习作教学的源头活水——小学中年级作文教学策略初探 论文.docx

作文教学的源头活水小学中年级作文教学策略初探内容摘要：一、小学中年级年龄特点分析二、做好小学中年级作文教学的引水工程三、源头活水参与作文教学建设四、辅助作文教学平台建设关键词：写作兴趣引水工程大作文教学观工程建设均衡发展上有天堂，下有苏杭，这句话道出了人们对苏杭的赞美，又流露出人们对苏杭生活的向往。我去过苏州和杭州，自认为小桥流水是苏杭最为亮丽的名片，流动之水使这两个城市的美有了灵魂。作为一位小学语文教师的我，不免从中受到启发：作文教学中，如何引得源头活水来,浇灌我的课堂，滋养学生的文思，使部分学生对作文不再闻而生畏，教学生作文课上有话要说，文笔书写流畅，进而喜欢上写作文。一、小学中年级年龄特点分析小学中年级学生，缺少观察能力，形象思维弱于直观感受，对于过往的事情，复现能力较差，不会进行详细的描绘。他们初涉作文领域，作文基础点较低，学习时间较短，知识积累少，写起来用词干枯，往往伴随着方言土语，表达不是那么自然得体。缺少生活阅历，没有多少生活体验，写起作文来，缺乏真情实感。如果对他们不进行正确的引导，那么，将会有相当一部分学生对作文有畏惧感，无趣感，烦躁感，进而把自己关在乐于表达，喜欢写作的大门之外。二、做好小学中年级作文教学的引水工程水是生命之源，在小学中年级作文教学中，只有引得源头活水，才能让我们的作文教学充满生命的律动，才能使学生乐于表达、喜欢写作。那么，就让我们努力做好作文教学的引水工程吧！1、从思想上做好引水工程三思而后行，这句话非常有道理。我想，这是因为思是行的基础,思是行的先导，没有思想做坚强的后盾，任何行动都是徒劳的，都是失败的。对于小学中年级作文教学来说，必须有正确的作文教学思想作为支撑。三四年级的学生，初入作文，要以培养作文兴趣入手，要保护学生的作文兴趣。如果作文教学课堂上只讲怎样开头怎样结尾，怎样把文章写具体生动，读一篇作文让学生参考，那么，这样养的教学是枯燥的，会扼杀学生的写作文的欲望和能力。对于中年级的作文课堂，要遵循从易到难的写作规律，先从围绕中心句来写段落训练，再提升为整篇作文的写作，先从课堂情境作文，激发学生的感官体验，再到对回忆浮现的事情的叙述，先从指导学生观察方法的指导，再到想象力的培养。作文教学做到循序渐进，螺旋上升。2、从读书中做好引水工程书是人类进步的阶梯，读一本好书就好像在于高尚的人谈”话。关于读书的名言比比皆是，都说明了读书的好处。就小学生而言，读书可以让同学们懂得更多的知识，了解千姿百态的世界，可以开启学生的智慧，陶冶学生的情操，可以使学生明确真善美、假丑恶，树立起正确的人生观、价值观。对于学生写作文来说，可以弥补学生人生阅历少，缺乏生活体验的不足，可以让学生积累语言、感悟中国语言的奇妙，进而让学生形成语感。学生多读书，读好书，这一项活动的引入，为学生参与作文教学提供了语言基础、材料建构。3、从生活中做好引水工程创作，来源于生活而高于生活，小学生写作文当然也离不开生活，因为生活是学生作文的源泉，没有了生活，学生的作文就成了无源之水,无本之木。一个班级，四五十个孩子，牵系四五十个家庭，甚至一二百个家庭。生活是一张网，每个家庭是其中的一个网眼，网眼与网眼之间紧密相连。每个学生身上或者眼界之内，每天都会发生爱与被爱，感动与被感动的故事，有些故事，是心灵与心灵的碰撞，有些故事，闪烁出亲情与思想的光芒，是非常宝贵的作文教学资源。老师可以每周安排5个学生讲述家庭故事，进行故事大王的评选。这样，十周之内，每位学生都有机会进行口语表达。久而久之，学生的观察能力、逻辑思维能力、表达能力,都会有一个非常明显的提升，这可是小学中年级学生写作文所必具备的素质呀！学生讲身边感人故事，锻炼了学生的口语表达能力和写作能力，丰富了学生的生活体验，为作文教学提供了可选的写作素材。4、从活动中做好引水工程为丰富学生作文源泉，我常有计划地开展班级活动：例如本学期拟开展：三月份：赞美春天朗诵比赛，班级学雷锋事迹汇报会。四月份：开展向革命烈士致敬演讲比赛。五月份：班级硬笔书法比赛。六月份：班级新时代好少年评比活动。三、源头活水参与作文教学工程建设建设这个词语被我用在了此处，我的思想是有出发点的，我认为,无论是从事小学中年级作文教学，或者去搞研究，这都是一项工程，就像在造一座城。1、建设开放的富有活力的作文教学兴趣是最好的老师，只要学生对你的作文课感兴趣，那么他就会积极地参与你的作文课堂，听说读写一点也不马虎。那么你就成功了！怎样提高学生参加作文兴趣度，这是我们要考虑的问题。三四年级的学生都对画画、动画片、做游戏感兴趣，我们为何不把这些融入到我们的作文教学中去呢？为什么不把写作文的源头活水引入课堂呢？2012年的第二个学期，在我的公开课上，我就做了大胆的实质性的实验。我选择了作文教学，我让游戏第一次走进了课堂。本次作文教学的题目就是：难忘的一堂课。具体教学过程是这样的：(1)、多媒体出示教师童年故事，教师抒情朗读，学生思考：老师是怎样把故事讲详细生动的？故事的开头和结尾有什么关系？(2)、教师总结学生的发言，接着，导入今天的作文题目一一难忘的一堂课，布置学生观察今天课堂的特殊。(3)、老师宣布游戏的名称：一分钟爆气球，宣布比赛的规则，明确学生观察任务。(4)、游戏开始，教师选两位同学，一胖一瘦参加比赛，游戏开始,学生竞猜和观察。(5)、游戏结束后，各小组学生拿起笔来，写观察到内容。(6)、小组内进行交流，探讨。(7)、小组推选代表汇报，学生评价，教师指导补充，评出优秀组三组。(8)、布置作业：学生就本堂课的经历，特别是游戏部分打作文草稿，教师强调写作要求。这堂课在全校公开后，又在全镇进行观摩，收到了非常好的效果。对于作文教学，我们要树立大作文教学观。不要认为就是教师在教室里讲解怎样谋篇布局后，学生冥思苦想绞尽脑汁去写。也不要认为作文教学只发生在教室里，那广阔的大自然也可以是我们的课堂。曾经，作文课上，我带领同学们走着整齐的队伍，来到一个水塘岸边，观赏岸上一排高大的白杨树，引导学生各个角度观察白杨树。以水塘边有一排高大的白杨学生写一篇作文。作文教学不只要教会学生怎样写作文，而是要让作文成为学生的一种生活方式，让学生享受作文带来的幸福。作文对于学生不能成为一种禁锢！建设开放的富有活力的作文教学很有必要！2、建设学生作文均衡发展的评改体系作文评改是作文教学中最重要的一环，在这个环节中，完成学生学效评估，完成教师教效检阅，更重要的是作文评改应用，教师反思总结调整教学，学生心中写作成就感荣誉感的生成。每位学生都是班级的一份子，都渴望成就感，希望看到被教师关注的目光，在作文方面，也不例外。所以，在作文评改方面，我们要尊重每一位学生的成长，也要讲究评改的梯度。学生作文水平的提高，作文教学发展的要求，告诉我们,必须建设有利于学生作文均衡发展的评改体系。(I)学生作文均衡发展评改体系的使用，建议从三年级第二学期开始，因为，对于三年级学生来说，作文刚刚起步，还不太熟练，特别是遣词用句，谋篇布局生疏，评改指导周折大，效果差。(2)作文评改之前，教师必须制定量规，量规就是作文评改的依据。对于不同年级不同作文类型，量规不同。比如对于三年级：一件的事情,它的量规定为：a、错别字很少。b语句通顺流畅。c、叙述详细完整。d、用词准确生动，语句较优美。e、中心思想突出，能够抒发自己的感情。每具备一个条件，学生就得到一颗星，最好的作文，要得到五颗星。（3）对于三四年级，作文评改必须发挥学生的作用，因为，学生是作文评改的主体，但是，也不能完全放手让学生去改，要有一个从扶到放的过程，要有层次性，阶段性。这个过程应该是这样的：A、对照量规，老师在多媒体的配合下，示范评改几位作文水平较高的学生作文（选差的会给这位学生差生自卑感，选好的能产生正能量）。B、对照量规，指两名学生在多媒体下分别对两名中等的学生作文进行评改，期间，教师指导评改。C、教师把全班学生作文水平分为三部分：a、b、c,分五个时段进行评改，第一时段：教师对a的作文评改能力进行培训。第二时段：a评改b,a对b进行作文评改培训，教师评改所有作文。第三时段：b评改a,a评改C教师评改所有学生。第四时段：教师对c进行作文评改培训，c评改a,a评改b,b评改Co第五时段：全班学生参与评改，不分等级对应，写好评语，教师评改所有学生作文，作者写出写作反思。四、辅助作文教学平台建设小学作文教学的重点首先是培养学生的作文兴趣，让学生乐于表达,善于写作。那么，作为教师，我们有必要考虑到辅助作文教学平台建设。平台建设搞好了，学生的作文得到展示，他的成就感、荣誉感就得到提升。教师的作文教学成果得到展示，他对作文教学的研究创新就更上一层楼了。这样，非常有利于作文教学研究的深入开展。学校开办作文校刊，班级开办班报，在全校范围内，举办中高年级作文大赛也是可行的举措。在这方面，我曾做过尝试，学生的积极性很高，作文教学的开展就更加高效。走进文本，品味生活。从百草园到三味书屋，我们看到浙江绍兴城内，小桥流水也到处可见，那源头活水流进了百草园，那乌篷船顺着流水也流进了鲁迅的百年名篇。如她一样，先进的作文思想流进我们的教学，学生深厚的生活积淀流进作文课堂，学生读书积累流进作文课堂，游戏的身影流进我们的作文课堂。就着那灵动鲜活的水流，在开放富有活力的作文教学课堂，我相信定能写成最美的华章！