2015年04月自学考试00456《教育科学研究方法(二)》试题和答案.docx

2015年4月全国高等教育自学考试教育科学研究方法（二）试题课程代码：00456一、单项选择题1 .15世纪后，在科学研究中出现的经验论和唯理论两大派别，对教育研究方法论产生了较大影响。其中经验论的代表人物是（B）A.柏拉图B.培根C.笛卡尔D.康德2 .教育研究作为一种认识活动，从总体分析，它存在的两个不同层次是（C）A.个体和群体B.归纳和演绎C.经验和理论D0一般和特殊3 .教育科学研究中的最高水平是（D）A.直觉观察水平B.探究原因水平C.迁移推广水平D.理论研究水平4 .教育文献中的动态综述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全及专题研究报告等属于（C）A.一次文献B.二次文献C.三次文献D.四次文献5 .某初中有500名学生，其中初一125人，初175人，初三200入。研究者为了研究初中生学习成绩与学习方法的相关性，需要抽取100名学生作样本。若采取分层随机抽样，三个年级抽取的人数分别为（B）A.25：30：45B.25：35：40C.20；35；45D.15；35；506 .在对史料的搜集、分析和鉴别中，对一部书的不同版本或同一版本的不同卷次之间存在的文字误差进行对照并判断是非的方法是（八）A.校勘B.辑佚C.训诂D.考证7 .最能集中体现教育观察法完备状态的是（D）A.参与性教育观察B.非参与性教育观察C.非结构式教育观察D.全结构式教育观察8 .教育问卷调查的问卷设计中，研究者对研究问题应持的态度是（D）A.倾向权威观点B.坚持个人见解C.追求社会认可D.保持价值中立9 .在教育统计中仅适合于次数统计、百分比、列联相关等的测量调查是（B）A.定序测量B.定名测量C.定距测量D.比率测量10 .在教育研究定性分析中，决定对某一实验研究结果解释的效度是（八）A.内在效度B.外在效度C.总体效度D.生态效度11 .根据事物的因果联系，通过考察某研究对象一部分事实或要素的特征，推论出该研究对象所有的事实或要素都具有某种特征的推理方法是（D）A.完全归纳法B.不完全归纳法C.简单枚举法D.科学归纳法12 .资料分类是教育研究定性分析的过程之一，其大致包括的三个步骤是（B）A.开放式分类、封闭式分类和混合式分类B.开放式分类、关系式分类和核心分类C.统一式分类、灵活式分类和混合式分类D.分散式分类、集中式分类和核心分类13 .在教育研究的定量分析中，数据资料归类整理的主要方式是（八）A.编制统计图表B.集中量数和差异量数的分析C.地位量数的转换D.相关关系的描述14 .在对数据的推断中，判定两个样本统计量是否存在实质性差异，主要借助于（八）A.假设检验B.信度检验C.效度检验D.总体参数检验15 .教育科学研究成果评价的主要组织方式有（C）A.研究者自评、研究者互评、社会评价B.研究者自评、本单位评审、上级部门评审C.研究者自评、同行专家评价、行政部门评审D.会议评审、通讯评审、网上评审二、名词解释题16 .集中量数：在描述数据分布时，存在数据向某点集中的趋势，代表集中趋势的量数叫集中量数。它主要包括算术平均数、中数、众数、几何平均数等。17 .教育调查研究：是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。18 .教育科学的理论研究：是在已有的客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育客观规律的一种研究。19 .定量分析：是指研究者借助于数学手段，对所搜集到的数据资料进行统计分析，揭示事物数量特征的过程。20 .取样记录法：是一种以不同时间、活动和事件中的行为为样本的记录方法。它一般分为时间取样法、活动取样法和事件取样法。三、简答题21 .教育科学研究中的定性分析有哪些主要特点？答：（1）目的在于把握事物的质的规定性：（2）对象是质的描述性资料；（3）研究程序具有一定弹性：（4）主要是对资料进行归纳的逻辑分析：（5）对研究者及其背景具有一定敏感性。22 .如何运用历史一逻辑的方法进行教育科学的理论研窕？答：（1）要深入研窕对象的形态和结构，通过各属性、成分因素在空间上的分布看到内在本质联系；（2）要揭示对象发展过程与认识发展过程的历史规律性，既要反映对象的历史发展过程，又要反映人们认识这一对象的历史发展过程：（3）要使历史的研究与逻辑的研窕相结合。23 .教育研究中的定量分析需要哪些前提？答：（1）数据资料的客观性；（2）数据资料的完整性；（3）数据资料的有效性。24 .简述教育科研成果表述需要遵循的基本要求。答：（1）在科学求实的基础上创新：（2）观点和材料的一致性：（3）在独立思考的基础上借鉴吸收：四、论述题25 .阅读实例并回答问题。（实例）某研究者进行了一项关于培养小学生合作技能的教育实验。研究假设是：在现代社会学习理论指导下，通过开设专门的课堂以及调整学科教学结构，可以培养学生的合作技能。研究者主动采取以下变革措施：集体教学与分组教学结合，增加学生间交流机会；开设专门课堂（提供六讲与专门技能有关的专题），利用角色游戏法演练，每答：周评一次“最优合作小组”。两个月后，从实验班和对比班各抽取20名学生，进行日常观察和情景测验来分析实验的结果，观察采取实验措施后学生在合作技能方面的变化，从而验证研究假设。问题：（1）指出这项实验的自变量、因变量和无关变量。答：（1）自变量：学科教学结构、专门课堂；因变量：小学生合作技能；无关变量：学生家庭背景、学生年龄特征和个性特点、教室周边环境等。（2）这项实验如果采用实验组控制组后测设计，请写出其设计模式。答RXOlXOi或RO2O226 .试述历史研究法在教育科学研窕中的作用及局限。答：（1）历史研究法在教育科学研究中的作用：通过历史研究揭示教育发展的规律和特点，帮助我们认识现代教育的实质：通过历史研究，有助于我们借鉴历史经验，预测未来教育发展的方向：有助于开拓新的教育研究领域和研窕课题，不断提高研究人员的评判分析能力。（2）历史研究法在教育科学研究中的局限：历史是按年代顺序，经历了一个复杂的时空过程，而历史文献常常是滞后记载，史料零散，影响历史研究的可靠性：作为研究对象的历史事实、文献是经过“加工”的抽象形态，留存着加工者的主观认识，同时又受研究者主观因素的影响，容易造成某些失误：无法做到精确的量的分析。