数控技术应用专业诊改报告.docx

数控技术应用专业诊改报告一、数控技术应用专业背景和新背景下专业定位和发展思路（-）数控技术应用专业背景教育部、信息产业部、国防科工委等日前联合发布数控技术应用等专业领域的人才需求 状况。认为我国蓝领、灰领数控人才需求明显增加。蓝领层数控技术人才是指在生产岗位上 承担数控机床具体操作的技术工人，在企业数控技术岗位中占70. 2%,是目前需求量最大的 数控技术工人。教育部关于紧缺人才的报告称，中职毕业生已经不能完全企业用人需求，部 分企业已经大规模引进了高职毕业生从事数控机床的操作，可以预见，企业对蓝领层的数控 技术工人有很大的需求。灰领层是指在生产岗位上承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员。这类人 员在企业数控技术岗位中占25%,其中数控编程工艺人员占12.6%,数控机床维护维修人员 占12.4%,随着企业进口大量的设备，灰领层数控人才需求明显增加。广东揭阳素有模具之乡美称，众多模具生产企业遍布乡镇，生产各类塑料模具和金属拉 伸模具。其中不烦知名企业，比如广东巨轮、天阳模具、大立模具厂、长荣模具、伟立模具 等。2017年7月，*发布了“揭阳制造2025”发展规划，提出，构建以“四大支柱产 业、五大新兴产业和五大特色产业”为特征的揭阳制造业“4+5+5”产业体系。四大支柱产业 是石化、纺织服装、金属和食品医药产业；五大新兴产业是节能环保装备、智能制造装备、 电子信息、新材料和新能源产业；五大特色产业是玉器、制鞋、模具、玩具和电线电缆产业。预计，到2020年，揭阳市高新技术企业达到100家，企业装备数控化率达到50%, 2025 年，高新企业达到200家，装备数控化率达65%。需要数控加工类人才15000名。（二）数控技术应用业专业定位与发展思路坚持以服务为宗旨，以市场为导向，以就业为核心，以机械加工制造企业岗位职业标准 为依据，以工学结合为突破口，构建以工作过程为导向的课程体系，完善高技能应用型人才 培养模式。在深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼师资团队、提高社会 服务能力和培育专业特色等方面取得明显进展，使数控技术应用专业毕业生能够不断适应机 械行业的发展需要，保持较高的就业率，不断提高本专业在省内机械加工企业和同类型院校 中的知名度，将其建设成精准示范性品牌专业。二、专业现状及专业建设的主要措施和效果（一）专业建设现状L专业社会影响力数控技术应用专业经过多年的建设，取得了长足的进步，在粤东地区内具有相当大的影 响力。（1）毕业生的满意度2017至2018学年数控技术应用专业学生毕业生77人，毕业生就业率为84%,毕业生就 业满意或基本满意人数为53人，占69%一般满意人数为24人，占31%。近三年来毕业生的就业情况如下图所示。（2）毕业生的双证书获取情况。20172018学年度，数控技术应用专业共计72人，71人获得广东省人力资源与社会保障 厅颁发的数控车工、数控铳工中级工职业职业资格证书。（3）顶岗实习情况20172018学年度,数控技术应用专业毕业生绝大多数学生都能顶岗实习，对口顶岗实习 人数为55人，占72%,顶岗实习单位总计5个。主要有*、*、*、*、* 等。（4）产学合作情况数控技术应用专业产学合作企业共计13个，兼职教师2人，接收顶岗实习学生77人， 接收毕业生就业65人。（5）大赛获奖情况数控技术应用专业学生在*学年度参加多种类型的省级竞赛项目，取得了良好的成绩。 分别获得*赛项三等奖2项，指导教师安*,广东省职业技能竞赛普通车加工技术三等 奖1项，指导教师*。老师参加技能竞赛也取得了不错的成绩，取得广东教师信息化教学 设计比赛三等奖1项，获奖老师：*。获广东省职业院校“超星杯”基于移动终端的微课 教学大赛中，由*提交的参赛作品*荣获一等奖。（-）专业建设的主要措施及效果1 .专业建设的主要措施（1）人才培养方案执行数控技术应用专业课程的总课时为3259学时，其中理论课学时1027学时，实践课2232 学时，理论课比例为31.5%,实践课比例为62%。各类课程学时及比例情况见下表：地平台血性敏学分比例学时比例必修门 故息学分息学时公共基础课必修3620. 6%50315.4%1238539选修21. 1%361. 1%必修3720. 9%52416. 1%737524专业核心课必修3218. 1%42813. 1%948646选修169. 1%2186.7%期课必修5430. 5%155047.6%6541550息计177o3259122173259（2）教学资源建设数控技术应用专业建设学习领域课程15门，已经完成了 9门课程标准的编制工作。各课 程教师都能熟练制作和使用多媒体课件，完成了 98个微课的制作工作。教师都能够积极采用 数字化教学资源开展一体化教学，使得课程教学质量得到进一步提高。序号项目数量/门备注1共建共享课程9机械制图、机械基础、车工、钳工、数控车、数控铳、 数控维修、电加工、CAD/CAM2校级精品课程3数控编程、数控工艺、CAD/CAM3课程标准9机械识图、CAM、数控车编程、车工、钳工、数控铳、 数控维修、3D打印4考核方案4车工、钳工、数控车、数控铳5试题库8机械制图、机械基础、公差、CAD、数控车、数控铳、 液压、数控维修6课件库3机械制图、机械基础、数控维修7实训指导书2车工技能、钳工技能（3）教材建设数控技术应用专业鼓励专业教师积极参加省级及国家级的教材编写工作，先后完成了 4 门课程教材的编写工作。其余教材全部选用近三年出版的国家规划教材，目前，数控技术应 用专业正在组织教师开发学习领域校本教材。（4）专业教师团队数控技术应用专业现有专业教师25名（专任教师23名，兼职教师2名），教师平均年 龄32周岁，专任教师全部具有本科及以上学历。教师团队具有校级专业带头人1名，骨干教 师4名，具有中级职称7人，技师、高级技师18名，双师型教师21名，双师比例达84%。序号姓名年龄专业技术职务学历双师素质专任/兼任双师1*34机械讲师本科双师专任双师2*34机械讲师本科双师专任双师3*41机械讲师本科双师专任双师4*35机械讲师本科双师专任双师5*37中学一级教师本科双师专任双师6*36中学一级教师本科双师专任双师7*41中学一级教师本科双师专任双师8*34中学二级教师本科双师专任双师9*33中学二级教师本科双师专任双师10*31中学二级教师本科双师专任双师11*34中学二级教师本科双师专任双师12*32中学二级教师本科双师专任双师13*25中学二级教师本科双师专任双师14*33中学二级教师本科双师专任双师15*33中学二级教师本科双师专任双师16*32中学二级教师本科双师专任双师17*32中学二级教师本科双师专任双师18*32中学二级教师本科双师专任双师19*28中学二级教师本科双师专任双师20*31中学二级教师本科双师专任双师21*31中学二级教师本科双师专任22*31中学二级教师本科专任23*53中学二级教师本科专任24*24大专兼职25*24大专兼职（5）专业实践教学条件校内实践教学条件数控技术应用专业科研仪器设备价值985. 9万元，生均科研仪器设备价值3. 88万元。工位数268个，生均实践场所使用时间180小时。序号实训室设备数量价值/万工位1数控车实训室16台套22.7162数控铳实训室32台套481163车工实训室16台套61.3164钳工实训室15台套5.6485模具拆装实训室48台套64.9356特种加工实训室8台套79. 6587磨床实训室9台套10688铳床实训室7台套32.7793D打印实训室58台套81.4842IOCAD/CAM实训室51台套50.672合 计260台套985.93268校外实习实训基地数控专业现有校外实训基地4家，接纳学生实习人数75人，有校外顶岗实习企业13家, 能够接纳学生顶岗实习150人次。有现代学徒制订单合作企业2家，订单学生数77人。数控技术应用专业校外实训基地能够满足数控技术应用专业的实习要求，年生均实习基 地实训时间为540学时，顶岗实习参与人数90. 21%,顶岗实习专业对口率82%2 .专业建设的成效通过近几年的专业建设，数控技术应用专业取得了很大的进步，师资队伍进一步加强， 教师学历水平、职称、职业这个有了很大的提升。目前已有7位教师获得中级职称，高级技 师1人，技师17人。此外，在教材建设建设、教学改革等方面都有了很大的提高，参与出版 教材2部，公开发表论文10篇。2011年被列为国家改革发展示范校重点建设专业，2013年 顺利通过验收。近三年来，教师参加省级信息化、微课制作比赛获奖7人次，师生参加省职 业技能大赛获奖12人次。近三年就业率均在90%以上，受到实习单位和用人单位的好评，有 大批的优秀毕业生成长为企业的骨干。三、数控技术应用专业建设特色与创新1 .争取多方支持，实训条件显著提高数控技术应用专业作为实践性较强的专业，为了提升学生的实践动手能力，在学校的支 持下，多方式、多渠道争取各级资金支持，先后获得了广东省财政支持资金500万，建成了 数控技术应用专业、模具制造技术专业五位一体实训基地，建设了数控车实训室、数控铳实 训室、普通机加工实训室、钳工实训室、机械拆装实训室、特种加工实训室、3D打印实训室、 CAD/CAM实训室等十余个实训场室，引入企业文化，实现了仿真实训与实操一体的综合性实 训场室，极大的解决了学生的实践动手能力，取得了较好的实践效果。2 .加强实践教学，推行“项目化”教学方法及“教学做一体化”的教学模式，培养学生 的动手能力及创新能力目前，数控技术应用专业实践性课程基本上都采用了项目教学，核心课程均采用理实一 体化教学模式，讲课堂搬到车间，在车间进行专业课程教学，实现做中学，学中做，培养了 学生的动手能力和实践创新能力。3 .重构课程体系，整合课程内容，开展以工作过程为导向的课程实践教学目前数控技术应用专业的学生对本专业的学习兴趣不高，上课的气氛较差，为了提高课 堂教学质量，数控技术应用专业以普通机床零件加工课程为基础，成立课题组，申报省级课 题以工作过程为导向的普通机床零件加工课程开发与实践，积极开展教学模式改革，改 革传统单一的教学内容，引入综合性、趣味性的教学项目，采用六步行动导向教学法，按照 设立的学习情境进行教学，工作任务完成的质量较高，学生得到了很大的收获。此外数控技 术应用专业还开展了信息化教学的试点工作，对学生进行线上线下教学，提高了学生的积极 性和创造性。四、存在的问题及解决问题的思路（一）专业存在的问题1 .教师缺乏企业实践锻炼，专业实践能力薄弱，组织理实一体化教学，开展工作过程系 统化项目教材开发能力较差，复合型师资力量有待夯实。2 .随着信息化、智能化的发展，现有的专业实践体系已经不能满足专业技术的发展，实 践教学体系有待进一步完善。3 .专业课程的开发仅仅停留在表面、低层次，课程建设有待深入。4 .专业虽然已经推行了行动导向教学，已经取得一定的成效，但是也吃在很多问题，教 学模式、教学方法仍有待改进。5 .专业技术发展迅速，现有教学资源已无法满足社会的发展，专业教材、教学资源的开 发有待加强。6 .专业教师教科研能力欠缺，教师的教科研能力有待提高。7 .现有校企合作仅仅停留在表面，校企深度合作有待进一步加强。8 .专业包装、专业建设成果提炼、专业的影响力，社会宣传有待探索。（二）解决问题的思路1.加强职业教育相关理论的学习、研究，加强专业的建设，进一步探索中职教育的培养 模式。2、多方式、多渠道，加强师资队伍的建设，着重强化教师的专业实践能力培养。3、加强与加工制造类企业、行业的沟通与联系，寻求校企的深度合作，建立多模式的校 企合作实训基地，强化实践育人。4、加强专业课程与教材的建设，根据实际条件，积极开发具有区域特色的项目化教材， 建立专业课程库，专业教学资源库。5、将教师教科研工作常态化，加强教师教科研能力的培养，争取多方的教科研课题项目、 经费支持，促进教科研工作的开展。6、完善教学质量监控体系，认真做好学生的教学反馈工作，为专业建设、课程改革提供 数据支撑。