浙教版科学九年级上册第二章《物质转化与材料利用》每课教学反思.docx

浙教版科学九年级上册第二章物质转化与材料利用每课教学反思第1节金属材料一、行之有效的方法1、采用学生自主学习的课堂模式。学生通过思考、讨论、分析、归纳、总结等过程，既掌握和巩固了考点的知识，又提升了学习的能力。2、通过先练习考题再归纳总结的学习方法，学生从点到面的学习过程中，学会整合知识，培养学生举一反三，触类旁通的能力。3、通过自己思考、归纳总结，学生对知识的理解和掌握都更加透彻。反馈在学生作业中，大部分学生的做题思路清晰，答案准确率高。4、课堂上请学生讲解思路、归纳和总结知识的次数比较多。很好地培养了学生的表达能力和语言组织能力。由于长期地积累，所以大部分学生的语言组织表达能力都较好。5、在思考、讨论、归纳、总结等环节活动汇报成果时，没有采用学习小组长汇报成果，而是采用点名汇报的方式。让学生在学习活动中的参与面更广，避免有学生没有有效参与到自主学习的各个环节中。这对教学中的全体性很有必要。二、不足之处1、进行堂上练习，这对及时反馈所学知识的巩固与运用非常有必要，而本节课的堂上练习较少，大部分在中完成。这是本人在以后的课堂教学和课件设计中应改进和完善的地方。2、化学是一门与生活息息相关的学科，在化学的教学中应结合生活实际，把知识运用在解决生活中的问题。本课在以金属为主线的工艺流程图的学习中进行有关生活、生产中问题解决的教育教学。但本课总体与生活的联系较少，这也是本节课的教学中有待改进的地方.总体上，本人认为这是一堂较成功的实效复习课。虽然没有引人入胜的引入，也没有流连忘返的结尾，但课堂气氛剧洽，师生的情感交流真挚；虽然不足之处很多，要改进的地方也很多，但学生和老师都得到了成长，收获了过程，也收获了结果！第2节金属的化学性质1、我在设计金属预感反应的实验上，进行了实验改进：把表面皿隔成四块，先倒入酌后按顺序放入铜、铁、锌、通过改进后的实验不但节省时间避免操作的重复，而且是在同一个容器里发生反应，在相同的条件下进行比较，更利于实验现象的观察比较，更能说明问题。2、联系生活，激发学生的学习兴趣，产生对新知识的渴望，并能用掌握的知识解释与生活有关的化学问题。如：在讲完金属的化学性质一节后，我设计了这样一道题目：现在新人结婚流行送黄金饰品，但市场上的黄金饰品中的假货常常鱼目间珠，目前社会上有一些不法分子，以铜、锌合金令音色，俗称首铜，铜和猝保持各自单质的（化学性质）但冒音金，进行诈骗活动。请你设计一个实验证明某金黄色金属块是真金还是黄铜，要求写出实验方法，现象和结论。这道颗与学生的日常生活紧密联系,学生个个都肝舒欲试，通过自己设计方案,讨论与交流，在钩师的点拨下得出了一些验证方法。误后再让学生拿来家里的黄金饰品进行验证是否是真金。那一刻，同学们积极参与，高潮迭起，真正体会到自主交流而取得成功的乐趣。体现了“生活中有化学”，学生的主体性得到充分发挥。3、学生在实验中，感受了分工与合作的实践乐趣，提高实验技能，培养良好的科学态度。教学中教师能够创设问题情境，学生能够畅所欲言，交流自己的意见和想法，氛围热烈、和谐.如：“有一组的同学在做铜丝放火上加热时看到的不是铜丝变黑而是变成绿色，就及时地提出，说明学生的实验技能和科学态度逐渐形成”。第3节有机物和有机合成材料本课题包含两部分内容：有机化合物和有机合成材料，本课题与前工课题的内容联系不大，都属于常识了解性的学习，难点不多，但要求学生结合生活经验和尝试进行有效的探究和学习，学生在学习本课题时应以自主学习、自主探究为主要学习方法。第一部分有机化合物中的“活动与探究”，让学生填写一些物质的化学式、组成元素和相对分子质量，然后通过比较、分析、讨论的方法自己归纳出有机化合物与无机化合物组成元素有什么不同，从相对分子质量的数字比较引出有机高分子化合物，同时教材从有机化合物中原子之间的结合方式的不同说明了有机物的数目异常庞大。第二部分从学生的生活经验出发，主要介绍了常见的塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途，以及一些新型有机合成材料。目的是使学生认识化学与生活、生产的密切联系，以及材料在人类社会的发展中所起的巨大作用，提高学生的化学素养，教材从结构与性质的密切关系的角度介绍了有机高分子化合物的结构特点和主要性质，并且通过实验验证了热塑性塑料和热固性塑料的性质差异，以及用图片列举了它们的不同用途。此外,教材还通过比较说明了合成纤维与天然纤维的不同性能。合成材料方便了人类的生活，但也带来了环境问题，教材用图表和文字介绍了治理“白色污染”的途径和方法，以及合成材料的发展前景，使学生认识学习化学的重要性，培养学生关注自然和社会的责任感。第4节物质的分类本节课的教学层次清楚，共分为三个模块，从学习和认识物质的分类方法开始，到应用分类法学习化学反应，再到应用分类法解决化学问题。三个层次层层递进，学生不仅获取了知识，也培养了能力。教学目标设置合理，不仅考虑了课标的要求，同时照顾到了学生的学情，还考虑了学生的终身发展。教学重难点突出，例如“物质的分类方法”是本节课的重点但却不是难点，学生易于掌握，在这部分的教学处理中没有拖沓。应用分类法学习化学反应”和“应用分类法解决化学问题“是本堂课的重点和难点，在这部分的教学时间安排上毫不吝啬，确保重点难点的突破。从本堂课教学效果上来看教学目标的达成度高。本节课采用探究、归纳的学习方法，学生自主学习和组内合作交流相结合，老师只做情境的创造者和学生学习的引导者，教学中充分发挥学生的主体地位，学生活动多，老师讲授少，所有的知识均来自于学生的实践，这样可以提高学生的学习效果。课堂所引用的案例非常贴近学生的生活，这样有利于学生新的知识的学习和理解。教学媒体的使用合理，准确地呈现了素材和知识的归纳总结。本堂课仍存在不足，由于时间的关系，”应用分类法学习化学反应”侧重于物质的通性，对于一些物质的特性与反应的限制性上未做涉及，在后期学习中还要进行相应的补充。从学生的课堂反映来看,学生的发散性思维不强，在后期的学习中应注意培养。第5节物质的转化学习物质的转化让我明白了物质的本质是由不同的元素组成的。每种元素都有其独特的性质和特点，这决定了物质在转化调解中所表现出来的行为。通过深入学习，我了解到了元素之间的化学反应是物质转化的基础。化学反应可以使物质发生结构上的改变，从而产生新的物质。这种转化过程不仅发生在实验室中，也存在于我们的日常生活中。学习物质的转化使我认识到了物质的转化是一个动态的过程。在转化过程中，物质的质量、能量和形态都会发生变化。这让我想起了一个例子，当我们烧一支蜡烛时，蜡烛会燃烧产生火焰和烟雾，同时蜡烛的质量也会减少。这是因为在燃烧过程中，蜡烛中的物质与氧气发生反应，产生了新的物质。这个例子让我明白了物质转化不仅仅是简单的变化，而是涉及到物质的各个方面。进一步学习中，我了解到物质的转化是受到一些因素的影响的。例如，温度、压力、催化剂等都可以影响物质转化的速率和方式。通过调节这些因素，我们可以控制物质的转化过程，实现我们期望的结果。这让我想到了一个实验，则在实验时我们进行了酵母发酵的实验。在实验中，我们通过控制温度和添加适量的酵母来促进葡萄糖的转化,最终得到了酒精和二氧化碳。这个实验让我明白了物质转化是可以被控制和调节的。学习物质的转化也让我认识到了物币的转化是可逆的。在一些化学反应中，物质可以发生正向反应和逆向反应，使得反应系统处于动态平衡状态。这种平衡状态可以通过调节温度、浓度等条件来改变。例如，当我们煮水时，水会发生蒸发，形成水蒸气。但是当温度降低时，水蒸气会重新凝结成液态水。这个过程让我明白了物质转化是一个相互转换的过程，而非一成不变的。通过这次学习，我不仅仅对物质的转化有了更深入的了解，还意识到了物质转化在我们的日常生活中的重要性。我们的生活离不开物质的转化过程，从食物的消化吸收到能源的释放利用，无一不涉及物质的转化。因此，了解物质的转化不仅能够帮助我们更好地理解世界,还能够应用到我们的生活中。第6节材料的利用与发展1、评价方式、语言单调，不能很好地调动学生的学习积极性。克林伯格认为，“在所有的教学中，都进行着最广义的对话”不管哪一种教学方法占支配地位，相互作用的（心灵交融的）对话（都是优质教学的一种本质性的标志。在教学过程中）教师的“一言堂”抑或“满堂彩”都不可取的，在本节课的教学过程中我没有把握好对学生的评价比如在汇报时没有调动全班同学的积极性参与到汇报中，只愿意自己说，而不太愿意找别人的优缺点。2、对细节的关注不够在教学过程中，教师要有较强的洞察力，善于抓住契机，引导学生进行学习。曾经有人说过，细节决定成败。在教学中，我认为细节也可以决定一堂课的精彩。比如：在引导学生认识纳米材料时，因为没有设计好一个对比的图片，学生仅靠数据不好理解纳米材料“1100mm”到底有多小，给教学带来一定的困难。总之，多媒体辅助教学是教育现代化的必由之路，恰当地运用多媒体技术辅助教学，不仅节省了时间，提高了教学效率，更主要是调动了学生主动参与学习的积极性，提高学习科学的兴趣，促进学生素质的全面发展，但要时刻摆正它的位置，切不可喧宾夺主，忽视教师在教学中的主导地位。