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RSH2018* rs4WIWIiiir打通学科关节发挥联通效应朱爱华摘要：苏教版课本里，不同学科的内容安排都有 不少惊人的相似因素，它们就像同一样事物的各个不 同侧面散见于不同学科中。这种异中有同的教学内 容，为跨界整体性教育提供了一个良好的契机。笔者 以苏教版小学语文学科为龙头，集中其它学科相关的 内容进行跨学科教学的实践，拓宽了教育空间，追求 教育整体效益，提供了很好的范式。“大成语文”的理论思考与实践探索朱爱华摘要：“大成语文”是着眼儿童全面发展与学科 素养整体生长的小学语文教学主张。它努力打破学科 壁垒，突破线性思维，以“价值主题”为核心，以“跨 界整合”为路径，以“语文+”为一般样式，以 “师本课程”为实施载体，通过内部重构、跨科融通、超学科创生等策略，对学科内容、儿童生活和社会体 验进行整合，从而助推师生跨界学习、融通创生、成 人成己，享受幸福完整的文化生活。“大成语文”是 对中国传统“大成”教育哲学和整体思维方式的回望 式思考和创新式实践。“大成语文”的走向是大成教 育，即追求“素养之光跨界之智大成之美。走向“大成教育”的实践探索朱爱华摘要：“大成教育”从人的培养目标出发，聚焦 核心素养，以“跨界整合”为一般方法，对儿童全部 学习活动和生活进行跨界统整，帮助儿童自主、健康、 幸福成长。通过课程优化、学科融通、活动统整、物 型整合、角色换位，“大成教育”创造了适合学生健 康发展的课程情境与学习共同体。诒文教学通讯行走在“大语文”教育之路上朱爱华摘要：长期以来，大家对“大”“小”语文的 争论此起彼伏，笔者以为，语文不仅是教学，更应 是教育；不能仅是语文，而因基于语文，超越语文, 跨界融通，把语文教学纳入教育的一部分，融于教 育，成为基于儿童成长需求的“大语文”。夕不呷场加I师本课程的研发实践与价值反思朱爱华摘要：在师本课程研发实践基础上,探讨了师本 课程的概念特征，并对师本课程的价值进行了反思: 从任务驱动到价值认同、从线性思维到结构思维、 从技能提高到素养生长。师本课程不仅可以丰富国 家课程，拓展与深化学生所学习的内容，也是对教 师的一种赋权增能，即助推教师专业成长的持续与 自觉。以微课程锤炼大品格章小英摘要：微课程，是指教学目标明确、教学内容精 炼、能集中说明一个问题的小课程。它具有时间短、 内容精、容量小、模块化、情景化、半结构化的特点, 能更好地实现“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的 学习愿景。因此,我们关注小现象，从微问题着手，开 展微研究，开发小策略、设计小体验、积累小故事， 开发“品格提升微课程”，有效促成家长、教师、学 生三者之间的共育共生。才4步他才需需Z W MM BiivmMBNMMVMl TOW；，"21B.3“品德+”实施策略举隅章小英摘要：“品德+”回应时代发展需要，以品德课 程 为主线，通过学习主题聚焦、学科融通、现场体 验和家校“团契”等方式，整合多样德育资源，引 领学生参与鲜活的社会生活，构建系统的道德生活, 感悟生活的道德意蕴，共建共生的德育样态。mu*< *naaM*0flU « ，主题整合，发展学力，拓宽生命成长的通道钱晶晶摘要：美国麦克杨在未来课程中认为：我们 应该“从基于事实的课程，走向基于实践的课 程”。新课标更是积极鼓励教师对教材进行“二度 开发”，通过跨界的、丰实的、有意义的教学活动 满足学生多样化的学习需求。因此，我们应该对教 材进行主题整合与跨界融通，将再生性、发展性的 内容与教材有效跨界整合。同时在教学过程中采用 多种策略并进，培 养学生自主实践、跨界学习的能 力，以此拓宽学生生命成长的通道，实现小学英语 学科价值最优化，浅谈综合实践活动与作文教学的整合张小燕摘要：分析当前小学生惧怕作文的一个重要原因 是学生大脑中缺乏素材。将综合实践活动引入作文教 学，是一个重要的思路。应当说，这样的思路具有理 论上的合理性，逻辑上的自洽性。但作为一项新事物, 前者又不可能立竿见影地服务于后者，两者之间如何 跨界整合，直按影响着学生的作文结果，值得我们好 好探究。信息技术与小学科学课整合的优势冒维华中国能育UMoral Fducation Oimmi17.KMHMJAJr蜉 IIIMi在十岁庆典中体验生命成长朱爱华摘要：江苏省如皋师范学校附属小学为全国最早 的公立小学。学校门前悠悠泮池水,园内巍巍大成殿是 学校独有的文化资源。跨界整合这些宝贵资源,学校设 计了一系列具有校本特色的关注生命整体成长与完整 体验的仪式教育活动一一大成仪礼。本文从诗经 “思乐泮水”到引领学生汲取水的智慧，懂得感恩， 学会分享，心有梦想，续接优秀历史文化，走向美好 未来，成为“大写的人”。摘要：信息技术具有图文并茂、声像俱佳、动静 转换等特点，可变抽象为具体，打破时空限制，实现 跨界整合：利用信息技术的模型化功能，可使科学课 化抽象为具体；利用信息技术的缩放功能，可实现科 学课中对宏观和微观事物的有效观察；利用信息技术 超时空的功能，可创设科学教学情境。因而信息技术 在小学科学课教学中有着独特的跨界整合力量。以心换心：让每位学生都享受公平优质教育摘要：追求教育公平、尤其是优质的教育公平， 一直是大众关注的热点话题。教育机会公平含有“入 学机会公平”“教育过程参与机会公平”三个不同层 次。如果说对于前两个层次的公平，校长们有时难免 力不从心，那么对于“教育过程参与机会公平”，校 长是有一定的行动空间的。校长要怀装同理心、平等 心、民主心，以心换心，积极有效地推动“教育过程 参与机会公平”，成就每位师生的精彩，实现让世界 因我们而更美好的向往。
