02【重难点解析】认识毫升.docx

认识毫升重/难点重点：掌握升和毫升的关系，能进行简单的换算。难点：初步形成1毫升的观念。重/难点分析重点分析：本课是苏教版小学四年级下册数学升和毫升单元第二课时的知识。学习本课之前，学生已经有基本的认知基础。通过对升的认识，明确了度量较大的容量单位用升，进而产生学习本课知识的需要，合理的引出探究升和毫升关系这一环节。明确1升等于IoOO毫升。结合学生的直观认识，通过教具辅助教学。加深学生对毫升的感性认识，进而形成毫升的空间观念。难点分析：为了更好地突出重点，突破难点，设计从以下三个方面难点突破。让学生观察中初步形成1毫升的观念；在动手操作的情境中，进一步感受1毫升的含义,知道1升=IOoO毫升,能进行升于毫升之间的换算。实践操作有助于学生加深印象，真正能够在理解的基础上掌握知识。让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。毫升的掌握要在实际的应用中不断丰富，是一个循序渐进的提高过程。让学生在课前课后的实践活动中，课堂上的阅读中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。突破策略一、从生活中选取切入点，激发学生的学习兴趣。采用分组探究的方式进行学习。这只一张汇报单，要求各组学生在组长的带领下通过操作观察，将自身最真实的收获填写下来。在这个过程中，收获来自于自己的发现，为下面进一步探究做铺垫。图中出现了哪些容量单位？学生通过观察图片不难找出。激发学生探究的兴趣。哪个容量单位较大，哪个较小呢？引出学生对毫升的认识。在通过总结，初步认识毫升与升的关系。以三幅常见的图示作为例子，通过认识橙汁，牛奶，风油精的容量，加深对毫升的理解。容量从大到小，涉及生活中毫升的常见应用。从生活中可见的例子入手，突出大小容量的差异，引导学生探究毫升的大小,进而形成对毫升的初步认识。二、以探究合作的形式，建立扎实稳固的数学概念。新课程标准指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。采用实验的方法会将该过程变的充实有效，形象生动。鼓励学生经历大胆交流提出问题制定方案研究问题合作研究解决问题的三个探究环节。同过滴水实验，得出一毫升水大约有十几到二十几滴的观念，帮助学生初步形成对1毫升的理性认识。由直观的观察提升到笼统的估测，学生对毫升的认识递进式提升。自主实验探究的空间使得学生兴趣浓厚，收获颇丰。为了更好地展现策略方法，这里提供一个学生探究的环节作为参考：提出问题：1升等多少毫升？一升等于多少毫升是学生自然而然产生的认知需要。能够从量上形成初步认识是学习本部分内容的重中之重。设计实验：两杯500毫升水倒在一起刚好是1000毫升。小明每天喝牛奶500（毫升）6000（毫升）=6升1500（毫升）1升献血200（毫升）是安全的通过实验加深学生对具体量的认识。实验是解决这一问题最好的好方法。学生在上面的探究过程中认识了毫升，从500毫升到250毫升再到8毫升。这里进一步突破一毫升这一概念。深化实验：出示以升为单位的大量杯，1000毫升的水刚好达到1升。通过量杯变化转化单位，认识新的单位。4、明确结论：IL=IOoomL数学的学习过程是知识生成的过程。结论的得出通过实验更能帮助学生加深印象,也符合学生的认知需要。选取不同角度的基础练习，加深学生对数学概念的理解。出示四个基础的单位填写问题。选题简单易懂，突出巩固升和毫升的转化规律。小明喝牛奶500毫升,显然升做单位太大，比较容易得出合适的单位。毫升转化为升做单位，逆向思考，引导学生注重规律的逆向使用。1500毫升比1升多，突出比较的方法，是一个方法优化的过程。最后回归生活经验，安全献血量200毫升突出生活中的实用价值。数学来源于生活，而服务于生活。通过典型练习既巩固了学生的基础知识，又激发了学生的兴趣。学生自主阅读你知道吗？后教师进行小结。阅读材料将结合毫升的知识，向学生介绍人体血液与义务献血的常识，使得课程由课内向课外拓展，进一步培养了学生的容量观念；你知道吗"自主阅读让学生了解毫升与我们的生活息息相关，突出了学习科学知识并接受关爰他人的教育理念。突破反思在这节课教学中，教师通过丰富的探究问题作为引入，让学生进行操作实验，通过发现问题一研究问题一获得结论一系列的活动，一步步认识毫升这个概念。以生活中的毫升切入学习内容，符合以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则。再通过观察和实验，比较直观地帮学生建立起毫升表象。学生的空间观念和估算能力得到了充分的锻炼。同时，对毫升的理解也是逐渐加深的过程。教师利用生活中的大量容器进行教学。贴近生活，使得数学学习有切实的立足点，新知识的获得过程也更加自然。最后，立足让于人文关怀的出发点，引入义务献血的小知识，突出用数学解决实际问题的策略，增强学生的应用意识。无锡市港下实验小学崔宸源