如何提高农村中小学信息技术课堂教学效率.docx

如何提高农村中小学信息技术课堂教学效率信息技术课被许多人误认为是电脑课、计算机课，实际上误解了信息技术教育。与传统的学科相比，信息技术其有实践性，实用性，操作性强，知识更新速度快，新软件和硬件层出不穷的特点。首先，有些家长误认为上信息技术这门课，孩子会玩电脑游戏会上网影响学习不赞同孩子学；有的学生家里即使有电脑，家长也不让孩子接触，其次，来自学校的重视程度，从班主任到一般的科任教师都认为这门课不考试，学与不学没有什么，学生的生活环境和学习经历也决定了他们的认识。面对这种现状，如何组织农村中小学信息技术课堂教学,提高课堂效益，是我们每位农村信息技术教师必须面对和认真思考的问题。现将我在近年来工作中的做法介绍一下，供大家探讨。在义务教育阶段中小学虽然安排了信息技术课程，信息技术目前属于非考试学科，又受应试、升学的压力，很多学校一个班一个星期只安排一节信息技术课，同时很多教师把它当成娱乐、电影课来上。学生学习信息技术的兴趣特别浓厚，但认识与起点极不平衡，上课或上机时间又少，他们对信息技术基础知识与操作技能知之甚少。很多学生的家长不准孩子在家操作电脑，怕他们玩游戏，上瘾。我在实践过程中采用分层互学的教学的模式。将学生分成起点组和提高组，要求学生在上课信息课时提前到电教室来。以二个星期为周期（因为我校信息技术课一个班一星期一节）对学生进行分组，定机定位定人，以2-3个人为一小组进行搭配，每组推荐一名台长（电脑技术较好或领悟接受能力强的），教师统一上课，上完课由台长带领学员互助互学，完成老师的教学内容。第二个星期对人员重新分配，分起点组和提高组，让组成员之间互相交流与竞赛，从而对他们的知识与操作进行有效提高，并且安排提高组一定的任务让他们共同完成。对起点组的同学安排到我身边对他们进行演示和讲解并监督他们练习。课堂上主要以自主学习和小组成员合作学习为主，老师在互动学习中巡视指导。起点组的学生需要老师协助、示范，以一对一或一对多的模式进行教学。渐渐的那些不经常接触过电脑的学生也喜欢操作电脑了,能完成每节课的学习任务，甚至还去向提高组的同学学习更多的知识与技能。而对于提高组的学生教师给予难度适中的任务让他们完成，使他们领略成功的喜悦。这种教学模式和过程需要教师充分准备，认真安排,细化任务，让不同层次的学生在学习过程中都有所收获。教学中我在讲课时遇到电脑上抽象的名词尽量运用与生活实际相关形象比喻来解释，使学生在最短的时间内理解、掌握。比如：在讲桌面时，我是这样解释的"电脑启动成功时，桌面好比你家的写字台，背景图好比铺在写字台上的台布，台布可以根据你的爱好进行调换，那么电脑的的桌面背景同样也可以换，电脑桌面上的图标好比放在写字台上的各种各样的工具书，你需要哪个，就拿（点击）哪个。在讲WORD中的复制、剪切、粘贴时，我在看报纸时发现一句话写得很好，想把这句话粘贴到其它地方，用了两种方法，第一种方法是：把报纸中的这句话拿到复印机上复印（复制）了一下，再粘贴到想粘贴的地方；第二种方法是：把报纸中的那句话用剪刀剪下来（剪切）粘贴到想粘贴的地方。让学生讨论两种方法的相同点和不同点。通过讨论学生不但掌握到复制、剪切、粘贴含义，而且明白了复制与剪切的区别。通俗易懂，看起来毫不相关的事物联系起来，从而获得较好的教学效果。总之，影响信息技术课堂教学有效性的因素是多方面的，要克服不利的因素，调动一切有利的因素，从而提高信息技术在课堂教学中的作用。农村中小学信息技术教师很多是兼职，没有太多的时间去研究，对信息技术知识比较淡薄。教师自身要不断地学习，提高自己的信息技术水平和课堂教学艺术与方法，只要我们认真钻研，努力学习，创造条件，积极参与，永不放弃，再大的困难也能克服、解决。让我们一起大胆创新，探究，一起体验成功的喜悦吧。