第五单元名著导读《昆虫记》项目化研究.docx

在关联与思辨中阅读整本书昆虫记项目化阅读思考昆虫记（SouvenirsEntomologiques）又称昆虫世界昆虫物语昆虫学札记或昆虫的故事，是法国昆虫学家、文学家让亨利卡西米尔法布尔创作的长篇生物学著作，共十卷。2020年4月，列入教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020年版）。该作品作为科普类作品，是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚俗的昆虫生物学著作，记录了昆虫真实的生活，表现了昆虫为生存而斗争时表现出的灵性。此外，这部作品也是法布尔思想、精神的投射，记载了法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等等内容。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。在某种意义上，这本书也是法布尔的自传，昆虫只不过是他研究经历的证据，传记的旁证材料。一、作品特点分析昆虫记一书，其艺术特色概括起来可以说是：知识、趣味、美感、思想相得益彰。（一）忠实记录，坚持“求真”1 .种类多样，方式新颖。昆虫记讲昆虫的生活，涉及蜕螂、蚂蚁、西绪福斯虫等100多种昆虫。作者重点介绍了他所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性，真实地记录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等。在研究过程中，法布尔并不像同时代的科学家那样进行“开膛破肚”式的研究，于学校教课之余，和自己的孩子一起在自然环境中观察各类昆虫，为之定名，为之讴歌。例如他等待三年才等到小阔条纹蝶茧的再次出现；为了研究圣甲虫的梨形粪球，他挖掘了一百多个洞；他花了四年的时间，终于弄清楚雄蝴蝶是靠嗅觉找到雌蝴蝶的。这种对昆虫生活乃至整个生命历程的持之以恒的观察、记录，是具有划时代的研究方法。2 .辩证思维，求真务实。在研究过程中，法布尔始终秉持不轻信、不盲从的研究原则，通过大量的观察实验，纠正寓言中对昆虫的定性，改变人们对昆虫的刻板印象。例如蝉中通过对蝉、蚂蚁习性的研究，发现蝉才是在冬日中勤勤恳恳的工作者，蚂蚁才是那个无耻的掠夺者。法布尔以科学的探索精神，还原了蝉和蚂蚁的真相，在对科学真理的坚守中，纠正了以讹传讹的杜撰。(二)打通人虫界限，以虫性反观人性1 .巧用修辞，写有温度的文字。昆虫记中有温度的文字得益于拟人手法的应用。(1)昆虫记中惯于用拟人来拟标题。有时，作者运用比喻暗示文中有趣味性的内容，如石蚕一文中在研究石蚕的防御武器时，运用了“暴徒的袭击”来暗示；有时，作者会用拟人来解释某种动物的某一特性，比如为了凸显舍腰蜂的建筑能力，将标题命名为“泥水匠蜂”；再如作者会用以强调生物行为的意义，如新陈代谢的工作者碧蝇，生动形象地点明了苍蝇清洁功能的作用。(2)昆虫记中作者还会用拟人的修辞手法介绍特定昆虫的独有习性，叙述动物趣事及自己的研究乐趣。此外，作者还会通过拟人的修辞手法去记录昆虫的情绪表达、社群生活及虫类独特天性折射出的人性社会。2 .虫虽卑微，亦有人情。法布尔研究的是活体昆虫，他用情感将虫的世界和人的世界连通起来。不同于在实验室显微镜下对昆虫标本的观察，法布尔更注重对昆虫复杂社会属性的探究。比如大孔雀蝶至死不渝的爱恋、雌性象态橡栗象无微不至的母爱。又如金步甲同时具有“警惕的田野卫士”“凶狠的掠夺者”“命运的牺牲品”三副面孔。二、阅读方法指导（一）明确课标要求整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。（二）阶梯式阅读方法训练策略浅谈1 .目标小组在昆虫记阅读训练期间，教师可设定的阅读目标包括：了解大自然、认知昆虫等。在确定阅读目标的基础上，结合书籍整体内容进行筛选，开展阅读训练。在确定阅读目标、设计阅读内容的基础上，教师可采取小组合作教学法，建设小组阅读共同体，引导学生通过昆虫卡片制作、昆虫DIY、昆虫档案等形式有序完成章节阅读活动，保障整书阅读顺利开展形成互相帮助的阅读体系。2 .生活阅读泛读本环节的阅读应结合序言、目录等在整本书阅读中的作用，引导学生形成对书籍的整体认识。（1）阅读书籍题目，结合生活实际，思考题目的文章类型、写作风格、主要写作内容。比如，阅读昆虫记时，题目中含有写作内容“昆虫”。“记”字表达了书籍内容记录了昆虫的生活习性、成长规律等。经过对题目的解读，对书籍内容形成了整体认知。（2）阅读书籍前言内容，以总结作者行文思路，对文章构成、内容层次做出基本判断。在阅读指导昆虫记时，教师可为学生引入作者的生平经历、写作背景等资料，让学生了解作者法布尔的成长经历，便于学生产生阅读兴趣。例如，法布尔在15岁时，成功考入师范学院，19岁开始昆虫记写作，昆虫类别包括蜘蛛、蜜蜂、蝉等。在引入背景资料后，学生对于作者形成了具体认知。（3）阅读书籍目录，把握作者写作思路、构思过程，梳理书籍提纲。例如“蝉和蚂蚁的寓言”、“蝉出地洞”为人们展示了蝉的真实习性和成长过程。（4）阅读书籍后记，再次梳理作者写作意图。查看书籍评价内容，关注书籍遗漏内容。（5）泛读文章，从外形、习性等角度合理归纳书籍中的各种昆虫，在文章阅读完成时，让学生将自身阅读想法以读后感形式进行写作，以总结作者写作意图，提炼书籍主要内容。3 .竞技活动自信泛读结束后，在进行阅读指导时，教师要融合阶梯式指导思想，分别从课本解读、阅读实践两个视角带领学生开展难度逐步升级的阅读训练活动，促进学生在阅读训练中形成挑战心理，顺利完成整本书阅读，从中收获知识与阅读感悟。（1）阶段性阅读指导小型阅读训练项目：可采取篇幅较短的同类阅读题材进行阅读训练。比如以“昆虫的婚恋”为主题，在昆虫记中选择绿蛔蛔大孔雀蝶小阔条纹蝶金步甲的婚俗关于婚恋的部分，设计阅读题目，让学生进行局部深度阅读，回答阅读题目的同时，把握局部阅读内容，为学生进行整书阅读奠定基础。此种阅读训练形式难度不大，是初级阅读训练方法，能够锻炼学生短篇阅读能力，使其把握书籍核心内容。限时阅读推荐。让学生自主阅读昆虫记，从中选择一页或者一个段落，进行大意总结，作为阅读简介。注意，在课堂上，每名学生都要轮流至讲台分享阅读简介。此种阅读训练形式，作为中级阅读训练项目，具有一定阅读难度，能够增强学生文章大意的总结能力，使其以概述、内容简述等视角重新梳理阅读内容，极具阅读训练价值。分析作者写作意图。在昆虫记整书阅读完成时，教师可选择书中一个篇章，让学生分析写作思想。此种阅读训练具有高阶性，以期塑造学生较强的阅读能力。比如砂泥蜂，描述出此种昆虫的智慧与机智，提出“返祖性”“生存竞争”等思想无法对砂泥蜂行为进行有效解释。此段写作内容展现出砂泥蜂的昆虫技能，表达出作者对生命持有的热爱情怀。（2）阅读竞技活动阅读竞技活动，是高级阅读训练项目，能综合考查学生阅读能力，塑造学生竞技意识，使其形成阅读紧迫感，完成阅读训练，对学生整书阅读具有较高的训练价值。比如，在昆虫记整书阅读竞技活动中，教师采取阅读内容随机抽号形式，学生轮流参赛；学生自主抽号时，抽中的纸条中含有阅读内容，借助投影仪展示学生抽中的阅读内容，让学生在限定的30秒或者1分钟内给出阅读内容大意，再给学生30秒时间总结作者的写作意图，以提高学生阅读速度，促进学生在赛前进行多次整书阅读，达成整书阅读训练目标。4 .整书评价推荐总结简单的阅读活动，无法保障学生阅读深度，需结合教材内容进行深度阅读，侧重学生阅读思维的培养，促进学生明确主要内容、主要表达手法。在阅读完成后，进行整书评价活动，采取主题辩论、读后感等活动方式对书籍进行总结，以锻炼学生阅读评价能力，促进学生深层理解阅读内容。在各大图书馆官方平台，让学生自主参加书籍推荐活动。书籍推荐活动是对学生整本书阅读的最高层锻炼项目，能够考查学生整书总结能力，锻炼学生的写作能力，便于学生在书籍推荐平台通过自主发言活动，查看其他人的书籍推荐评语，以期获取更多优质书籍的阅读途径。综上所述，在进行整书阅读活动时，教师需明确阅读内容，进行阅读分组，制订阅读方案，开展阅读竞技，书写阅读鉴赏，以阶梯式难度视角，有计划地训练学生整书阅读，使其在阅读中有所收获。三、参考书目义务教育课程标准（2022年版）课例式解读初中语文四、相关论文1 .昆虫记整本书阅读的三个角度2 .昆虫记中的拟人很“另类”3 .人文性掩盖下的血腥与残忍一一评绿色蛔蛔中对绿色蛔蛔生活习性的描写4 .绿色蛔蛔是否应该尽快从教材中删去一一兼谈昆虫记的解读5 .初中整本书阅读阶梯式训练策略一一以法布尔昆虫记教学为例6 .读出兴味写出情味一一昆虫记名著阅读推进课教学探究7 .法布尔的艺术魅力8 .基于项目学习的整本书阅读一一以昆虫记教学为例9 .每一只昆虫都拥有一个奇妙的世界一一昆虫记里的拟人手法10 .教给学生体裁特征的阅读方法一一以昆虫记整本书阅读教学为例11 .科学精神、人文关怀与生命哲思一一昆虫记导读12 .科学与文学的美妙合奏一一法布尔与他的昆虫记13 .聆听绝妙的昆虫生命之歌一一法布尔昆虫记教学14 .名著阅读方法与技巧指导一一以昆虫记为例15 .名著阅读中的语文立场一一以昆虫记阅读教学为例五、名师课例1 .丁卫军：人性与虫性之间一一昆虫记导读课实录2 .严军说：专题整合效果佳！以昆虫记为例3 .立足提升思维品质的科普阅读指导一一以法布尔的证明题教学为例4 .探寻生命的秘密一一昆虫记导读设计5 .新课标视域下以项目化学习开展名著整本书阅读一一以阅读昆虫记策划昆虫博物馆主题展览为例6 .由法布尔的昆虫记引发的一些思考7 .有趣的灵魂一一昆虫记专题阅读课堂实录8 .在视角转换中逐步深入一一昆虫记整本书教学探索9 .找准着力点，推进名著阅读深度学习一一以昆虫记导读教学为例10 .自读课文、名著导读、课外阅读有效组合教学探究一一以蝉和昆虫记为例六、项目化阅读规划与实施核心任务：在关联和思辨中阅读整本书【学习目标】：1.借助资料链接、目录，梳理整体构思，发现和构建篇章之间的内在关联，了解主要昆虫的基本科学知识。2 .关注法布尔进行科学研究的过程，分专题、多角度研讨法布尔求真的科研精神，感受法布尔对弱小生命的尊重和敬畏。3 .在阅读活动中，积累科普作品的阅读经验，提升整本书的阅读能力。【课例框架】：第一课段：导引入书（2课时）读前激趣，打开阅读之门活动一：品书名，助考Ia目的文类at写作风格.3E要写作内容活动二：读资忖健授，惑如兵成长历程.活动三：探目是，梳理昆虫种类，确定中心觇虫活动四.了解译古选摘目的，ffiS昆虫记的艺术舞力r1»外形.析习性1.SKfr-:at立国虫9MBl-1.打造Ie信空问在关联和思辨中 阅读昆虫记第二课段: 专跑研讨 （6课时）r给与SB,理经依活动二：创办少年观察博记期刊T仿例子.自探究活动三：m设胃法布尔意期的昆虫时物馆讲解故字博物馆概念设M切论亮：展厅应以什么标准«JB示评价【教学设计】：第一课段教学准备：介绍并实践阅读科普作品集的方法，帮助学生克服畏难情绪,引导学生读下去。学习过程：活动一：品书名，探目录，形成整体认识。活动二：探目录，梳理昆虫种类，确定每一类中的中心昆虫,制作昆虫档案。昆虫档案分类标准涉及昆虫装死捕食孵化恋爱产卵活动三：读资料链接，关注“一生的时光”这一短语，介绍创作背景；发现世人对他的称呼，介绍“荷马”、“维吉尔”，了解昆虫记的艺术特色。活动四：读名家赏评，结合昆虫的装死一文，体会昆虫记的艺术魅力。第二课段教学准备：根据专题要求，提前安排学生课下阅读相关篇章或段落。学习目标：1 .阅读中心昆虫的相关文段，感受真实、生动的各类昆虫；化抽象为具体，引导学生获得形象思维。2 .重走探究路，体会法布尔质疑、观察、实践的科研精神。3 .促进学生整体建构、深度理解，实现有质量的深度学习。将万物平等的生命观潜移默化地渗透在学生的心中。4 .实践多文关联的阅读方式，积累整本书阅读的经验，提高整体把握的能力。学习过程：活动一：建立昆虫微信群一、摘外形、析习性。1.请以“昆虫的婚恋”为主题，阅读绿蛔蛔大孔雀蝶小阔条纹蝶金步甲的婚俗等关于婚恋的部分，说一说这四种不同的昆虫追求恋人时更看重什么？对待恋爱的态度是怎样的？在恋爱关系或婚姻关系中又是怎样与配偶相处的？你更认可谁的恋爱方式？小组交流后，班级交流。二、恋爱官宣计划要求：根据法布尔昆虫记中的内容，为喜欢的一种昆虫制作昆虫微信空间。首届昆虫联谊大会即将举行，为方便联系、增进了解，主办方要求参与活动的每只昆虫展示自己的个人微信空间。请你代表你所感兴趣的昆虫，制作“我的个人微信空间”（注意：用第一人称），请至少制作6个昆虫微信空间。参考格式：可以设计头像、昵称、微信号、爱好、优点或缺点、个性签名、自我介绍、微信扫码等栏目，自行增减，突出个性。例如昵称：爱织网的狼蛛小姐。特点：擅长狩猎与知网。优点：吃完饭后，依然保持自身的妆容。爱干净，是个聪明的猎人。个性签名：别爱我，没结果。自我介绍：嘿！Everybody!我是优雅且最擅长狩猎的法国狼蛛，我有着黑天鹅外衣，上面装点着胭脂红花纹。谁也不敢与我搭讪。我虽美丽，但十分具有危险性。正所谓，漂亮的玫瑰总是带刺的，没人敢惹我。我可是个女强人，被咬住的人谁也活不成。不管是杀手还是麻醉师，谁也不能否认我们与生俱来的才能。活动二：创办少年观察笔记期刊一、绘导图，理经验。在法布尔描绘的诸多昆虫，有许多昆虫给我们留下了深刻的印象，请你任选一种昆虫，从观察内容、观察时间及地点、观察方式三个角度，画出法布尔观察昆虫的过程。组内交流，说说哪些经验值得我们学习和借鉴。二、仿例子，自探究（一）回读与法布尔研究这种昆虫有关的段落,任选一项实验，用表格形式列出来。组内交流：1 .我们该列哪些研究要素。2 .自读文段，完成表格填写。3 .组内交流，总结法布尔研究的特点。（二）通过对法布尔研究的探寻，可以发现很多实验并没有交代结论，或者在结论上是不确定的。请你任选一个问题，制定自己的探究计划。计划完成后，先组内交流，在全班交流。（三）组建编辑部，设计少年观察笔记期刊封面，并以放大镜、指南针和群英荟萃为主题创办三期刊物，在全班范围内分别征集详细的观察思维导图、在探究过程中的收获感悟以及优秀的研究日记或小论文。形成期刊后，班内传阅。三、建立尊重法布尔意愿的昆虫博物馆。在法布尔的眼里、心中，荒石园就是他的昆虫实验室，是他的昆虫博物馆。昆虫记被译为50多种文字，全世界许多国家都想尊重法布尔的意愿重建他的荒石园昆虫博物馆，却没有这个条件。现在，全息技术很好地解决了这个问题，再造出来的立体影像可以无损地保留原对象。为了更好地引导普通民众了解法布尔笔下的昆虫这样，请在昆虫记中采集昆虫信息并根据我们的创意建造一个尊重法布尔意愿的昆虫博物馆了。1.讲解数字博物馆概念课下搜集“数字博物馆”及博物馆构成的相关知识，课上分享。2 .设展厅在昆虫记中，法布尔不仅记录了大量的昆虫，更是详细记录了它们的生活过程。请根据自己对整本书的阅读认知，从昆虫的各种习性、生长历程、特点等标准中任选其一给展厅命名。3 .辩论赛：在用生动有趣的分馆方式对昆虫进行分类后，可以发现孩子们的展厅名字呈现出了两种不同的语言表达风格：一类是偏向科学性的表达，一类是偏向文学性的表达。那么，哪一类展厅命名更“尊重法布尔意愿”呢？辩论赛评价量表班级：姓名：评价维度自评星级组内互评星级文本内容熟悉认识理解深刻分析推断合理搜集资料丰富表达观点明确主动参与交流认真倾听讨论及时修正观点4 .布置展厅为了更好地引导普通民众了解法布尔笔下的昆虫，作为策展人，我们还需要设计什么？小组交流，班内谈论。5 .成果展示本次活动在大家的努力下顺利结束了，请你完成昆虫博物馆主题展览策划书。是生博物修士题反冕幕划书班械：+1名：在法布尔的心目中.花石国就是他的品生实验室.更是他的足业怦物馆现在戌们媒纪了也去记.计你们在昆虫记中氽集也虫怙息.并根据自已的创意诋计一个耳立法布尔意尼的生虫裨物馆JL勉及电力了更好地引导普通民众了解决布尔军,下的沌*.清为加次沌虫展也设计主题名.爰斤名.并将写展览,的箭南和结求语一、原元卷次足生展览的主Ja名.叁展是E、展万名,：展电主题：¼*:展斤名称：设计戏由：二、撰写本次抵出其览的前吉和始末语筑古：姑港：表I：昆虫博物馆主题展览策划书6.评价量表(1)“实践部分个人评价量规”(见下表2)指向学生在实践过程中的表现实或拒分个人评价费杷你什为我从人.冬尢成脾勃怆旭女士必及牝茶,用?过”中是否逢H了认A的口"？状带住为CATFJ雌/t上4y分片作标至陈逑5分代表体崔这方面对的已据通:ft.1分代衣你&这才S当常尢自己I.在寓定的可间？C.戊龙分研定了一般博物馆主脍及电加关划力妁相关内耳2戊帕研究岁戏清书井乡成了星M冲图3 .*我十伏华伟定Tif4HtJJIIiLJtlLM右giiiW坪分4 .一焦0*n*<t&坪/问卷丁才基.5 .我仰康应戊JL现又悔揄簿兄:k/趣及电武叁|策超原于通北记掠本小以;/什体%余通途计M6.&纣*lUt簇2体也内在”用量健丑了解7.体4UC.给0.白匕的成我打分是学生荏名：*师井九：一口你弃名丁&5体的a已的*价是公正均*现的.是诚实质渔乂的公体卷和伟义y诚洋2也会安上名字表2：个人评价双（2）“博物馆昆虫主题展览策划书小组评价表”（见下表3）指向的是策划书中相关内容的具体完成情况伴扬母主题展究兼幻书小姐评侪表标准3分：高于标准）2分（达到标准）1分I接近标准）评价与反馈上/主题和厅名新疆UTb理由郃分有说稹力前士和空束法杆合奏求且具有小费力念分学生舞名：枚师豪名：第三课段学习目标：1 .回顾反思，继续推动专题阅读。2 .合作探究，在关联思辨中走进法布尔，了解他的生态哲学观。学习过程：活动一：法布尔的研究故事王光认为：“昆虫记主题内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传性文章。请你从书中阅读相关语段，并用自己的话讲讲法布尔的研究故事。小组交流这些故事中法布尔的形象。活动二：法布尔的心声联读比较，阅读寂静的春天，思考作者认为有效解决昆虫问题的方法是什么？结合法布尔的观点解释这一做法的依据。活动三：假如法布尔也有朋友圈随着微信的普及，朋友圈逐渐成为记录生活点滴的平台。请以“假如法布尔也有朋友圈”为题，结合整本书初读印象，撷取书中你感兴趣的一个点，以法布尔先生的口吻配图发一个朋友圈。如：“你们探索死亡，而我探索生命。在我的荒石园，有这样一位能工巧匠，它的建筑才能和建筑艺术智慧，远胜于卢浮宫的建筑艺术智慧。知道是谁吗？”第四课段学习目标：学习过程：1. “我为昆虫代言”。首届昆虫世界联谊举行后，虫界微信群热闹非凡。几个小伙伴在群里交流着自己的生活趣事，并且他们还准备筹拍一部电影昆虫总动员。现在，其他的昆虫小伙伴也想加入他们的微信群。请你在还没有入群的小昆虫中选一种，写一份加入“昆虫总动员”微信群的申请书。注意，要写清楚自己的优势、本领等与众不同之处哦！新的朋友：多毛长足泥蜂、红牧蚁、天牛、蟋蟀、大萤火虫、蝶嬴、孔雀天蚕蛾、负葬甲、大蜷步甲、欧洲榛实象、蝉。2. “我是电影创作者”昆虫总动员讲述蝉的冒险之旅。电影的主角是一对蝉父子。父亲马基本来有一个幸福的家庭，但在一场飞来横祸中妻子珊珊和大部分孩子都被人类抓走了，只剩下唯一的儿子凯特。他们一直在油橄榄生长的地方中过着安定而“幸福”的平静生活。但在那巨大的打击后，蝉爸爸马基一直谨小慎微，行事缩手缩脚，虽然已经身为人父，却丝毫不会影响它成为远近闻名的胆小鬼。也正因为这一点，儿子常常与它发生争执，就这样，凯特在与父亲吵架后离家出走了，在这条离家出走的路上，他都会遭遇什么？最终能否回到家乡？请你进行续写。3. 小人物也有大故事。经过了长时间的努力，昆虫总动员终于上线。影片的首映式上，虫虫们团坐在一起，观赏着自己的精彩演出，欢笑声，叹息声，惊叫声，此起彼伏。影片深深地打动着每一个在座的虫虫。遗憾的是，有些虫虫因为自己没有成为主角而黯然神伤。现在他们准备筹备昆虫总动员2，谁能在你的帮助下成为本次电影的主人公呐，请发挥你的聪明才智，写一封推荐信，帮你最喜欢的昆虫成为电影主角吧！七、给相关学校的建议（一）崂山六中1.核心任务不明确。建议以少年观察笔记期刊制作为核心任务。2.呈现形式宜多样化。例如昆虫众生相可以用立体书、DIY等形式进行。（二）实验初中具有量表评价意识，但评价条目表述笼统。可以看新课标视域下以项目化学习开展名著整本书阅读一一以阅读昆虫记策划昆虫博物馆主题展览为例，明确量表评价的内容设计。实验学校设计的评价日卡和总评卡，也很实用。（三）实验学校项目虽然围绕着核心任务展开，但核心任务的设计没有从语文的立场出发。所谓从语文的立场出发，即关注学生的阅读体验，不是关注阅读结果。例如活动三：在通读全书的基础上，精读大孔雀蛾萤火虫纳博讷狼蛛米诺多蒂菲隧蜂意大利蟋蟀田野地头的蟋蟀并圈画出其中关于昆虫的各种称呼。借称呼了解熟悉多种昆虫的特点。领略称呼变换带来的文字魅力。理解法布尔对昆虫的热爱和对生命的思考。这个活动在设计表述时，应该从拟人的修辞手法分析称呼变化的表达效果。最后要尝试进行读写结合，学习法布尔用拟人手法拟标题的写作方式，达成专题探究三的要求：跟法布尔学写作。（四）崂山四中核心任务不明，举行的活动内在缺少逻辑，内容设置深入但不全面。（五）崂山三中建议参考基于项目学习的整本书阅读一一以昆虫记教学为例中关于昆虫博物馆的建议，增添博物馆概念讲解、展厅设计命名等环节，搭建尊重法布尔意愿的昆虫博物馆。