育中的美育功能J.戏剧之家.2015(24)6徐红博.新时期多元化音乐教育的落实途径反思J.鸭绿江(下半月版).2015(12)7吴迎春.中专音乐教育中创新人才的培养分析J.北方音乐.2015(18)8杨丹萍.音乐教育中本土音乐文化的传承研究J.通俗歌曲.2015(11)9李东.社会音乐教育现状及策略探讨J.通俗歌曲.2015(11)10徐敏.音乐欣赏对于培养高职大学生健康心理的重要意义J.中国校外教育.2014(04)卡特尔人格特质测验（中学问卷）大家好！本测验是有关个人兴趣、爱好、态度等人格特质方面的问题。答题很简单，请在所选答案后面的括号中填上所选择的字母。每个人对这些问题都会有自己的看法，回答自然也是不同的，因而答案并没有“对”、“错”之分，请不要有所顾忌，您完全应该根据看书的真实体验和实际情况来回答，不要花费太多的时间去思考，应当顺其自然，应根据第一印象作出判断。注意测验中的每一个问题都要回答，不要遗漏，以避免影响测验结果的准确性。性别年级音乐专长1、如果我有机会的话，我愿意：（）A到一个繁华的城市旅行B介于AC之间C游览清净的山区2、如果我在工厂里工作，我愿做：（）A技术科的工作B介于AC之间C宣传科的工作3、在阅读时我愿意阅读：（）A有关太空旅行的书籍B不太确定C有关家庭教育的书籍4、如果待遇相同，我愿做：（）A森林管理员B不一定C中小学教师5、每逢年节或亲友生口时，我：（）A喜欢赠送礼品B不太确定C不愿相互送礼6、如果待遇相同，我愿做一个：（）A文学研究工作者B不确定C旅行社经理7、如果让我选择我宁愿做：（）A列车员B不确定C描图员8、如果待遇相同，我愿做一个：（）A律师B不确定C航海员9、根据我个人的兴趣，我愿参加：（）A摄影组活动B不确定C文娱队活动10、下列工作如果让我挑选的话，我愿做：0A少先队辅导员B不太确定C修表工作11、我有能力应付各种困难。（）A是的B不一定C不是的12、即便是关在铁笼里的猛兽，也会使我见了惴惴不安。（）A是的B不一定C不是的13、如果我能到一个新的环境，我要：（）A把生活安排得和从前不一样B不确定C和从前相仿14、在我一生中，我总觉得我能达到预期的目标。（）A是的B不一定C不是的15、我在小学时敬佩的老师，到现在仍然值得我敬佩。（）A是的B不一定C不是的16、不知为什么，有些人总是回避或冷淡我。（）A是的B不一定C不是的17、我虽然善意待人，但常常得不到好报。（）A是的B不一定C不是的18、我在大街上，常常避开我所不愿意打招呼的人。（）A极少如此B偶然如此C有时如此19、当我聚精会神地听音乐时，假使有人在旁边高谈阔论：（）A我仍然专心听音乐B介于AC之间C不能专心而感到愤怒20、我不论到什么地方，都能清楚地辨别方向。（）A是的B介于AC之间C不是的21、我喜欢我的学校和老师：（）A是的B介于AC之间C不是的22、生动的梦境，常常干扰我的唾眠。A经常如此B偶然如此C从不如此