唐旭--新时代学校美育的特色课程设计与教学模式创新.docx

新时代学校美育的特色课程设计与教学模式创新基于椒陵文化艺术课程教学探索摘要：学校美育是提高审美、化育心灵的主要途径。2O18年月,全国教育大会强调''要全面加强和改9进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。美育在全面发展教育中的地位和作用受到前所未有的重视，同时被赋予了新的使命。当前学校美育仍然面临重智育轻美育、师资力量薄弱、美育形式单调等问题。全椒县第六中学,对美育课程教学模式进行创新改革，探索了一条具有时代性、社会性、地域文化特色和实践推广价值的美育途径，即：坚持时代文化和地方文化相融合的校本美育课程理念，打造综合美育课程特色一将课程与活动及传统文化相结合；积极开展学校型大型艺术活动，突出综合性；注重组织社会型艺术活动，形成国内外审美互动、艺术家传、帮、带、将生活体验与艺术审美相结合、家校融合、民族文化得以传承的良好局面;搭建跨界艺术活动平台，在实践劳作、艺术鉴赏、文艺展演中探寻“美的创新教学模式。在中国特色社会主义新时代，根据新时代对美育的要求和自身所在的地域环境来开设丰富多样的艺术课程，以大美育、大课堂、大教学理念探索创新多样化的美育教学模式，不断提高学生审美素养。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。党的教育方针明确规定要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。美育作为全面发展教育不可或缺的组成部分，既要培养学生的审美与人文素养,又要以美的事物所独具的形象性和生动性、感染力和魅力来促进学生积极价值观的形成，激发学生学习与探索真知的欲望。在中国特色社会主义新时代，美育在全面发展教育中的地位和作用受到前所未有的重视，同时还被赋予了新内涵和新使命。一、新时代学校美育的现实意义及面临的困境（一）新时代学校美育的现实意义党的十九大指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。新时代的主要任务就是要解决这个矛盾，以满足人民对美好生活的需要，促进人的全面发展和社会全面进步。新时代的主要任务为学校美育的改革创新指明了方向。首先，在新时代背景下，人民群众的物质需求已经得到较大的满足，获得感和幸福感等精神文化层面的需求变得越来越高。学校美育是培养学生审美能力和艺术修养的主要阵地，也是传播社会主义核心价值观的重要途径，有责任有能力为未来的全体公民提供丰富多彩的美育服务。其次，学校美育有利于促进经济转型升级、实现高质量发展，对于制造业转型升级、推动我国从制造大国迈向创意创新大国，对于推动文化产业蓬勃发展，均具有十分重要的意义。最后，学校美育更是培养文化自信、促进文化繁荣和建设文化强国的主要力量。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。而建设文化强国、坚定文化自信，教育是重要阵地，学校美育是重要渠道。（二）新时代学校美育面临的困境新时代学校美育的使命越来越重大，社会对学校美育的要求也越来越高，学校美育课程涵盖的内容日趋丰富。新时代学校美育面临的困境主要表现在以下几个方面：其一，学校美育受到当代社会文化环境中消极因素的干扰，其内容和形式相对落后，其作用和效果相对有限。对艺术知识技能的学习机械化。单纯关注知识技能的内在结构和内容，致使教学方法单一、教学过程枯燥，失去审美功能。在学习过程中，学生只进行单一知识技能的认知，无法得到美的感知、体验，从而失去学习的乐趣。其次，对艺术作品的解读不够深刻。学习的过程常常伴随着对作品的分析、理解，而对作品内涵、相关文化的多重分析解读才是实现艺术教学美育功能的有效途径。由于教师在解读作品时过分关注其专业要素，忽略了作品的文化价值、审美价值，忽略了基于作品的审美感知过程，造成了教学内容单一化。其二，学校美育长期受到智育的排挤。长期以来，重智育轻美育的局面没有得到扭转。虽然我国提倡素质教育多年，但智育第一的观念仍然影响学校美育的发展。升学率成了支配学校教育的指挥棒，因而相形之下，美育受重视程度不足，变得可有可无，甚至在教学内容和课程安排上都得不到保证。其三，美育师资力量明显薄弱。蔡元培先生在担任北大校长之时非常重视艺术教育过程中高质量的师资队伍建设，并亲自一一聘请徐悲鸿、刘天华、萧友梅、沈尹默、朱光潜、汤定之、宗白华等一大批中国著名艺术家到北大授课，对北大学子文艺活动进行指导。正是有了高质量的师资队伍才使北大艺术教育得到了全面发展，为北大在我国美育研究和实践中奠定了领军地位，对之后北大独特文化氛围的形成起到了关键作用。当今中小学美育师资仍然存在较大缺口。即使是按国家规定的占总课时9%的美育课程最低标准课时开课，全国尚缺2.8万名美育教师，其中乡村学校缺额更为集中，有6个省乡村小学美育教师缺额超过50%o教育部体卫艺司司长王登峰指出：当前学校美育发展最大的制约在教师，解决这个问题需要多措并举，有计划、分步骤配齐专职美育教师，因地制宜抓好美育兼职教师的选聘和管理，要把更多教育投入用到加强乡村美育师资队伍建设上。因此，如何配齐配好美育教师以及如何提高师资队伍素质是大力发展美育面临的主要问题。其四，目前学校美育的目的不明确，定位不准确，落实学校美育的做法还不够扎实、有效。美育的形式比较陈旧、落后和单调，运用现代科技手段不够，严重影响到美育教学的水平和效果。其五，如何推动学校美育课程设置由美育渗透向美育整合的局面发展，促进自然、艺术、生活乃至各专业不同领域形成跨界的审美课程整合，成为学校美育面临的难题。其六，当前学校教育最突出的问题是如何适应新时代的发展，培养社会主义现代化建设所需要的人才。在当前我国经济社会发展的大背景下，人的素质的培养和提高的问题显得十分突出，人的文化品格的重建尤显急迫。但是，目前学校美育并未对此给予足够的重视，在培养社会所需要的人才方面存在不足。一言以蔽之，时代的发展对学校美育的课程设计和教学模式提出了更多的需求和更高的要求，现有的课程与教学必须从理念到手段进行全方位的深入改革。二、学校美育特色课程建设与教学创新的实践探索新时代的美育课程必须重视学习者的沉浸式体验，应当充分发掘更具时代性、文化性、融合性和体验性的课程内容，并将其按照循序渐进、注重生成的逻辑构建课程体系。安徽滁州是南京都市圈重要的战略支点、是长江经济带重要联结点,本市加强与都市圈其他城市在医疗、教育、养老、文化旅游和公共交通等民生领域的务实合作，推动优质公共服务一体化、连锁化供给，提升都市圈公共服务的共建共享水平。特别在教育领域给出了更好的资源，和更广阔的空间。全椒县作为千年古县，山清水秀、文化丰富，形成了别具特色的椒陵民俗文化、古代文人市井文化和现代都市文化，为学校美育提供了丰富的课程素材。从学校出发，结合当地民俗民风，我校不断发掘新内容、探索新方法，逐渐形成了一套既体现时代精神又凸显地方特色的美育课程体系。（一）学校美育特色课程的设计理念根据新时代的大美育思想一切有利于学生发展的教学因素都可转化为审美对象。后现代课程观进一步提出，好的课程设计应当遵循丰富性、回归性、关联性和严密性四大原则。以上两种思想构成了第六中学美育特色课程设计的基本原则。在此基础上，学校美育抓住关键问题，在开设丰富的艺术课程的过程中整合美育资源。具体而言，学校美育理念主要体现在以下两个方面:首先，以促进学生审美素养的提升为导向，将时代文化和地方文化有机融入美育课程。而且在精神文明方面紧跟时代步伐，将新时代都市美育提到更为重要的地位。新时代学校美育以全椒县民俗文化和国际文化为主要审美内容，以国家规定的音乐、美术等艺术课程和活动课程为载体，以创建形象、生动、新颖、自由、经典与时尚的丰富多彩的大课堂、大教学、大课间、大平台为教学活动途径，旨在提高学生审美素质，培养其优雅言行、高尚情操和文明气质，帮助他们掌握12项审美与艺术表现技能，引导学生成为德智体美劳全面发展且个性鲜明的社会主义建设者和接班人。第六中学坚持解放思想、先行先试，紧扣学校美育改革发展主题，聚焦学生发展核心素养，结合全椒县的资源特点和独特优势，以艺术课程与审美化教学研究构建新时代都市美育体系。其次,加强艺术课程地方文化资源开发，深度挖掘地域文化特色，结合学校自身特点，形成独特的校本美育课程。（二）椒陵文化艺术课程教学探索1.全椒第一大民俗：“正月十六走太平每年正月十六，从清晨至深夜，倾城男女少，都要到县东郊的太平桥上去走一趟，放烟花爆竹，祈求太平。此为全椒第一大民俗：正月十六走太平。”走太平作为一个习俗，早在明、清几种全椒县志中均无记载，只有民国九年（公元1920年）出版的全椒县志才简述了这一盛况；但在社会上却留有''民间传说和文人传说两说。第六中学根据全椒县独特的民俗活动，成立了多彩艺术社团，设计美术课程制作花灯。再通过竞赛的形式，将创作的优秀作品挂在太平广场展览，增加学生对走太平的认识和对家乡的热爱。其中，美术课程包含了剪纸、年画、手工等。学校美育对美术课程进行了审美化教学设计，让学生发现生活中的艺术，培养学生的人文精神。这是将学校艺术课程、审美化教学模式、生活中艺术化形式与传统文化进校园进行无缝结合，真正体现了新时代学校美育课程核心理念。2 .全椒民歌全椒自古以来，土地肥沃、物产丰富、文化底蕴十分丰厚，生活在这块土地上的劳动人民，千百年来以口头形式不断地创作、修改、流传着大量的他们的心声一一全椒民歌。全椒民歌一般以三字句、五字句、七字句为多，口耳相传，语言朴实无华，通俗易懂，但也有一部分民歌唱词典雅，比较讲究音韵。全椒民歌的另一特点，是在歌曲中充分体现了方言的特色和韵味。全椒民歌是全椒县宝贵文化遗产中重要的一部分，传唱千百年而不息。已成为当今群众音乐活动不可缺少的内容之一，是全椒音乐创作丰富的素材。号称皖东第一塔的笔锋塔，坐落于学校一墙之隔的南屏山上，音乐老师们根据依据当地民歌，结合学校文化，创作启航、我向前奔两首歌曲并在课程中加以柔和，让学生在音乐中体会到来自身边的文化熏染，吸取正能量，潜移默化的引领学生树立正确的价值观，爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。一切学习应从培养和提高兴趣入手，学习和欣赏民歌艺术也是如此。有了学习兴趣和学习热情，学生必然会变被动学习为主动学习，在愉悦的学习氛围中掌握学习内容和知识点。3 .传统赛花灯全椒县每年举办学生花灯大赛，来自全县城乡的10支中小学生花灯队，现场展示舞龙、手狮舞、兰花灯、高跷、秧歌、莲湘等非遗项目。我校结合实际情况，开展兰花灯传统表演课程，聘请民间老艺人走进校园，手把手教学，让祖国宝贵的非物质文化遗产得以在校园传承。学生通过比赛交流，在形式、律动、音乐、服装、道具等切实感受民俗底蕴,歌词采用全椒方言，学生在语言中也能感受到艺术是怎样来源于生活。4 全椒庐剧：县官刘平县官刘平依据素材为汉书（刘平传）、全椒志及民间传说。刘平在出任全椒长期间，将上司划拨的建城款用于救济灾民，因此被罢官，并被押解至京问罪。全椒百姓感念其恩德，倾城相送至城东小桥（今太平桥），当日为正月十六。以后每逢此日，百姓必到此桥烧香燃竹，纪念刘平，渐成民俗走太平。有好戏没人看、没人懂，这是目前在传承戏曲文化过程中面临的最大尴尬。戏曲文化要得到真正传承，必须培养出优秀的戏曲观众。为此，要让戏曲艺术扎根校园，首先要从课堂入手，通过普及戏曲有关知识，下大力气在广大青少年中培养优秀戏曲观众乃至戏曲演员。在国家不断明晰的顶层设计指导下，全国各地戏曲进校园活动蓬勃发展，戏曲艺术逐渐融入校园文化建设。我校根据实际情况，邀请本地戏班进校表演，传承戏曲文化。音乐教师给学生介绍并讲解戏曲三大特征（综合性、虚拟性、程式化）以及基本知识，让学生先产生浓厚的兴趣，戏曲艺术是中华民族传统文化的瑰宝，是青少年美育的重要途径。戏曲走进校园、扎根校园，对于传承中华优秀传统文化，引导学生树立正确的审美观，培育深厚的民族情感具有重要意义。（二）特色艺术课程体系的构建全椒是一座历史悠久的老城，风貌特征为艺术课程内容的开发提供了丰富的素材，与此同时也为课程体系的建构提供了思路。一部儒林外史，写尽儒林百态。是深厚的儒林文化给了吴敬梓艺术才情。数百年过去，吴敬梓家乡全椒，儒林文化遗存，折服的是文化的力量。从另一个角度说，他科举不如祖辈们得意，更不善经营，但作品却是体会世态炎凉后平生心血的一部巨著，是启发后人的永恒经典。1.一方水土养一方人，受到地形影响全椒人民形成了吃苦耐劳、阳刚坚忍的个性，如闻名遐迩的儒林文化体现了全椒人特有的人文精神。正是由于注重中华古代文化特色，学校美育课程设置了魅力全椒儒林之光等特色内容。2.在民居环境方面，全椒形成了辨识度极高的建筑文化。在全椒的老桥中，给居民印象最深的是积玉桥，相传它建于初汉，后历经几次修缮。积玉桥横跨在襄河上，桥面上的青石板格外光滑，见证了岁月的流转。积玉桥凝聚的儒学精神是厚重的，在古代它是全椒学宫的金水桥，凡是成为秀才的，要戴花从积玉桥上，到涌金桥下，然后去学宫拜老师,拜孔子牌位。当初，吴敬梓的几位高中进士的先祖一定从这座桥上走过。（三）学校美育教学模式的探索学校美育既要注重感性体验的生动丰富，又要强调理性知识的内在逻辑。在开展新时代特色美育教学的过程中，老师要认识到，从掌握基础的知识技能到体会作品的蕴含情感是一个循序渐进的过程，要注重结合实际学情，使得教学内容层层递进、不断深入，力求每节课都让学生获得不同层次的艺术课程体验，并将所获得的感受逐渐深化，最终内化为学生的内在素质。以上述原则为指导，第六中学积极推进大型艺术美育实践活动，并形成了有益的教学创新经验。大型艺术活动分为学校型和社会型两种类型，由艺术节活动、节日活动、艺术展演和美育研学旅行4种活动形式组成，将艺术融入学科教育，形成课程与实践相结合、展演与研学相协调、学校美育与社会美育相互补充的总体特征，拓展了美育教学实践活动场域，形成了新时代都市美育大课堂、大教学、大课间、大平台。因此，为了弘扬传统文化，学校美育课程便呈现出相关的内容，如儒林外史"吴楚相争等。课程体系的建构学校在理论、实践上都有所突破，建立了以学校特点为依托、着力打造美育文化特色、五育并举的立体美育课程体系。三、关于新时代学校美育创新路径的思考21世纪首年启动的中华人民共和国成立以来最大规模的基础教育课程改革（简称新课程改革），为基础教育中审美教育新形态的形成及多样化发展、美育功能在学校教育中的充分发挥提供了难得的契机。在新的时代背景下，美育在全面发展教育中的地位和作用受到前所未有的重视，同时被赋予了新的使命。学校美育的社会性、系统性和理论性应当进一步得到强化打造跨学科融合的综合美育课程。以美育为构筑学校文化的突破口和着力点，将美育与办学特色有机融合，将美育与德育、智育相结合，充分挖掘环境、课程、活动中的美育因素，立足艺术课程开发，形成了音乐、舞蹈、书法、戏剧等艺术门类齐头并进的美育综合课程体系。（一）突出学校美育的时代性和社会性学校美育必须在具体的时代背景下明确其社会目的，才能充分发挥其独特的教育功能，体现”德成而上，艺成而下礼记）的教育理念。一方面，新时代的学校美育应关注（学习者对未知世界的好奇心和对美好事物的愉悦体验，体现求知与求美的和谐统一，将艺术融入学科教育;另一方面，还要将学校艺术课程内容延伸到艺术实践活动中。艺术课程是用知识和价值观铺设的学生发展的跑道，教学就是引导学生如何在这个跑道上奔走的过程。铺设一条促进学生多方面素养和谐发展的跑道,是美育课程设置与教学模式创新必须思考和解决的问题。第一，在实践劳作中呈现美。学生通过系列动手、实操活动创造性地体验"美。学生们亲自动手制作服装和道具，穿着自己制作的服装,参加节目表演，并在表演中感受美、体验美、呈现美。这样的艺术活动让学生真正从中体验出“美的意义和价值。第二，在鉴赏辨识中发掘“美。学生通过鉴赏经典作品、赏析经典剧目来辨识多国文化，继承优秀品质。学生通过老师们和艺术家们的引导，成为鉴赏者，以审美的眼光发掘美。因此，这样的艺术活动对学生审美情趣的培养具有重要意义。第三，在展演研学中探寻“美。学生通过各类艺术展演、数字媒体认识中国的传统文化和国外的优秀文化，在活动中去探寻美，从而打开心扉，提高认知，引发好奇心和探索欲。（二）探索系统性的特色审美课程与教学实践策略学校要加强艺术课程审美化教学实践，促进教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等教学要素之间的逻辑关系更加清晰。学校要结合艺术课程审美化教学特点，有序开展一系列课外实践活动，如艺术节活动、节日活动、艺术展演和美育研学旅行，在学校型和社会型两种大型活动中进一步体现都市美育的特点，同时结合学校自身特点、办学特色,形成独特的校本美育课程。在艺术课程建设方面，要建立以自身学校特点为依托的艺术课程体系，深度挖掘地域文化特色，形成具有地方特色的都市美育课程。在深度挖掘地域文化特色的过程中，师生要注重就地取材，因地制宜。（三）注重学校教育功能和社会服务功能的融合。随着社会的不断进步，国家文明程度不断提升，原有的学校美育课程已经不适应社会发展需求。因此，学校美育应注重理论联系实际，认真贯彻关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见精神，真正落实国家美育政策，体现国家政策导向，充分发挥其教育功能和社会服务功能。关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见指出：美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。为贯彻落实全国教育大会精神，进一步强化学校美育育人功能，构建德智体美劳全面培养的教育体系，应全面加强和改进新时代学校美育工作。因此，学校美育要紧紧抓住新时代美育发展的主要问题和发展机遇，并据此相应地调整研究方向，更新教学观念，为传统艺术教育的当代转型探索有效途径。