家长学校办学困境分析与建设对策思考.docx

家长学校办学困境分析与建设对策思考家长教育是家庭教育的前提和基础，家长学校是实施家长教育的场所。我国家长教育历来是以家规、家训、家书为载体的传统模式，对未成年人的家长进行有目的、有计划、有意识的家庭教育指导，最早发生在20世纪70年代末、80年代初，直至如今，我国家长学校的创建仍面临不少困难。实验小学立足于学校的办学特色和家长的实际状况,创办了本土特色化的家长学校,用传统文化引航,共创良性生态圈，以“共读共识共育”为办学理念，全面开展家长学校学习活动，打破困局得以新生。一、家长学校办学困境分析教育关乎国家命运，关系国家未来，家庭教育促进法的出台犹如一夜春风，为教育者指明了方向。国家、社会都对家长教育重视起来了，学校及社会汲取古代教育之精华，学习先进教育观念，形成行之有效的家庭教育体系，家庭教育和学校教育逐步结合起来。但是，在教育教学实践中，还存有不少问题，主要表现在；一是生产方式的变革使得家长参与家长教育的意识淡薄、家长角色逐渐弱化。中国人历来就有家国情怀，倡导在家尽孝、为国尽忠，构建了以儒家思想为核心的文化形态。随着社会的进步与变迁，学校教育的出现使教育的权力更多地从家庭转移到了学校，而从教育目的的演变历程来看，教育目的受社会生产方式的制约。家长们迷失在道德教育与应试教育的道路上,造成舍本逐末的教育选择。而知识层面的教育责任归属理所当然在学校，受此思想的影响，家长角色逐渐弱化，而家长参与教育的意识也就相对淡薄。二是家长教育缺乏专家引领，缺少操作性强的模式和方法支持。新生的教育主体（家长），大多为80后、90后，他们接受学校教育的时段正好处在文化断层的年代，本身对传统文化的了解严重欠缺，对家教、家风及成长的规律缺乏研究，自然也就难以形成操作性强的模式与方法。而家长学校的教师需要有合理的知识结构、科学的家庭教育理念、尊重儿童心理发展规律，同时还要具备复合性的指导能力，有丰富的个案分析能力及经验。而我国家长学校的建设还处于初级阶段，缺乏具备专业素养的家庭教育专家来支持家长学校的建设。三是家长对家长学校重视不足。家长普遍存在的观念是把孩子送到学校，主要目的是学习，忽略了学生的德育和心理健康。家长还普遍认为教育孩子是学校的事情，与自己关系不大，更忽略了家长自身的教育。在这两种观念下，家长认为家长学校只是形式，没有从内心重视家长学校，也就不愿意花时间和精力在家长学校的学习上。"四是喜核评估方法缺失，专业化师资匮乏，教学方式单一。家长学校不是学校的主管行政部门，对家长学校的办学情况缺少监督、检查、管理机制，没有权利下达考核指标。这样的结果，使得家长学校的管理处于放任自流状态。另一方面，对于家长们的学习效果缺少有效的评估办法，无法提供有用的反馈信息改善教学。家长学校的教师主要有学校领导、各科教师组成，这些人没有经过专业培训，没有完全具备家庭教育的基础理论和基本知识，难以调动家长们的学习积极性，教学质量难以保证。而外聘的专家，并不了解家长的文化程度和理解能力，容易出现曲高和寡现象，同样很难到达良好的教学效果。传统的家长学校教学模式主要有家长会、专题讲座等集体授课形式，特点是教师处于主导地位，家长处于被动地位，两者缺少互动，难以保证教学效果。长此以往，家长对家长学校的教学感到枯燥无味，会出现借口工作忙、生活忙而缺席家长学校的课堂，或者出现听课过程中昏昏欲睡、开小差甚至中途退场等现象。虽然，家长学校办学过程中已经发现这个问题，增加了提问环节，但教师在课堂上的主导地位没有改变，教学效果依然不够理想。二、科学理清家长学校本质、功能和机制问题家长学校是普通学校教育派生出来的、向家长传授家庭教育知识与方法的一种松散式教育组织，其目标是形成学校、家庭的教育合力。在当前的实践中，家长学校存有许多困惑和误区，其中长效机制建设便是一个值得关注的问题。不能建立起家长学校的长效机制，家长学校就会成为一种短期行为，一种面子工程。从家长学校的本质、功能和机制上进行探讨，有助于解决家长学校的长效机制问题。一是从本质上认识家长学校。人的成长规律决定了学校教育在三大教育中的担纲作用。对于一个人的一生来说，家庭教育、学校教育、社会教育缺一不可。但三种教育中除了学校教育是有形的、具象的以外，其他两种教育仅仅是一种概念性的存在。现阶段人们已经意识到了这两种教育的重要性。家庭教育、社会教育应该怎样更好地发挥作用，这是需要研究的地方。家长需要通过家长学校接受教育。相当一部分家长在教子观念和方法上存在偏差，出现了“五过”现象：感情上过分溺爱，生活上过分照顾，学习上过高要求，方法上过于简单，管理上过于放纵。家长是孩子的第一任老师，家长的言行举止对孩子潜移默化的影响极大。如果家长教子观念不对、方法不妥，是不能教育好子女的。因此，开办家长学校向广大家长普及家庭教育知识，推广家庭教育经验，帮助家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力，就成为客观要求。学校教育健康发展需要办好家长学校。首先，学校的教育和管理工作需要家长的理解。在现实中，校长和教师面对蛮不讲理的家长，在无法沟通的情况下，只能无奈接受家长的不合理要求而息事宁人，这种状况的存在是对学校和学生的极大伤害。通过家长学校的沟通、引导、规范，可以营造出一个良好的教育环境。其次，学生的健康发展需要家长的配合。教师和家长的愿望是一致的，都希望孩子成人成才，这是学校和家庭相互配合、协调统一的基础。最后，家长可以丰富教师的教育经验。家长中不乏一些有思想、有好的教育子女经验的人，教师也要向他们学习和借鉴。二是从功能上界定家长学校。家长学校作为一种教育组织，有它自身的规律和基本功能。家长学校有五大基本功能：宣传、学习、交流、研究、评价。宣传功能。家长学校必须坚持正确的政治方向，向家长宣传党的方针政策，宣传家庭教育的方法，宣传学校的办学理念及各项规章制度，提高家长的认识，端正家长的思想，转变家长的态度，使学校向着健康的方向发展。学习功能。这是家长学校最主要的功能。它包含三个方面。其一，家长学校的举办者自身有学习的需要。工作中表现出来的资源不够、手段单一、方法不多等问题，都源于教师学习的不足，教师需要不断充实自己、丰富自己，谋求自身的发展。其二，家长学校的主体家长，在家长学校中的目的是学习正确的教育理念，培养现代民主平等精神，掌握现代家庭教育的双向互动的运作方式，掌握与孩子之间的沟通技巧。其三，办家长学校的最终目的必须落脚到培养孩子成人成才上来，即为了孩子们更好地学习和发展。交流功能。交流既是家长自身学习发展的需要，又是家长学校开展工作的重要手段之一。家长只有掌握一定的交流技巧，才能更好地和自己的孩子进行沟通。缺乏交流、交流不畅的家庭教育，必定是失败的家庭教育。家长学校除了与家长开展面对面的交流外，还必须加强对上、对外的交流，不断提高自己、完善自己。研究功能。家长学校的举办者要研究家长学校的办学模式、教育方式、教学内容、教师队伍等，将研究结果渗透到家长学校的组织行为中去。只有这样才能使工作方向更明确，措施更具体，针对性更强，家长学校更具有鲜活的生命力。评价功能。建立完善的评价机制是家长学校必不可少的一个环节。评价什么？省、市、县考核验收“示范家长学校”“家庭教育示范乡镇”是一个综合评价，家长学校必须建立健全对各个环节、各个层次的评价机制。比如，对家长学校的班主任进行评价，对教师进行评价，对家长进行评价，对一项活动进行评价等等。评价的基本方式有考核验收、考试、评比、信息交流与反馈、总结、表彰等。学校所组织的每一项活动都要有反馈式的评价，其中最重要的是对家长的参与态度、绩效进行评价。每学年对优秀家长进行一次表彰，向毕业学员颁发结业证。当家长学校的组织者、参与者都有成就感的时候，家长学校的工作才真正落到了实处。三是从机制上规范家长学校。进一步明确关工委（关心下一代工作委员会）的地位。未成年人是祖国未来的建设者和中国特色社会主义事业的接班人，他们是否合格，关乎国家的前途命运。加强未成年人的思想道德建设是全民拥护的基础工程、希望工程和民心工程。这样的定性，就决定了关心下一代工作的重要性。作为关心下一代工作的领导机构，关工委的定位应该性质更明确，职责更清晰，内容更具体，从宏观上把握关心下一代工作的科学开展。教育行政部门应将家长学校纳入自己的职能范围。既然家长学校已经成为学校教育的重要工作，那么家长学校的建设和管理就应该成为教育行政部门的职责之一。随着社会环境的变化，教育的内涵和外延都在发生变化，教育的行政职能也应该随之完善，将家长学校工作纳入教育行政部门的职能范畴势在必行。在实践中，许多家长学校认识不到位、重视不够、措施不力、效果不好、坚持不久，这与教育行政部门的职能不明确有很大关系。普通中小学应该明确自己的职责。学校的社会属性决定了它既要培养和教育下一代，也要参与社会文明建设。培养教育下一代是它的本职任务，参与社会文明建设则是它的社会责任和义务，学校无论要完成哪一方面的任务，都需要家长的参与。前者是构建和谐教育的需要，后者是构建和谐社会的需要。普通中小学应将家长学校的建设纳入自己的重要议事日程，作为常规工作常抓不懈。三、如何走出困境，提高家长学校的办学质量市实验小学的做法是通过课题“用传统文化思想精髓指导教育者教学行为的实践研究”明其“道”，树其“形”，利其“器”，最终形成良性教育生态圈，为家长学校的建设保驾护航。一是明其“道”一传统文化引航，共创良性生态圈市实验小学是街道首开先河创办的“市第二所办学模式改革试点校”，同时也是一所处在城乡结合地带的学校。为了提升办学品质，构建多维教育网络，市实验小学成立了以“帮助家长形成正确育儿观，理智科学育儿，形成家、校、社三位一体教育体系”为目标，以“宣传教育政策，唤醒家教意识，更新家教理念,传播家教方法”为宗旨;以“共读共识共育”为办学理念的家长学校。（一）闻道，顺“道”而为，无往而不利。我们通过多项活动号召学生、家长、教师共读经典。读经典能冲破思想的局限、升华人生的格局、挖掘问题的根源，有助于我们处理好人与自然、人与社会的关系。学生、教师共读论语，教师、家长共读道德经，构建“道常无为而无不为”的家庭教育指导方向。教育是一个完整的体系，成功的教育是学生、家长、学校达成共同的认识后共同努力的结果，我们深信在传统文化思想精髓的引领下，必将形成一个良性教育生态圈。（二）勤行，用其光，复归其明。道德经第五十二章中：“用其光，复归其明，无遗身殃，是为习常J“用其光”，学用经典的过程就是不断照见自我的过程。我们重新找回自我，那么就可以“复归其明”了。通过将传统文化思想精髓和教育案例结合起来，发挥教育案例与教育教学实践的优势，寻找到传统文化教育问题的切入口和研究路径，从传统文化思想精髓中推导出具有指导意义的原则和方法，着眼解决教育过程中出现的真实问题。在这一思想的影响下，家长们学习的态度与意识有了明显的提高，越来越多的家长积极、主动地参与家长学校的教育活动中来。二是树其“形”制度先行，深谋远虑地进行规划（一）完善组织架构成立家长学校管理委员会，下设校长室、顾问团、家委会三个职能部门，分别负责组织领导全面工作、开发课程指导咨询、监督宣传引导共学。（二）健全保障制度将家长学校建设工作纳入学校五年发展规划，根据不同阶段建设目标和要求做好每学期计划、总结。（三）培养和外聘白币资特聘校外专业教师担任家庭教育指导师，同时，通过教师、家长共读、教学随笔、指导实录、培训研讨等方式，培养一批优秀家庭指导教师和主动学习型家长，以一带多，以点带面。（四）构建系列课程办好家长学校，完善、系统的课程体系是办学的基础。家长学校的课程内容不能是东一榔头，西一棒，要有完善的课程体系，既要有通识性的课程，又要有依照学生年龄特点阶段性分布实施的分阶课程。学校与专业机构联合研发了“家庭教育培训课程体系”，课程资源包括心理学和教育学相关课程、学校教育和家庭教育相关课程、传统文化学习课程、学生发展状况和需求调研工具、研究开发“幼小衔接系列微课”“寒暑假家长'陪伴力”等课程;建设了“空中课堂”，满足了不同学段的学生家长的不同需求。三是利其“器”一一积极“行动”，打造认同模式认同模式是德国尧斯用语，本文所指的是，当身边的人都在做同一件事情的时候，团队里的所有人就更有劲地去做这件事。那么，怎么才能打造认同模式呢？（一）以“读”为媒，转化角色，牵手为伴1 .共读是拉近距离的最好媒介。实验小学委任校级家委会会长为校级家长共读组长，创建家长学校共读社团。以共读通识课程为抓手，通过家庭教育专业书籍、随笔心得、系统学习、音视频课程、共读指导、读书会分享、训练营打卡、公众号推广等方式，让共读成为家校共同学习的催化剂，拉近家校之间的距离，家长、教师成为一个学习共同体，牵手为伴，同向而行。2 .转化角色，从个人的被动领导到充分发挥主观能动性。各班组建的共读小组发挥了至关重要的作用，活动委员、宣传委员、学习委员齐心协力带领家长共读。在共读活动中一批批积极主动学习的家长及教师不断浮出水面，他们也逐渐成长为专业的家庭教育讲师、家长学校讲师团的中坚力量。（二）以“会”聚心，凝聚合力家长委员会在家长学'校的建立过程中更是起到了举足轻重的作用。建校之初，学校就确定了家长深度参与学校建设的几个主要途径一一驻校轮值、实践活动、联络义工、家长沙龙等，确立了校级家委会工作的宗旨与目标：“共育、共建、共享、共赢、共创、共商、共成长”，提高家长在学校、班级管理中的参与度，支持、促进学校和班级的各项工作，促进学校、班级与家庭间的紧密联系，健全和完善家校沟通机制，使学校教育与家庭教育协调统一，形成良好共育合力。家委会这个组织具有凝聚功能，组织里的成员年龄相仿，目标一致，有着共同的话题，组织成员之间会有心心相印的“认同感”和息息相关的“命运感”。通过参与学校共建的活动，他们产生了对志愿工作崇高价值的“自豪感”和对组织同甘共苦的“归宿感二这个组织具有辐射功能。正义的、良善的文化具有强烈的感染传播力量，有时只需要一个人，一个核心人物、一个代表人物，就能带动全体成员奋发向上。（三）以“学”定教，因材施教创建纵横交错、分层次、分阶段的学习网络。注重发挥优秀家长的引领作用，促进家长之间的互相影响。每月开展“我是自然人”家长沙龙会，专家引领，同伴互学，帮助家长解决教育过程中的共性问题、个性问题。家长沙龙是通过家长志愿报名、班主任推荐的方式，利用晚上时间现场进行的。形式是先进行四十分钟的主题讲座、再由专家与家长面对面真诚沟通，当面提问，当场反馈。