常州专业技术人员继续教育考试素质教育概论.docx

常州专业技术人员继续教育测试素质教育概论66分(一)单项选择题：每题1分,共30题,只有唯一一个选项正确1.一个国家、民族的开展状态,首先取决于他们的()状态.(A)生产(B)学习(C)生活*(D)教育分值：1.02.校风是学校风气的简称,是学校成员的精神面貌的集中表达,是学校内部的().(A)环境气氛*(B)精神作风(C)教学风格(D)意识形态分值：L03.所谓()就是说,每一位教育者都可以而且应当从事基于对教育规律独到理解的创造性的教育活动,这样的教育活动经过反复检验、完善、定型和升华,就成了超出教育经验层次的教育模式.*(A)教无定法(B)学有所成(C)素质教育(D)教有所学分值：1.04.()是对教育者的根本职业要求,献身教育是对这种根本职.业要求的进一步提升.(A)深爱学生*(B)忠诚职位(C)严于律己(D)铸造忠诚5.促进学生健康成长,最根本的是使学生开拓、()地学习.(A)持续性(B)自发性(C)开创性*(D)创造性分值：1.06.()又称人工自然环境,是主体根据自己的需要以自然物为根底的加工改造，是自然环境与精神环境的中介.(A)家庭环境(B)校园环境*(C)物理环境(D)社会环境分值：L07.素质教育对教的根本要求是：()，但一定要教得最好,绝非盲目、无度用“药.(A)为教而教(B)教学相长*(C)教到必要(D)教有所学分值：L08 .素质教育的首要任务是(),这是推动国家和谐开展的必然要求.(A)坚持以人为本,使每位学生德、智、体、美、劳等各项共有素质全面形(B)使每位学生成为社会的合格成员，具有良好的社会适应和生存水平(C)提升全体受教育者的思想道德素质(D)保证学生顺畅融入社会而不带来任何负效应9 .不能简单地认为激活学生个性潜能开展完全是学生自己的事，一切全由学生个人或家庭承当，()没有义务为此提供支持.*(A)学校(B)社会(C)教育体系(D)国家教育局分值：1.010.()是在表象、概念的根底上,通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等熟悉活动过程而形成的根本稳定的精神品质.(A)学习素质(B)科学文化素质*(C)思维素质(D)思想道德素质分值：L011.素质教育中学生的()能否得到充分挖掘与发挥是衡量教法是否科学的重要标准.*(A)个性潜能(B)开展潜能(C)健康个体(D)个人理想分值：1.012 .()是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要根底.(A)深厚积累(B)宏约深美(D)博纳厚积分值：1.013 .素质教育目标不仅全面地反映()要求,而且顾及到受教育者生命整体的各个层次与方面.*(A)时代(B)历史(C)社会(D)现实分值：L014.()是教学过程的设计者、组织者,他对教学过程所进行的科学探索,表达着他独特的创造性.*(A)教师(B)教授©学生(D)专家分值：L015.自主健康成长要求学生()，能在现实环境中找到社会需要、自己乐为而又可为的奋斗目标.*(A)健康成长(B)善于寻觅(C)坚决行动(D)科学汲取分值：1.016.素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的().(A)多样性(B)统一性*(C)同步性(D)专一性分值：L017.成熟的课程改革的一个重要标志是操作和理念的().(A)共享性(B)公开性(C)开展性(D)同i性分1.0值：18.()必须面向全体学生,为学生的全面开展传授知识,实行普及教育努力创造教育时机均等,使所有学生乃至社会全体成员都从教育中受益.1.0(A)初等教育(B)高等教育(C)素质教育(D)应试教育分值：19 .促使知识内化,使学生形成素质,才是素质教育的根本().(A)根底(B)目的©追求(D)以上都不正确分值：L020 .0的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中.(A)文化素养教育(B)心理健康教育(C)素质教育(D)思想道德教育分值：LO21 .人的素质的差异,常常就是所拥有的()的差异.(A)社会地位(B)出身贵贱(C)文化上下(D)文化底蕴分值：1.022 .()即关于方法的知识,它有助于学生理解操作执行的规那么及策略.凭借方法论知识,学生才能自主地获得事实性知识.(A)事实性知识(B)学科知识*(C)方法论知识(D)标准性知识分值：1.023.()永远是教育的根本目的之一.*(A)对传统教育思想的变革(B)促使受教育者接受一段教育便能持续健康开展(C)促使学生健康成长(D)对教育前提的深入思考分值：1.024.()要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点.*(A)个性教育(B)社会教育(C)素质教育(D)学校教育25 .劳动()是促进学生智力开展,形成学生良好道德品质的重要途径.(A)技术教育(B)劳动教育(C)道德教育(D)科学教育分值：1.026 .教育与。具有天然的联系,原始教育与原始社会生活就曾融合在一起.(A)家庭生活(B)学校生活*(C)社会生活(D)社区生活分值：1.027.适当精简教育内容,主要是精简以学科课程为载体的教育内容.这首先是一个()问题.(A)教育成果*(B)教育观念(C)教育方法(D)教育经验分值：L028.劳动技术教育包括劳动教育和()两个方面.(A)社会教育(B)综合教育(C)德育教育*(D)技术教育分值：L029.在国家、民族、阶级和政党都存在的社会,影响人们正确行动的首先是().*(A)政治思想(B)思想素质(C)个人行为(D)社会行为分值：1.030.()是指人们在追求真知真理和崇尚优秀文化过程中积淀升华形成的根本稳定的精神品质.(A)精神审美素质(B)个人品德素质(C)独立人格素质*(D)科学文化素质分值：1.0(二)多项选择题：每题2分,共20题,至少有两个选项正确，多项选择、少选、错选均不得分1 .激活每一位受教育者个性潜能开展，学校除了在()等方面有方案地大胆创新外，同时必须为此提供相应的效劳保证条件.”(A)课程设置(B)教学内容(C)教学模式(D)教学组织分值：2.02 .校风包括()、考风和整个学校领导工作作风等.(A)生活作风(B)教风(C)科研风气(D)学风3 .有学者依据主体活动所涉及对象的种类,将人类知识分为()等.(A)方法论知识“(B)事实性知识(C)价值知识(D)法律性知识分值：2.04 .竭力躬行,托以致远这是教育本质要求的一种表达,具体来讲应坚持做到().(A)教育者要有开阔的心胸和远大的视野,甘愿用自己的心血、汗水、智慧，无私地做学生超越自己的阶梯，自觉做到“捧着一颗心来,不带半根草去(B)教育者要积极挖掘一切教育潜力,尽自己的全部责任,为所有特殊学生的培养教育探索道路、研究方法、寻找对策,为他们顺利踏上自主健康成长之路奉献力量(C)教育者躬行方向主要是深入研究各种现实问题，以增强托起的力量(D)处处从学生的客观实际出发,为他们尽快成才、形成素质和终身开展分值：2.05 .学校与家庭教育的沟通方面包括()等.(A)与家庭教育的联系、协调及给予适当指导,形成目标一致的素质教育合力(B)提升社区全体成员的整体素质，促进社区成员身心健康开展(C)主动与学生家庭建立联系,在教育目标和方式方法上达成一致(D)对家庭教育进行必要的指导,帮助发扬积极因素和克服某种消极因素分值：2.06 .学校教育与社会教育的联系乃至融合是一种日益显著的趋势,学校应当().(A)改革教育部门封闭、垂直的治理体制，建立包括家长、社会居民在内的社会参与、支持、监督教育的机制*(B)认清趋势,主动增强与社会教育的联系(C)充分利用自身的优势主动地配合社会教育,有目的、有方案地对社区内全体成员进行文化知识、科学技术、道德品质、身心健康以及文明生活等方面的教育(D)提升社区全体成员的整体素质，促进社区成员身心健康开展7 .素质教育促进个体自然成长的职能所包含的具体内容是().(A)适应物竞天择的自然抉择力(B)适应受教育者的天性(C)开发受教育者的身心潜能(D)开发受教育者的个性潜能分值：2.08 .素质教育目标设计的依据主要从()方面考虑.力(A)理论依据(B)国外教学模式(C)政策、法律依据(D)现实依据分值：2.09 .教育模式的产生大体包括()等阶段.力(A)成熟阶段“(B)初创、论证、定型阶段(C)推广阶段(D)准备阶段分值：2.010 .所谓“全面传授更有价值的知识，是指()，真正实现知识传授量与质的辩证统一.教育者必须根据时代特点和素质形成的客观规律进行知识传授做到知识传授的全面性与丰富性保证知识传授的准确性和针对性(D)形成的重要条件是掌握特出的知识体系分值：2.011 .素质教育目标设计的现实依据是().力(A)充分熟悉我国现阶段根本国情对人才规格的要求.(B)不同地区、不同学校要从自身实际条件出发,确定符合当地社会开展水平、表达自身特色的教育目标(C)从受教育者自身的实际出发(D)综合国情和社会现实考虑分值：2.012 .行为层面上的听,可以表现为O、“积极关注的听等状态.(A)外表的听(8) “强加的听市(C)“消极的听(D)”接受的听分值：2.013 .所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合,意思是(),促进其个性的健康开展.(A)以受教育者素质的全面开展为目的力(B)以科学方法充分开发受教育者的潜能(C)以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善(D)以人的开展具有内在的个体能动力为依据分值：2.014 .具体来讲,素质教育教学应确立的重要观念是().(A)毕业生是学校教育的根本和核心产品，学校教育质量的上下最终要通过毕业生质量来反映(B)中高等教育阶段,生源质量往往成为影响和制约办学质量的根本因素(C)教育追求质量,必须始终围绕和针对学生的客观情况(D)学生状况从根本上决定教育教学方式方法和人才培养的最终质量15 .从智育教育内容的角度讲，().“(A)幼儿教育阶段,一般应以娱乐和智力开发为主(B)小学教育阶段,一般以进入分门别类的知识教育和奠定继续学习的根底为主(C)初中教育阶段,一般以根底常识性知识教育和学习习惯培养为主(D)高中教育阶段，以为大学接受高深教育做好准备为主分值：2.016 .素质教育对活动课程的要求是0.(A)适应学生个性潜能的开展(B)明确目标、内容和形式(C)从实际出发讲究实效(D)通过评估促进制度化分值：2.017 .要做到严于律己,铸树典范,就需要教师做到().(A)首先要充分熟悉教师的职业特点(B)追求目标必须崇高“(C)克服阻力，坚持实践(D)竭力躬行,托以致远分值：2.018 .要做到知识的脉络贯穿可以参考()等原那么.(A)教育者必须把自己所教的知识体系搞清楚、弄明白，确切把握它的内涵和外延；并弄清各局部知识的地位作用(B)弄懂所教学科(专业)知识内容的学术渊源、演变开展及在现实社会中的应用前景(C)所教学科、专业与其临近周围知识体系的关联及相互影响(D)所教知识内容与学生的关联情况19 .精神素质是().(A)中华民族以爱国主义为核心的高尚情操(B)一个人、一个民族、一个国家灵魂和意志的集中表达六(C)不懈的目标追求和积极进取的深厚动力(D)主体生存开展的根本支柱和重要源泉分值：2.020 .以下有关最正确点对接的说法,正确的选项是0.(A)最正确点对接是教育大纲的需要(B)最正确点对接是适应学生个体差异的需要“(C)最正确点对接是适应学生成长阶段的特殊需要(D)佳点对接是克服应试教育的根本途径分值：2.0(三)判断题：每题1分,共30题,如发现选项为A和B,那么正确选A,错误选B1.对素质教育的本质，除了从目的论上把握外,还需要进一步从方法论上把握.*(是)分值：1.02.对家庭来说,应在孩子的启蒙教育时就鼓励他们养成不等不靠的独立意识以及自主自觉探索、解决问题的良好习惯.*(否)分值：L03.任何思想都有相应的道德反映,各种道德都是相同的思想表达.*(否)分值：L04.以“应试为目标的教育不可能是素质教育，也不可能在“应试教育目标下实施素质教育.（是）5.所谓文化的博大精深、文化的恢弘气度、文化的传统力量和文化持久的生命力,都植根于文化的底蕴中.（是）分值：1.06 .事物开展的根本原因不是在事物的外部而在事物的内部，在于事物内部的统一差异性.（是）分值：L07 .在主体熟悉过程中起支配作用的“认知图式，其中起核心作用的就是主体的世界观、信念和信仰系统.（是）分值：L08 .职业技术教育是让学生掌握综合的、一般性的工农业生产的根底知识和根本技能.是）分值：L09 .思想道德素质是一个民族文明素质的核心,是人们行为方式的重要准绳,它决定社会精神文明乃至物质文明建设的根本走向.（是）分值：1.010.当前思维研究的重点是把握现代思维的根本规律.*（否）分值：L011.素质教育的本质特征同时也就是判别某种教育活动是否属于素质教育的根本标准.*（否）分值：L012.作为人的物质力量与精神力量的总和，人的潜能包含着对人的活动产生积极影响的可能性,蕴藏着人的无限丰富的创造性和多方面开展的可能性.*（是）分值：L013 .小目标牵引也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径.（是）14 .众所周知,行动是思想的先导,做法是观念的围栏,实施是态度的力矩.要在素质教育过程中找到上佳的教育方法,首先必须解决好教育思想、观念和态度问题.（是）分值：1.015 .根据学生状况因材施教,寻找学生成长的最正确对接点是实施素质教育的重要手段.（是）分值：L016 .素质教育的第一标准性便是为社会、为人类创造价值.*（是）分值：L017.在复杂多变的信息科学社会,只有具备健康体质的人,才能实现充分自由生存和全面和谐开展,进而为社会做出有益的奉献.*（否）分值：L018.社会教化是对受教育者进行社会塑造的外部动因，个体实质化那么是这一塑造得以实现的外在依据.*（否）分值：L019 .在人的多种学习器官中，大脑和双手是两种主要器官，而双手是最重要的学习器官.（是）分值：L020 .促进学生健康成长,最根本的是使学生开拓、创造性地学习.是）分值：L021 .激活学生的个性潜能开展,培养高素质优秀人才是素质教育的最高目标*（是）分值：L022.教育内容中的综合和分科是严重对立,无法统一的.*（否）分值：L023 .树立正确的审美观与熟悉观，自觉提升自身的精神审美素质，必须以充分认识审美眼光的重要价值为前提.（是）分值：L024 .在知识内化过程中，父母的言行举止始终起着至关重要的作用.*（是）分值：1.025.学生教学成绩的提升是他们实现对知识深刻内化的关键条件.*（否）分值：L026.教育的最高追求是促使学生在现实社会环境里更好地成长,不仅益于社会，而且利于自己.这是人类教育的最高理想，当然也是素质教育的根本主张.*（是）分值：L027 .素质教育目标是观念形态的东西，是对主观现实的一种超越，它表达着教育工作者的主观意志.（是）分值：L028 .素质教育以培育创新精神和实践水平为重点，需要对创新与创新精神、实践与实践水平有正确理解和准确把握.*（是）分值：1.029.激活学生个性潜能开展完全是学生自己的事,一切全由学生个人或家庭承当，教育体系没有义务为此提供支持.*（否）分值:L030.教学方法不正确，不但不能促进学生的素质开展,而且会压抑学生的素质发展.（是）分值：1.0