XX乡XX村小学学生评价制度（2024年）.docx

XX乡XX村小学学生评价制度一、学生评价的意义1、教育评价在实践中对教育活动具有指挥定向功能，学生评价是教育评价体系中十分重要的内容，某种意义上更为直接地左右学校的办学方向。2、建立科学合理的学生评价体系有利于减轻学生过重的课业负担和心理压力，缓解教师、学生和家长对考试分数的过分竞争，为学生发展全面素质创设条件。二、评价内容1、评价科目：道德认识及日常行为规范、语文、数学、英语、常识、音乐、体育、美术等。2、评价方式：实行“学科等级+个性特长+激励评语”的三维方式全面评价学生，强调基本知识、基本技能的掌握，突出情感、意志能力的培养和文明言行的形成。等级是指学科学习成绩达到的程度，特长是指学生的兴趣爱好和个性特长，评语是指学生的操行评语。三、评价原则1、科学性原则。遵循教学规律，改革单纯以分数来评价学生的偏颇做法，根据学生身心发展的客观实际评价学生的学习质量。2、差异性原则。在承认学生身体心理、家庭影响、个性特征、智力发展等诸方面存在实际差异的基础上尊重不同学生的特长，从而提供适当的时间和条件，促进学生兴趣爱好和个性特长的发展，较好解决传统教学同类化、统一化的问题。3、整体性原则。改革传统评价中内容片面、方式方法单一的缺陷，改革只看分数的弊端，突出学生兴趣爱好和个性特长的发展，用“等级+特长+评语”的方法，从德、智、体、美、劳等诸方面整体评价学生的学习和发展情况，解决只重智育造成学生课业负担过重、身心素质发展不全的问题。4、期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心、学生有希望。教师的评语要注重“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。5、模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试，量化学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等非智力因素不易量化的项目，一律采用操行评语定性评价。四、评价方法1、等级评价与特长评价以平时考核与期末考核相结合评定，评语以平时记载与期末记评为主要依据。2、“等级+特长+评语”三种评价方式做到形成性评价与总结性评价相结合。3、取消百分制。对学习成绩、操行等级的评价均采用优秀、良好、合格、待合格四种。4、考试的组织实行一学期二次即期中考试和期末考试，试卷上必须写明等级，教师把学生成绩按一定的量化标准规定等级。5、学科成绩评比由各任课教师负责实施，在学期结束前一周将结果交相应班主任。6、操行等级由班主任负责实施评定，任课老师和学生的意见可作参考。7、校长室和学管处负责总把关，对各类评比进行抽样调查，发现问题及时做出处理。