09人教版（三起点）六上Unit2Waystogotoschool省级获奖大单元作业设计.docx

义务教育PEP小学英语教科书六年级上册Unit2WayStogotoschooI单元作业设计单位：铜陵市义安区顺安中心小学教师姓名：向彦徐辰学科、年级：小学英语六年级Unit2WayStogotoschooI单元作业设计铜陵市义安区顺安中心小学向彦徐辰一、单元内容及教材分析（一）课标要求本单元是义务教育PEP小学英语教科书六年级上册第二单元，主题语境为“人与自我一生活与学习”，话题是“出行方式和交通规则”，学生比较感兴趣,在实际生活中使用较广泛，与生活联系比较密切。本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行方式，了解中西方在交通上的文化差异，并在出行时能自觉遵守交通规则。（二）内容分析本单元通过A部分、B部分和C部分三个板块，呈现不同的场景，提供关于交通方式、交通规则的单词与句型等。内容具体分析如下：Whatj本单元通过展示教材主要人物，上学路上和去其他地方交通出行的情景，B现本单元要学习的核心词汇和句型，让学生学习日常出行方式、交通标志和交通规则，掌握基础知识，并通过阅读杂志、小故事和绘本，了解各地学生上学的方式，及中西方文化差异。Whyl本单元旨在围绕本单元话题，以“出行方式和交通规则”创设情境，鼓励学生通过合作学习、探究学习，了解身边的出行方式和交通规则，及i西方文化差异，能够将所学内容在情境中运用并内化，并最终迁移到新的情境中，进行大量的输出活动，如：提出正确的交通规则建议，制作一张海报，汇报别人的出行方式，编一个与主题相关的小故事等活动。How学生通过讨论出行方式和交通规则，回顾整理本单元的知识，收集生活中更多的中西方出行方式和交通规则，再整合梳理信息，参照范例，完成相应的趣味创作活动，并能迁移到生活情境中。（三）结构分析通过对单元的整体深度解读和分析，从学科本质视角，围绕“出行方式和交通规则”主题意义的探究，提出单元大观念。并通过对单元学习内容的整合重组,提炼出与本单元大观念逻辑关联的三个小观念。具体结构框架如下图:单元主题：Waystogotoschool单元大概念：学生了解出行的交通方式和交通规则，及中西方出行方式的异同，在出行时能自觉遵守交通规则。小概念1：从不同场景了解交 通方式和交通规则。小概念2：认识不同地方上学 交通方式的不同。Ways oftransportationTraffic rulesDifferent ways, different placesDifferent ways between two countriesDifferent waysaround the worldPeriod 1 ： ALet's learn&Penod 2: B Let s learn& Let'sLets talk ,以交 通出行方式为 话题，通过词汇 与对话的学习， 了解出行的交 通方式，体会各 种出行交通方 式的特点。talk,以交通规则 为话题，通过词 汇和对话的学 习，了解基本的 交通规则及常 见的交通符号， 知道出行注意 安全，遵守规 则。Period 3: B Read and Write,通过 阅读杂志里有 关上学交通方 式的报道，认识 到不同地方的 差异，同时能利 用重点句型，给 别人提出安全 出行的建议。Period 4: C Story time,以 Amy的好朋友 Annie一家来中 国做客为话题， 介绍中英交通 规则的异同，帮 助学生建立自 觉遵守交通规 则的观念。Period 5： Picturebook,通过绘本故事 This is theway we go to SChool,引导学生 进一步明确各 国其它上学的 出行方式，感受 文化差异，树立 正确安全出行 观。小概念3：明白中西方交通规则的不同，并在生活中，自觉遵守交通规则。二、学情分析六年级的学生思想比较成熟，接受学习知识的能力相对较好。通过平时课堂教学观察，与学生平时的表现，再根据学生的智力因素、非智力因素原有知识与能力的差异，学生隐性分为3levels,现从不同层次，具体来说说学生的情况。（一）Whattheyhaveknown经过三年的英语学习，有了一定的语言积累，已经掌握了一些关于交通工具的词汇和去某地的动词词组常见表达方法，并在五年级下册也学习句型Iusually/Sometimesoften本单元虽然生词量较少，语法知识相对简单，但六年级的学生学习程度还是有所差距。LevelA对英语有十分浓厚的兴趣，学习基础较扎实，在英语课本之外，能够自编自主创新内容，学习能力及语言运用能力都较强，且有超前学习愿望，作业完成优秀的学生。LevelB有一定的学习能力和发展潜能，能够独立且流利地朗读课文，甚至能够背诵全文，能较顺利完成作业的学生。Levelu学习习惯较差、学习有困难、基础较差、朗读有困难、作业质量不高的学生。（二）WhattheywanttoknowLevelA想要掌握生活中更多的出行方式、交通标志、交通规则，及中西方的差异，及在真实情境中如何顺利、流利地进行交际。LevelB想在巩固教材基础知识上，能适当拓展自己的课外知识，了解一些其它的一些出行方式、交通标志、交通规则和中西文化的差异及如何在一定的情境和帮助下，进行适时的交流。LevelC如何理解透和掌握好教材中所涉及的基础知识，能正确朗读课文，及书本中西文化差异的具体方面。（三）WhattheyexpectedtoknowLevelA通过学习词汇、对话、阅读杂志、小故事和小绘本，能够掌握本单元有关出行方式和交通规则的基础知识。再通过小组合作、学习探究，复述课文内容，利用重点句型编造新的对话，做个交通出行方式和规则的调查报告；能在真实的情境中给别人提出正确的建议，并制作一张海报和编写小故事等。掌握Come和g。的用法及说话者地点的变化；及能熟练掌握连读现象，并总结出连读现象的规律。同时，能够了解中西方文化差异，养成自觉遵守交通规则的习惯。LevelB通过单元基础知识的学习，四会掌握交通方式词组，并能用基本句型描述自己的交通方式；能认读并背诵对话，将课文对话表演出来，用重点句型询问别人的出行方式。在一定的提示和帮助下，利用关键词对课文进行复述，能利用重点句型编写类似的对话，完成交通方式小调查；能理解文章、小故事、绘本，并能熟练朗读文章并复述文章；根据提出书上所学的安全建议，及完成书上的练习，了解COme和go的区别及句子连读现象。LevelC通过词汇、对话的学习，能够掌握关于出行方式和交通规则的四会单词，能基本掌握对话，并能朗诵、表演出来。另外，通过阅读杂志文章、小故事和绘本，能够理解和掌握文章的大意，并朗读出来。通过完成书上的听力练习、语音、语法练习，提高听力的水平，能读出连读的句子，并完成语法的选择。在文化渗透方面，能了解书上所涉及到的一些文化差异。三、单元学习目标（一）单元总体学习目标本单元围绕"Waystogotoschool”主题展开，从大观念的角度，单元整体出发，确定总体单元学习目标。1.学生能够掌握本单元单词和词组：bybus,byplane,byship,bytrain,taxi,byship,onfoot,bysubway,wait,slowdown,go,StOP,并能够运用单词和词组谈论或描述交通方式和交通规则。by这些2.通过对话学习讨论交通出行的主要句型，如Howdoyoucometoschcol?Usually,Icomeonfoot.能够再实际生活中询问和回答他人的出行方式。3.能够在情境中运用句型:Don't.I/Youmust.,讨论交通规则并提出建议。4.能够在图片的帮助下正确理解，并按照正确的意群及语音、语调，朗读杂志里有关上学交通方式的报道，并运用本单元所学核心句型，给同伴提出安全出行的建议，同时能仿照范例绘制自己的交通规则海报。5.完成Let'stry和LefSCheCk的听力练习，能听懂听力原文，提高听丈水平，掌握听力基本技巧。6.知道英语句子中单词之间的连读现象及规律，并能顺利朗读。7.掌握Come与g。的区别及用法，并完成相应的语法练习。8.了解中西方出行方式的异同，遵守交通规则，并树立环保出行的意识。（二）单元课时学习目标作业设计中，我们的单元学习目标主要定位于全体学生，往往忽视了学生的个体差异，从而使学有余力的学生吃不饱，导致不能激发其学习激情，学有困难的学生却因达不到要求而产生“自卑”心理。因而，针对对不同层次的学生和重整的教学内容，作了新的目标定向，分课时阐述如下：ALefsIearn&Let'sAIk的目标定向1.学生四会掌握交通方式词组(byplane,bytrain,bytaxi,byship,tbus,bysubway,onfoot),能用篡本句型Howdoyougetto.?ByN./OnLevelAfoot.描述自己的交通方式，还可以联系课文插图，编写小对话或小短文。2.学生能根据对话内容，自己编写出类似的对话Iusually/ofsometimesgoto.by完成交通方式小调查，能在情境中灵活自如此运用英语，甚至能将调查内容改编成一段调查报告等。en1.LevelB1 .学生四会掌握交通方式词组，并能用基本句型描述自己的交通方式。2 .学生能认读并背诵对话，英语语音、语调较好，熟练程度高，能自己编写出类似的对话完成交通方式小调查。LeVetk1 .学生四会掌握交通方式词组，或掌握重点交通方式词组。2 .学生基本能认读对话，并能分角色朗读。BLefslearn&Let'stalk的目标定向LevelA1 .学生四会掌握交通规则类单词和词组(slowdown,stop,wait),能在生活中搜集更多交通标志和遵守交通规则。2 .学生能根据对话内容，自己编写出类似的对话完成交通标志指令语，能在情境中灵活自如地运用英语，甚至能根据交通标志指令做出相应动作。LevelB1 .学生四会掌握交通规则类单词和词组，并能正确运用基本句型来描述交通规则。2 .学生能认读并背诵对话，英语语音、语调较好，熟练程度高，能自己编写出类似的对话完成交通标志指令语。LevelC1 .学生四会掌握交通规则类单词和词组，或掌握重点交通规则句型。2 .学生基本能认读对话，并能分角色朗读。BReadandWHte的目标定向LevelA1 .学生理解文章，了解不同国家学生上学的交通方式，并为不同的交通方式提供对应的安全建议。2 .能熟练朗读文章并复述文章；能根据文章情节，完成交通安全海报设计。LevelB1 .学生理解文章，并能熟练朗读文章并复述文章。2 .能在一定的提示下，提出书上所学的安全建议。LevelC学生基本理解文章，并能朗读文章，能四会掌握文章中的重点句型。CStOrytime的目标定向LevelA1 .学生理解故事内容，了解中国和英国在交通规则上的差异。2 .学生能熟练朗读故事，能分角色表演故事，能根据故事情节复述及续写故事。LevelB学生理解故事内容，并能熟练朗读故事，能自己复述故事。LevelC学生基本理解故事内容，并能朗读文章，能四会掌握故事中的重点单词和句型。Picturebook的目标定向LevelA1 .学生基本理解绘本故事大意，并能朗读绘本故事，分小组表演自己喜欢的部分，并能四会掌握绘本中的重点单词。2 .学生能提炼绘本基本信息，完成表格。3 .学生能根据表格内容完成绘本故事的汇报。4 .能够谈论自己最喜欢的出行方式及原因。5 .模仿绘本制作简单的有关交通出行方式的绘本故事。LevelB1.evelC1 .学生基本理解绘本故事大意，并能朗读绘本故事，分小组表演自己喜欢的部分，并能四会掌握绘本中的重点单词。2 .学生能提炼绘本基本信息，完成表格。3 .学生能根据表格内容完成绘本故事的汇报。4 .能够谈论自己最喜欢的出行方式及原因。1.学生基本理解绘本故事大意，并能朗读绘本故事，分小组表演自己喜欢的部分，并能四会掌握绘本中的重点单词。2.学生能提炼绘本基本信息，完成表格。Tipsforpronunciation&Lefscheck&LefswrapitUP的目标定向LevelA1 .学生完成核心句型和核心词汇的听与，井能掌握听力技巧，养成艮好的听力习惯。2 .学生能自我区分和总结Come和g。的用法及说话者地点的变化。3 .学生能熟练掌握连读现象并总结出连读现象的规律。4 .利用本单元总和知识完成一篇短文写作提高写作水平。LevelB1 .学生能够较好的完成LefsCheCk的听力练习。2 .学生能够理解和掌握Come和go的用法及说话者地点的变化并配上思维导图。3 .学生能根据提示熟练掌握连读现象，并找出更多连读现象的句子。LevelC1 .学生能基本完成听力练习。2 .学生能完成Come和go所对应的说话者地点的变化选择及相应的练习。3 .学生能根据提示基本朗读出连读。这样的目标导向,让不同层次的学生给自己的学习目标有了重新定位，让学生们都有了提高英语学习的动力和信心，大大激发了学生们学习的积极性。四、单元内容整合在对单元的整体深度解读和分析基础上，围绕本单元的主题，提出“了解出行的交通方式和交通规则，及中西方出行方式的异同，在出行时能自觉遵守交通规则”的单元大观念，并围绕大观念深度解析单元各板块语篇内容的核心育人价值，对本单元内容进行整合，并适时进行课外拓展。本单元教学内容重组为6课时，具体课时内容安排如下:课时安排课型活动安排重组目的课时小观念第一课时词汇+对话课ALetslearn&Let's,try&Lefstalk行3通过词汇与对话的学习，了解H行的交通方式，体会各种出:通方式的特点。从不同场景了解交通方式和交通规则。第二课时词汇+对话课BLetslearn&Let's>try&Lefstalk通过词汇和对话的学习，了解:走本的交通规则及常见的交通符号，知道出行注意安全，遵守规则。第三课时读写课BReadandwrite通过阅读杂志里有关上学交通方式的报道，认识到不同地方的差异，同时能利用重点句:型，给别人提出安全出行的建议。认识不同地厅上学交通方式的不司。通过小故事帮助学生了解中四时第课阅读课CStorytime英交通规则的异同，建立自觉遵守交通规则的观念。用白中西方交通规则的不同，并在扫活中，自觉遵守交通规则。第五课时阅读课Readapictureboa通过阅读绘本，拓展学生的知:k识面，和提高对英语学习的兴趣。第六课时练习课Tipsforpronunciation&Lefscheck&Letswrapitup&巩固练习通过听力练习、语法练习等，帮助学生巩固本单元所学内容，提高听力水平及了解come&go的用法。多生在生活实际中，能够学以致用。五、单元作业目标单元名称PEP6AUnit2Waystogotoschool单元作业目标1 .通过作业活动，复习巩固所学词组，能够应用写出byplane,ttrain,bytaxi,byship,bybus,bysubway,onfoot不同的交通出彳方式，能够说出、辨认一些常见的交通规则和交通标志，并正确拼写单词或词组。2 .通过作业活动，复习巩固所学句型，能够使用句型Howdoycgetto.?By.0nfoot.Don't.lmust.能在情境中，通过角电J演，运用所学词句来描述自己的交通出行方式，能用核心句型讲解交通规则，以及提出相对应的建议。3 .通过作业活动，复述阅读文本内容，了解中西方交通方式、交通规则和驾驶习惯的文化差异，尊重不同的文化习惯，养成遵守交通规则的好习惯。4 .通过趣味拓展阅读和绘本故事，了解更多不同国家孩子们的上学方式，体会跨文化交际。5 .通过作业活动，复习巩固本单元重点词组和句型，掌握come和g。的用法及说话者地点的变化，以及在生活中运用连读现象和规律。课时作业DL标课时LevelA1 .通过作业活动，能正确朗读识记byplane,ttrain,bytaxi,byship,bybus,bysubway,onfoot交通方式，并在具体语境中运用。2 .能在语境中正确运用：Howdoyougetto.By.0nfoot.完成有关交通出行方式的调查并作出汇报。3 .能够利用身边的资源找出更多的交通出行方式的单词。4 .能够根据表格复述对话。1.通过作业活动，能正确朗读、识记byplane,b)1LevelBtrain,bytaxi,byship,bybus,bysubway,onfoot"交通方式，能制作思维导图，并用关键句型回答。2 .能在语境中正确运用：Howdoyougetto.By.0nfoot.完成有关交通出行方式的对话编写。3 .根据调查结果小组能完成汇报。LevelC1 .通过作业活动，能正确朗读、识记交通出行方式的词组。2 .能在语境中正确运用：Howdoyougetto.?By.0nfoot.完成有关交通出行方式的问答及表格调查。3 .制作简单的picture0课时2LevelA1 .通过作业活动，能根据交通信号灯正确指认交通规则(SIOWdOWn,stop,wait),搜集更多的交通标志。2 .通过作业活动，能熟读、角色扮演对话内容，并能根据关键词复述对话文本。3 .通过作业活动，能结合交通标志，在真实交通场景中运用，完成描述交通规则的任务。LevelB1 .通过作业活动，能正确朗读识记交通规则类单词和词组(slowdown,stop,wait),并在具体语境中运用。2 .通过作业活动，熟读并能角色扮演对话内容。3 .结合交通标志，完成描述交通规则的任务。LevelC1 .通过作业活动，能正确朗读识记交通规则类单词和词组(slowdown,stop,wait),并在具体语境中运用。2 .通过作业活动，熟读并能角色扮演对话内容。课时LevelA1 .通过作业活动，正确使用交通出行方式单词，简单描述全国不同地方的上学方式，并为不同的交通方式，提供对应的安全建议，养成遵守交通规则的好习惯。2 .通过设计和制作一张有关交通出行的手抄报，学生能够将所学知识进行迁移创造。1.通过所给的模板，制作一张安全出行的海报，将所学的句型，即含有must、dont的句子，提出安全出行的建议，拓展学生的思维及两种句型的转换；也希望通过此项作业，让学生积累更多的安全规则，为以后自己制作海报做个铺垫。3LevelB2.通过用英语调查全班同学的出行方式，完成条形统计图，并结合条形统计图进行汇报，及给出具体实际的建议，与数学学科相结合，培养学生的思维能力、收集和整理数据的能力，能够正确的输出，且树立环保出行的意识。LevelC在1 .通过作业活动，能够正确朗读课文。2 .通过思维导图，让学生对本课文章有更深层次J认识，巩固所学的生词，及用带有must、de的句子，来给文中各个国家的小朋友，提出安全出行的建议。课时4LevelA1 .通过作业活动，学生能熟读并完成故事文本配音表演。2 .通过作业活动，学生能够归纳总结中西方的文化差异。3 .通过作业活动，学生能够帮助艾米续写故事，总结出而更多关于中西方文化差异特点，养成尊重文化差异，遵守其他地方交通规则的意识。LevelB1 .通过作业活动，学生能熟读并完成故事文本配音表演。2 .通过作业活动，学生能够归纳总结中西方的文化差异并完成相关练习。LevelC通过作业活动，学生能熟读并完成故事文本配音表演。课时5LevelA1 .通过作业活动，学生能了解更多不同国家孩子们的上学方式，并且能够小组合作表演绘本故事内容。2 .通过作业活动，学生能归纳总结不同国家地区学生上学方式，锻炼学生归纳总结能力。3 .通过作业活动，学生能够畅所欲言表达自己最喜欢的上学方式，充分发挥学生的自主能力和语言表达能力。4 .通过作业活动，学生能自制自己的绘本，培养学生的综合能力。LevelB1 .通过作业活动，学生能了解更多不同国家孩子们的上学方式，并且能够小组合作表演绘本故事内容。2 .通过作业活动，学生能归纳总结不同国家地区学生上学方式，锻炼学生归纳总结能力。3 .通过作业活动，学生能够畅所欲言表达自己最喜欢的上学方式，充分发挥学生的自主能力和语言表达能力。LevelC1 .通过作业活动，学生能了解更多不同国家孩子们的上学方式，并且能够小组合作表演绘本故事内容。2 .通过作业活动，学生能归纳总结不同国家地区学生上学方式，锻炼学生归纳总结能力。LevelA1 .通过作业活动，复习巩固本单元交通方式和交通规则重点词组和句型。2 .能区分和总结come和g。的用法及说话者地f的变化，并能够正确、灵活地运用。3 .能掌握单词连读的读法，并能找出更多符合规律的单词连读现象。4 .完成相应的听力练习，提高英语听力水平。5 .能够根据本单元所学的内容，完成一篇小习作，提高英语综合能力。课时6LevelB1 .通过作业活动，能够复习和巩固本单元的重点内容。2 .能够自制简单的思维导图，来总结Come和之间的区别，并进行造句练习，锻炼学生的归纳总结、动手和灵活运用的能力。3 .能掌握单词连读的读法，并能找出更多符合规律的单词连读现象。4 .完成相应的听力练习，提高英语听力水平。goLevelC1 .通过跟录音后面，朗读文中的连读单词，并找出文中所包含的连读现象，帮助学生巩固和运用所学的单词连读规则。2 .通过作业活动，能够区分和总结COme和的用法及说话者地点的变化，并完成相应的练习。3 .完成相应的听力练习，提高英语听力水平。4 .通过作业活动，能够复习和巩固本单元的重点内容。go六、单元作业整体设计思路作业布置，作为教学的重要环节之一，是课堂教学不可或缺的有益延伸部分,是学生对课堂所学知识的巩固和延伸，有利于发展学生的思维能力、观察能力、表达能力、操作能力等智力因素，及养成良好学习态度和习惯，同时也是一种有效的反馈方式，有利于教师了解学生的掌握程度，适时调整教学进程，改进教学方法。但El前的小学英语作业普遍是抄单词、背课文、抄句子等机械训练，拘于书本读写的形式，没有创新性，不利于学生巩固知识、发展思维能力、拓展视野，也使学生的学习兴趣大大降低。同时，在双减的政策下，学生作业总量和时长减少了，负担虽然减轻了，对作业质量的要求就更高了，所以我们有必要进行有效的小学英语作业设计。设计思路应当适度开放、向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、创新性，促使学生在学习实践活动中，自主地获得新知，培养学生的核心素养。1 .正确导向，育人功能通读教材各个板块的内容，进行文本分析和单元整合，深度挖掘本单元大观念和提炼小观念之后，精准设定单元作业整体目标和课时目标。设计的作业内容要体现正确的思想价值观，富含与大观念相适应的育人意义，同时渗透学习策略与方法,培养良好学习能力和学习习惯。严格按照课标知识与能力要求设计作业内容、难易度和时长，聚焦重点设计题型和内容。在单元整体教学目标的基础上，设计作业，注意课时作业的衔接性、递进性、整体性、综合性和实践性。本单元的主题是Waystogotoschool,主题贴近生活。在设计课时作业时，以“让学生了解出行的交通方式和交通规则，及中西方出行方式的异同，在出行时能自觉遵守交通规则”为准则，布置不同形式的作业。2 .贴近生活，注重交际本单元的主题，是与生活息息相关的“交通出行方式与交通规则”，因此，作业内容要反映真实生活，并能在真实的生活情景中理解和运用语言，掌握语言形式和功能，培养学生语言交际能力。从让学生用重点句型进行询问和回答出行方式、复述和自编对话，寻找身边的交通标志，对身边的人提出安全出行建议，再到收集更多的资料、编写小故事等等，都是将所学用于生活的真实情境中。3 .分层作业，“1+X”模式面向群体学生的传统作业不仅机械单一，还很难满足不同学生的需求，往往容易导致优等生“吃不好”，中等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的局面。因此，充分尊重学生的个体差异，根据不同层次学生的学习需求，科学合理设计分层作业，提出“1+X”的作业模式，即“基础作业+选择作业，基础性作业每个学生都要完成，再根据自身的水平，从选择性作业（迁移实践性作业、综合运用拓展性作业）里，选择其它的提升作业。这种模式既使所有的学生打下扎实的基础，也让程度好的学生免受“吃不饱”，不断汲取其它更多的“营养”。不同的学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力都不尽相同。因此，针对不同层度的学生，从不同的出发点，设计不同类型的作业，让学生选择。作业总时长都控制在20分钟以内。针对学困生，从基础知识入手，低起点，小步子作业，设计一些基本的、简单的、反复性作业，来巩固基础知识，不断复现、强化以达到熟练记忆理解的程度，以此树立学困生的自信心，消除恐惧感，培养学习兴趣。比如，在词汇教学课的作业，让学生通过给图片在四线格里配上单词，既识记了单词、训练了书写，又能提高学生的兴趣。针对中等生，作业要从重点着眼，多训练，快反馈作业。这类作业是在基础作业上的提高，需要理解、思考。比如本单元第一课时，会让这类学生，能自己编写出类似的对话，并完成交通方式小调查。针对优等生，则要从单元和课时的难点出发，作业有一定的难度，以编写、续写等为主，创造性和综合性比较强。如在ReadandWrite这课时，自己做一张有关交通出行安全的海报，并用英语表达出来。4 .形式多样，内容丰富英语具有工具性和人文性，强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。根据英语语言能力发展要求，要布置听、说、读、写、看、玩、演、唱、画等多种类型作业，形式丰富多样，充分发挥小学生身心特点，激发学习兴趣。探索跨学科综合性、体验式作业，提倡项目化学习，而不是死记硬背式和机械训练性作业。因此在本单元的作业设计中，主要有以下几种内容：(1)学习理解类学习活动这类作业是基于语篇的学习活动，让学生学会感知与注意，获取与梳理，概括与整合等，主要为知识与技能层面的作业，包括单词、短语及重点句型的记忆等。因此，在本单元的每课时作业设计上，都会布置相应的基础性作业，如通过小组合作，互认单词、分角色对话和你说我演，相互督促与鼓励，使学习效果最优化。或者让学生来给单元的对话、故事等配音，对学生进行口语、听力训练，激发他们的学习积极性，而且方便快捷，教师可以根据所了解的学生情况，对教学进度和策略做出及时的调整。(2)应用实践类学习活动这类作业主要为情境类的作业，帮助学生深入语篇的学习，学会描述与阐释、分析与判断、内化与应用等。本单元第一课时Let'stalk中，设计采访型作业，学生运用重点句型，了解同学和老师出行方式，并记录在书上的表格中。该作业让学生运用课内的知识，进行课内的真实交际，培养了学生的交流能力。同时也增进了同伴之间的情感交流。另外还设计调查型作业。调查是课堂上较为常用又有效的方法，它是培养学生用英语解决问题能力的途径之一。同样是本单元的ALefstalk,在完成基础性的询问回答作业，层度稍好点的学生用所学句型HoWdOyOUgotOSChO01?询问自己的父母，了解身边亲朋好友的交通工具使用情况，并做好记录，最后做个report,来培养了学生的语言能力和总结能力，及语言运用能力。(3)迁移创新类实践活动这类作业主要是超越语篇的学习活动。单纯的模仿和记忆的学习活动，不能有效提高学生的英语水平。学生只有在自主探索与合作交流的过程中，积累的语言知识和技能才能真正被理解和掌握。在作业设计中，要根据教学内容及学生已有的学习经验，设计一些学生主动探索的探究性作业，使学生在做作业过程中成为问题的探索者。本单元让学生通过自制思维导图，归纳和增添更多的词汇与句型；在模拟交警的情境中，自编一段有关交通规则的对话。在ReadandWhte这课时，将让学生制作一张有关交通安全的海报，学生可以根据自身的情况，自己完成或是小组合作完成，绘画排版。学完绘本ThisisthewaywegotoschoolsStorytime时，会让学生尝试自编绘本和小故事。打破思维的局限性，充分发挥了他们的学习积极性。七、课时作业及单元质量检测作业基于本单元的大观念、小观念，在单元的总体和课时学习目标、总体和课时作业目标下，对每课时和整个单元进行精心设计。由于对学生进行隐形分层，因此，在设计作业时，也将分层布置。同时每课时还设计了预习作业，让学生养成良好的预习习惯和对新课学习有重难点明确的把握。（一）课时作业第一课时ALefsIearn&Let'stalk课6AUnit2WaystogotoschoolALefslearn&Lefstalk一、词汇NewWordS新学词汇OldWordS己学词汇前预二、对话习单三、重点句型四、我的疑惑不会读：不知意思：其他：单元名称Unit2Waystogotoschool作业项项目内容第一课时ALefsIearn&Lefstalk1.形式和水平形式听说读写水平记忆性理/樨性应用性2.总体完成时间20分钟3.完成方式独立完成合作完成4.提交时间当天一天后作业类型作业内容设计意图1.通过Alet'sIearn交通方式的学习，制作简单的Picturebook<,（2分钟）例如：有趣味的手工拓展作业能够唤起学生的求知欲望。这类作业的设计从所学知识2 .通过A let's talk对话文本的学习，听录 音跟读角色扮演。（2分钟）3 .运用核心句型调查同学和老师的交通 方式并完成表格。（3分钟）0usuallyoftensometimes中进行适当重组，为学生提供富有趣味性、发展性的作业。学生在完成实践作业的同时能将口头表达、书面描写和句子的运用结合在一起。让学生感知目标语言，通过跟读和模仿对话感知语言结构“Howdoyoucometcschool?Icomeby./orfoot,进行巩固和运用，角色表演将学生课堂上输入到大脑中的信息采用说的方式输出。学生在做中学，在玩中学，克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。在教师的指导下，学生进行小组活动，对表格内容进行问答，帮助学生进一步巩固有关“Howdoyoucometoschool?comeby./onfoot.n前相关词汇、短语和句型，学生通过提问或者回答同伴的问题，培养了他们用英语与他人交流的能力，增强了他们说英语的信心。1 .通过Alet'sIearn交通方式的学习，制作思维导图并学会用重点句型表达。（：分钟）例：-尸虹W3通过思维导图整理交通出行方式，让学生运用思维导图对所学的内容进行更好的巩固，有助于学生探究主题意义，发展语言能力，提升思维。2.通过Alet'stalk对话文本的学习，根据实际情况，小组合作创编对话。（3分钟）A: Goodmorning.Howdoyoucometoschool?B: Iusually.Sometimes.在动口、动手、动脑的过程中，活用所学知识于情景中，让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又可以培养学生良好的语音语调基础，从而真正培养了学生的语言综合运用能力。3.根据表格调查结果，小组合作完成用英ireporto（4分钟）例：Threestudentsoftengotoschoolonfoot调查促使学生运目去跟同学交流，了解同学的交通方式，增进对同学的了解。用英语汇报调查结果，能够提高学生组织语言的能力。调查汇报增强了学生的合作意识和合作能力，进一步加强了学生的记忆，使学生养成了良好的学习习惯，并提高了学生的英语口语水平。巩固性作业仰（选做）1.找出更多的交通出行方式的单词。（2分钟）如：通过头脑风暴出更多交通出行方式，同时发挥学生主观能动性，鼓励学生学会借助工具（如：网络）自主整理交通出行方式的词组，使得知识系统化、条理化，同时培养学生良好的的自主学习能力。3plIielicoplernioh)rt)ike拓展性作业（选做）2.根据表格，复述let'stalk。（3分钟）通过表格复述对话内容，让学生能快速掌握课文对话内容，并提高口语表达能力。usuallysometimesoften6sometimesusuallyft3.根据表格形式，完成家庭成员的出行方式，完成汇报。（5分钟）例：以调查的方式呈现了真实生活场景，要求学生在语境中了解家庭成员的交通出行方式完成调查报告并运用核心句型完成学生汇报出行方式范例.mp4汇报，考查学生灵活 运用语法知识解决真 实问题的能力。附学生视频范例原文:Hello,everyone!MynameisChenZijia.Therearefourpeopleinmyfamily.Theyaremyfather,mymother,mysisterandmeMyfatheroftengoestoworkbycar.Sometimeshegoestoworkbybus.Mymotherusuallygoestoworkbymotorbike.MysisterandIusuallygotoschoolonfoot.Becauseit,sgoodforourhealth.Pleasetrytogotoschoolonfoot.Thafsall,thankyou!第二课时BLefslearn&Let'stalk6AUnit2WaystogotoschoolBLet'slearn&Lefstalk一、词汇：你知道这些交通标志的意思吗？你还知道哪些常见的交通标志？LOOK 冏GH、望右© ® 二、对话：WhatdOyOUWanttOknOWfrOmthiS