智慧教育典型案例：“微”效教学“智”动课堂 ——初中微课的设计与应用研究.docx

“微”效教学，“智”动课堂初中微课的设计与应用研究宁波市北仑区小淡江学校(北仑区小港街道季景路766号315801 057486235812)【摘要】学校引入HaPPyCIaSS智慧教学系统，展开初中微课的设计与应用的实践：即研究微课 的设计要素、资源体系、应用策略，以促进学生自主、合作、探究学习方式的改变。微课 教学实施三年多来，取得了较为显著的成果。改变了学生被动学习的方式、提升学生的核 心素养；开发了微课的资源体系，丰富的微课资源库形成；促进了教师的专业成长；形成 了学校的智慧特色得到了社会各界的认可。【关键词】微课设计应用2014年的9月，北仑区西部滨江新城。小淡江学校，一所崭新的九年一贯制学校开学 了。作为北仑区教育信息化的试点学校，学校引入由上海易教开发的HaPPyclaSS智慧教学 系统，基于物联网技术，以智慧课堂云终端为中心，实现互动教学。“云”端上的课堂，让 小淡江学校自开学起就成了当地教育的一大焦点。学校创建之初就确定了“智慧教育”的发展方向，智慧教育的核心是对学生的培养，对 学生学习方式的改变。智慧教育实施的主阵地在于课堂教学，探索一种新的教学方式。因 此，开展微课的设计与应用研究，也是学校打造智慧教育特色的需要。1、研究设计1.1 概念界定1.1.1 微课：(MiCrOleCtUre),是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化 学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。本文中的“微课”主要指：微课导学、微课互动、微课辅导。微课导学：用于课前学生自主学习，激发学习兴趣，基本掌握学习内容。微课互动：用于课中引导学生的互动学习，体现人机互动、生生互动。微课辅导：用于课后学习的作业辅导，巩固学习知识，提升学习能力。微课图2：微课效力教学“自主合作探究” 设计目标“精简聚焦多样” 设计内容“学为主体见微知著” 设计理念1.1.2 “微”效教学、“智”动课堂通过对微课设计和应用的研究，使微课能 效力于教学，让课堂互动、充满智慧。1.2 研究目标1.2.1 完成微课设计与分类，明确设计理念、 目标和内容，确定分类原则和系统。122形成微课课前、课中、课后的应用策略, 促进学习方式的改变和教学方式的改变。123建成全面、系统的微课资源库。1.3 研究内容调研“云平台”上初中生的学习方式，开展微课的设计要素、资源体系、应 用策略三个方面的研究，促进学生自主、合作、探究的学习方式改变。图3：课题研究内容结构图2、研究实施2.1 微课的设计要素2.1.1 明确“学为主体、见微知著”的设计理念学为主体。要一切从学生的实际出发，借助微课来弥补文字无法直观生动表达的内容，吸引学生的兴趣，激发学习的潜能。见微知著。微课不微，要以微见长，突出教学主题。2.1.2 确立“自主哈作探究”的设计目标自主。微课的设计要引导学生自主学习，变被动为主动学习；要以学生喜欢 的方式呈现，吸引他们最大限度地参与到主动学习的过程中来。合作。微课的设计要引导学生合作学习，人机合作、生生合作。在微课中多 给学生学习的方法、蕴含的学科智慧和准则，引导他们追求好的学习方式。探究。微课的设计要注重学生探究能力的培养，针对学生学情进行分层指导, 培养学生把有限的知识放大到极限的能力，在探究实践中解决问题。2.1.3 确定“精简聚集多样”的设计内容精简。微课的内容要短小精悍，是对某个知识点的重新组合，主题要突出，指 向要明确。聚焦。微课的学习目标要聚焦，将学习任务分解为小任务、小目标，明 确每一个微课的学习目标。多样。微课的学习方式要多样，微课导学的自主学习，课中微课的合作学习， 微课辅导的分层学习、探究学习，以及不同课型微课的个性化学习。2.2 微课的资源体系2.2.1 确定“多元融合”的分类原则多元。微课的类型是多元的。根据微课使用的环节和作用，可以分为课前的微课导学、课中的微课互动、 课后的微课辅导三大类；根据微课的学习特点，可以分为学法指导类、知识 梳理类、实验演示类、合作学习类等。融合。实际教学中，不同分类的微课导学又往往是交融的。根据教学实际， 重点研究以下几种常用的微课类型。表1：常用的微课类型类型微课导学微课互动 微课辅导2.2.2 建立“全面系统”的微课资源全面。微课资源的积累，要学科全面，课型全面、环节全面。初中语文、数学、 英语、科学、社思五门学科齐全；新课、复习课、探究课、实验课等课型齐全； 课前、课中、课后的教学环节齐全。系统。根据学科教学特点，结合微课类型，系统地分类后形成资源库。微课资原库.技学科分类“微谡品学系列微遇互动系列微课辅导系列,图4：微课资源库分类图各学科的细化分类，可见下图。在实际教学中，不同类型的微课也可以融合交互使用。表2：各学科的微课细化分类环节学科微课导学微课互动微课辅导语文*诗文鉴赏*写作专题*作业辅导*知识梳理数学*-f+ -iG*翻转小微课*典型例题*专题分析*易错题解析*知识梳理英语读疑惑 解释解 本法汇 文语词 * * *情境创设*作文评析*作业分析*知识梳理*阅读拓展科学*重难点剖析*实验再现*作业习题分析*知识梳理历史与社会*图例分析*重点解析*知识梳理拓展*练习分析2.2.3 进行“实用精致思维兴趣”的制作呈现实用精致。微课的制作实用性要强，符合学生的学习特点，符合教学特点。 制作也要短小精致，5-8分钟为宜。微课是为学生的自主学习、一对一高效学习 而设计的，不需要多余的、无关的中间教学环节，实用性强。思维兴趣。微课要能激发学生的思维，吸引学生的兴趣。教师的语言要有感 染力，语速恰当，不机械重复，幽默风趣些，把学生的眼球和注意力紧紧吸引住。2.3 微课的应用策略根据学生的学习特点，制定基本学会深度学会巩固提高的学习流程。微课辅导微课导学微课互动巩固提高微澡辅方巩固提升图5：微课学习流程图2.3.1 课前导学策略规范个性的指导。制定规范的微课导学学习要求：让学生看微课视频，自 主学习，基本掌握教师布置的预习任务，进行练习前测；明确微课导学的学习 方法，即针对不同类型的微课进行方法指导。先学后教的学习。先学：一要主动。需要激发学生的兴趣，在微课的制作中, 用学生喜欢的方式吸引他们很关键。二是要有目标。要带着教师布置的任务，有 既定目标的自学，才有效果。后教：在学生先学，基本学会的基础上，教师进 行点拨。帮助学生梳理知识，聚焦问题，组织合作学习，使学生深度掌握知识。例1：微课内容：【七上科学】第8章第2节星空世界（郑雨婷） 微课类型：微课导学法指导由后羿射日为什么留下一个太阳，引发学生思考，说明太阳对人类的重要性；指导学生结合图片将与太阳相言疆僦 微课辅导设计：（1）知识再现 将“太阳”这一节内容进行系统的整理，将碎片化的知识串联起来。（2）方关的各个数据和太阳活动的相关知识进行整合复习。（3）梳理知识点。232课中学习策略2.3.2.1 合作互动的活动设计引导学生追求好的学习。要注意创设情景，营造“问题”氛围；要注意微课素 材呈现，让学生学会倾听、观察、思考、梳理等方法；要注意个性拓展，从预 设走向课堂生成，给学生一个自由的学习空间；要注意加强指导，让学生带着 问题去合作讨论，留给学生充分思考与探索的时间。例2：微课内容：【八上函数】复习课（陈春丰）微课类型：微课互动教学微课设计：从问题提出简单应用应用于实 粟攀电薄尊瞿际问题，三个层次来进行设计。问题提出。具体事例入手，先让学生学会利用一次函数的本质特质：比列 麴黑腐1编第！ 系数k为常数来判断两个变量是否为一次函数关系，箱藤蟋磁i并能写出一次函数解析式。（2）简单应用。然后利用 导出k的代数意义，并能利用k的代数意思快速解决 相关题目。（3）应用于实际问题。最后在实际情景中的具体意义快速有效的解决相关实际问题，服务于生活实际。充分发挥智慧课堂的功能。优化HaPPyCIaSS教学系统，实现保障互动的学 习过程。在课堂教学中，Happyclass教学系统可以实现的功能有：智能点名、多媒体互动教学、随堂测试、课堂教学数据自动上传云平台等等。图6：互动教学系统功能图2.3.2.2 及时有效的课堂检测综合分析学习效果，做出评价反馈，再次梳理知识，查漏补缺。不同于传 统的纸质检测，智慧课堂系统的功能确实强大，第一时间给了教师最客观、真 实的5数据，对教学的效果有了评价，能及时掌握学生学习情况，调整教学内容。2.3.3课后辅导策略2.3.3.1 分层巩固的辅导设计针对学生课外作业录制的视频讲解，其核心组成内容是作业难点、易错题及 学生反馈、教师点评、探究性作业的分析等辅助性教学资源。分层辅导。微课辅导的类型可分为知识梳理类、错题分析类、知识梳理类等, 针对不同学生的掌握程度，提供给他们分层的辅导。可以是分层的微课，点对 点发送给需要学习的学生；也可以是同一微课，布置不同的学习任务，程度好 的同学选择听，程度差的同学反复听，让学习能力不同的学生得到分层辅导， 巩固所学知识。2.3.3.2 探究解决的方式内化探究性拓展微课。学生探究类微课的学习，根据微课的引导，学生主动地参 与，真正地“动”起来。探究微课设计、问题设置、资料呈现，都很关键。微课要 将这些关键点变得生动，吸引人，让学生得到解决问题的方法，并迁移内化。 例3：微课内容：【七下科学】空气中氧气含量的测定实验（罗罡）微课类型：课后辅导微课辅导教学设计：（1）探究任务：让学生在对该 联 实验有个基本回顾的基础上，抛给学生一些与本次微课 研究内容相关的知识点，明确本次微课所要研究的问题 对象，先让学生有一个简单的思考。（2）方法指导，合 作探究：寻找演示实验中的缺陷，从器材和药品两方面 对实验进行改进。在给出最终改进方案之前，给学生一 些参考性的意见与提示。（3）反馈交流，解决问题。除 了初步阐明结论外，还要适当通过其他问题拓展学生的思维，培养创新设计的 能力。3、研究成果3.1 改变了学生的学习方式微课教学的实施，改变了学生被动学习的方式，在学习中讲究方法、讲究智 慧、讲究准则，形成自主、合作、探究的学习方式。第一届初中毕业生已于 2017.6毕业，圆满完成教育局下达的提前批和中考进入北仑中学的人数招生指 标。表3：期末测试五科综合实力区排名表时间、年段初一初二初三备注2017.6全区统考第四第五*第七学校在区内16所初 中（除民办外）， 期末五科综合实力2018.2全区统考第三第四*第五的排名。其中*的 测试由区统一电脑 阅卷。例4：刘笑笑，小淡江学校的第一届初中毕业生，考入泰河中学。她曾在2016 年接受北仑电视台的采访说过一段感言：“智 慧课堂的平板电脑十分好用，有了它，老师 可以根据每位学生的不同水准来布置作业， 如果同学遇到了不会的地方，也可以看老师 先前录制的微课，这就像有了一对一的教师 辅导一般。”图7：刘笑笑（2017届初中毕业生）微课教学的实施，让学生从繁重的学业中解放出来。学校开设了拓展性课程,全面发展学生的素质。学生在语文4。 现场作文、英语阅读、政治小论文35 科技、艺术、体育类等方面频频获30 奖。（如图）20微课教学的实施，探究活动10 的开展，也改变了学生认识世界 5 的看法。他们能用科学的思维方。图8：学生在区级以上竞赛获奖情况图9：科学创意中心图10：创意中心招生海报式去认识事物，解决问题。2017 年11月， 学校科学创意中心的建成，以“印证知 识、培养创意''为理念，使学生的科学 探索有了更广的舞台。3.2 开发了微课的资源体系丰富的微课资源库形成。从2016年1月至2018年3月，教学系统后台的导 学本，教学系统后台的微课等各类资源数量己经超过了 12000个。教研组内共享, 循环利用，使教师在备课中有了第一手资源，提高了备课效果。图11： 2016.12018.4学校微课库数据统计图12：微课教学推广交流汇总3.3 促进了教师的专业成长学校教师年龄结构中，工作六年内教师的人数比例超过了 50%。教师在业 务竞赛、论文获奖等方面的荣誉是令人惊喜的。表4： 2015学年2017学年教师教学成果汇总表学年度教师人数业务竞赛论文获奖2015学年度32人（工作三年内教师18人）全国优质课获奖：lj 宁波市教学业务竟赛：1人； 北仑区教学业务竟赛：4人次。市级以上获奖/发表：4人次 区级获奖/发表：13人次48全国优质课获奖：1人；市级以上获奖/发表：5人次2016学年度宁波市教学业务竞赛：5人次J区缴获奖/发表：20人次（工作三年内教师26人）北仑区教学业务竟寒：17人次。2017学年度 （至 2018.4 不 完全统计）62人（工作六年内教师32人）浙江省优质做谋残奖：3人，浙江省信息技术提升优秀教师：1人； 宁波市教学业务竟赛：8人次J 北仑区教学业务竟寒：12人次。市级以上获奖发表：4人次 区级获奖或表：4人次学校的微课教学改革多次受邀，在区级及以上活动中作主题发言、教学展示;学校也接待了多批慕名而来的省内外 客人。2014年底至今，学校的微课 教学在区级交流12次；市内交流3 次；省内交流7次；省外交流7次。 交流展示的教师中，既有市区级骨干 教师，教研组长，也有刚工作的年轻 教师。在微课教学的平台上，他们有 了更大的展示空间，凸显教学风采。3.4 形成了学校的智慧特色2014年底学校加入中国教科研组织的“中国未来学校联盟”，重点承担“未来 学习方式变革''的实验项目，开始图）关注。中国教科院教授毕诚、张杰夫、牛楠森、方铭琳等亲临学校，考察学校 的微课教学。2018年4月，小淡江 学校智慧教育得到了教育同仁的宁波市首批中小学“智爸校园”示范学校 亍波市笫四批优秀数字 化学校Anaheim Union High School DiStriCt （阿纳海姆联合学区）考察团一行。MH-t*Vtr-Fl r T 74 MS H xX-*WMCftiiE<i.«. f t 拿 m tmwx m aw ” a0atrx*Bf 1ZM*T美国阿纳海姆联合学区考察团学校的智慧教育在区内外已形成一定的知名度。社会反响良好。宁波市 教育科研、宁波市教育装备中心网站、北仑区电视台、北仑新区时刊等都有 专篇报道。E1M-OMM1LtMW-lt <2WMB1 :"39 夕ZEK t 2JBSWX>a7f t-t<uwt !«»1 st vw<iv«： *-MU*rm SW 3, Hu><7 W-!LAXfMntMf ai U WMn图14：智慧教育社会认可4、结论与展望1.1 研究结论初中微课的设计与研究，在坚持传统教学与运用现代技术的融合中，把握两 者结合的度，既发挥了现代技术对教学的促进应用，又保持了传统教学的优势。 经过三年多的研究，建构了微课开发体系、应用策略，丰富微课资源库；形成了 微课教学特色，在区内外示范引领，得到社会认可；改进了学生的学习方式，促 进了教师专业发展，提升了全面素质。1.2 研究展望L继续深入研究，完善微课教学模式。不同学科、不同课型在全面推进的同 时，挖掘亮点，研究课例，让学生的发展全面稳定，让教师的教学能脱颖而出。2 .微课资源库不断充实与完善。结合北仑区域推进的理科走班教学背景，深 入研究分层作业的设计与辅导。3 .开展项目式学习的尝试，更好地发挥智慧教学系统的功能。【专家点评】初中微课的设计与研究，在坚持传统教学与运用现代技术的融合中，把握两 者结合的度，既发挥了现代技术对教学的促进应用，又保持了传统教学的优势。 经过研究，建构微课开发体系、应用策略，丰富微课资源库。形成了微课教学特 色，改变了学生被动学习的方式，在学习中讲究方法、讲究智慧、讲究准则，形 成自主、合作、探究的学习方式。从2016年1月至2018年3月，教学系统后台 的导学本，教学系统后台的微课等各类资源数量已经超过了 12000个。