学科专题三“课堂教学实录与点评”作业.docx

学科专题三“课堂教学实录与点评”作业您选修的课程模块名称角色扮演活动课程关于张静老师的课的点评和思考作业要求与提示要求：绝对原创，绝不含抄袭成份提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。作业内容（对本课的评价与思考，如优缺点、改进建议，或此课带给您的启发等）目前倡导自主学习和探究学习，关于转基因食品安全性的课题的教学是很容易做到的，因为本课题就具有很大的开放性，学生参与性和积极性都会很高。但这个课题的教学策略，老师一般都是开个主题辩论会，让学生陈述正、反方观点，包括本人教学实践中也这样。张老师的课，让我眼前一亮，让人有这样一种感觉：这个课还可以这样上，教学模式还可以有这么一招。总之，我非常喜欢这一节课，看了两遍，感谢张老师教学视频和其他教研成果的分享，谢谢。在这里发表一下自己个人的评课意见：一、优点：1、教法新颖，采用模拟听证会的形式完成课程目标，而且语言夸张，大大提高学生积极性。张老师对这一节课的设计，整个课堂就是一个模拟听证会，整个课堂里面根本没有“对不对”、“哪个同学来回答这个问题”、“举手”、“同学们讨论一下”等用语，所以模拟得很成功。感觉学生不是模拟，而是真的在参加听证会。在专家点评视频中，胡老师评价张老师的教学语言有点像背诵，不够生活化和口语化。在这里，我有其他的观点。在召开“听证会”之前，张老师那煞有介事的样子，一本正经的语言，恰恰迎合当时课堂的情景，让人感觉很庄重的听证会马上要开始了，所以我认为张老师的教学语言是成功的，而且大胆采用夸张、高调的形容词，诸如：“某著名大学的首席基因工程研究员”、“未来的世界首富”、“中国消费者协会资深代表”、“部门主管”、“法律专家”等等，让人感觉俏皮和幽默，学生hold不住，满堂的笑声，充分调动学生积极性，让其专注于扮演角色中，从这一开始上课就可以看出，这课堂已经成功一半了。而且，恰恰是这样的语言吸引了我，让人有期待往下听课的欲望。2、教学过程精心设计，教学过程流畅。大致过程如下：展示问卷调查，引出课题-基因工程介绍（概念和步骤）一一展示基因工程成果-正方态度-反方态度-自由辩论正确态度。在整个教学过程中，没有拖泥带水，课堂流畅自然。3、教学过程充分体现新课程学生为主体的教学理念。整个课堂里面，学生积极参与，利用了课堂大部分时间，而教师仅仅只是课堂的组织者和引导者。教师语言不多，却起到了穿针引线的作用。可以说，张老师把新课程教学模式发挥得淋漓尽致。4、课前准备充分，尽心尽责上好公开课，教学态度端正。综上所述，本人给予张老师充分的肯定和高度评价，包括张老师课后提供的教学设计，教学反思，教学资料等，可以看出张老师严谨认真的教学态度，这都是值得我们学习的。二、可以提高的地方：1、第一个发言的学生其实是张老师设计的第一环节，是对前面的知识（基因工程的操作）进行复习，也许张老师的设想是复习内容可以一笔带过，但这个内容太多太长，而且理论知识多，建议这个学生也和其他学生一样，到讲台用PPT展示回答内容，那么复习效果会更好。2、学生的错误没有指出。不知道张老师是否注意到这么一个细节，第一个发言的同学有这么一句表达：“用含有目的基因的农杆菌去接触细胞，把细胞诱变过来”，在这里，这位同学有个严重的生物专业术语错误，基因工程的原理是基因重组，而不能用“诱变”来形容，“诱变”一般和基因突变相联系，如“诱变育种二三、我的困惑和思考：最后的作业布置好不好？两个教学视频中，两位老师最后都布置同样的作业一写论文，布置论文其实是对这一节课最好的画龙点睛。但本人结合自己教学实践过程中，困惑重重。原因：1、上这课，学生已经是高二的学生，生物课后学习时间安排少。学生如果没有进行学业水平测试，那么每天至少要学6门课程，各科要挤时间，学习紧，任务重。生物学习时间是必然少的，但要知道，写个论文得花要多少时间，要查多少资料？原因：2、我们如果先撇开新课程理念，只说说高考吧，在实际教学中，我们总是会遇到最实际的问题，就是高考，根本避免不了应试和升学压力，在教学中就会紧扣高考的实际来进行教学，这个内容写论文作业和高考关系到底有多大？按照2014年广东高考考纲要求，转基因生物的安全性能力要求为“I”，能力要求不高，而考纲说明中，现代生物科技专题整本书考查8分左右，其中基因工程、细胞工程、胚胎工程在高考还是可见考点，今年广东高考生物25题就是考查了基因工程，但可以肯定地说转基因食品的安全性这一-课题就是高考低频考点，广东近5年完全没有涉及到。根据实际教学，我遇到困惑，布置论文作业出发点很好，但在实际教学中，老师们会怎么布置这个作业呢？认为布置论文这个作业好吗？