2024三年级上册同步作文单元单元习作教案习作：我有一个想法.docx

2024三年级上册同步作文单元单元习作教案习作：我有一个想法教学目标：1.弄清习作要求，按要求作文。2 .写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚。3 .注意写作的格式要规范。教学准备：相关的图片。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1 .出示新闻中最近出现的比较普遍的一些现象或问题的图片或文字介绍，学生观看。2 .想一想，对这些现象或问题，你有什么看法？3 .出示来自网络的一些评论，了解别人都有什么样的想法。二、写法指导1.生自由默读课本上的两篇例文，想一想，文中讲的是一个什么现象或问题？作者的想法是什么？4 .小组讨论。5 .指名汇报，教师点拨。提示：例文一，写的是一个学生发现爱玩手机的人非常多这一现象，并举例说明了这一现象人，让人有了更深的认识。最后，小作者还写了自己的想法，他觉得过于沉迷手机会影响与别人的交往，认为我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。例文二，写的是小作者想在班里建一个图书角的想法。他把为什么要见图书角，有哪些好处等自己的想法都写得非常清楚。6 .总结:写的时候，要把这种现象和自己的想法写清楚，要让别人明白你的想法，如果有改进的办法或建议，也可以写下来。三、自由习作1.学生自由习作。2 .写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。第二课时一、小组交流1.在小组内交流，读给同学听，看看他是否明白你的想法。3 .成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，所写的想法是否写清楚了，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。4 .集中讨论，对这个问题，你还有没有什么看法？5 .自己修改习作。二、全班交流评改1.请小组派代表读给大家听。小组代表朗读片段，其他人边听边想：仔细听，看看是否明白这是一个什么想法，你还有没有什么看法？2 .选择1一2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议吗？3 .集体修改。三、再次修改1.看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。4 .誓写作文。习作例文：我有一个想法晚上，我在小区闲逛，发现小区里多了两只灯箱，上面画着：一个熄灭的灯炮，然后边上写着：低碳生活，从你我做起！我顿时愣住了，电视里一直宣传的低碳生活，离我们的生活越来越近了！一直以来，人们并不喜欢低碳，喜欢用大排量的汽车，喜欢灯火通明，喜欢在夏天把空调温度打得很低地球妈妈在哭泣，她不能忍受了，发威了，地震、台风，还有沙尘暴受灾的人们在落泪，但是我们有谁曾扪心自问？有了这样的想法之后，我已经开始了行动。我在小区植下了一棵香樟树，老师说，我已经完成了三分之一的事，现在小区美了，空气好了，一举两得；爸爸在我们家装修时，选了大量的节能灯，就可以省下很多的电了；妈妈买了一辆车，每当堵车时，她都要熄了火，耐心地等一会儿；以前有点小洁癖的她，主动放弃了洗澡要泡半个小时的习惯，改成了淋浴，她说这样节电节水环保，多好啊！我们的小区里也举办了一个熄灯一小时活动，和全世界一起，在黑暗中渡过了温馨的一小时。我和小伙伴一起，从那天下午起就在门口发传单，一开始我还是有点害羞的，见到人走过来就红着脸跑开了。后来，我鼓足了勇气，成功发出了第一张、第二张大人们看了传单，都说“好的，一定会参加活动！”晚上，我骑着自行车，和大家一起在楼下喊着：”请关灯！请关灯！”我们的声音划破了整个小区上空，声音传得很远很远，保安也加入了我们的队伍。看着一户户的灯在熄灭，我们心里的灯却在亮起！正所谓：关灯一小时，光明更长久！其实，我们做得还不够好，我们要更自觉，低碳就会离我们越来越近，不久的将来，我们就会拥有一个绿色的世界！习作：我有一个想法学习目标：1.读懂“例文”，了解提出想法的方法。5 .仿照例文，领悟关于为某件事情而提出“想法”的一般写法。6 .根据习作要求，请同学们根据自己的观察和思考，提出自己的想法和相应办法。教学重难点：1 .理解习作的要求。2 .要有充分的理由。教学过程：一、导入新课，激发习作兴趣1 .复习导入：同学们，上一节课我们讨论了身边的“小事”，它们大多是我们平时不在意却又时时影响着我们生活的。最近呀，有两个同学就自己身边发生的事，提出了一些自己的建议，我们一起来看看他们怎么说的。大屏幕出示：（1）我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班之后，也一宜玩手机，我叫他都不理我。过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。（2）最近我一直在想，我们班能不能建一个图书角呢？我们班爱读书的同学挺多的，每个同学家里都有很多读过的旧书。这些书放在家里不能发挥作用，大可惜了。如果班里成立一个图书角，每个同学都从读过的书中选出几本放在图书角，这样就能发挥这些书的作用，让大家读到更多的书。2 .讨论：听完他们的建议，你们听懂了什么？你觉得他们的想法怎么样？3 .生发言，师归纳：（1）有明确的观点；（2）有充分的理由。二、观察生活，提出观点1 .过渡：大家刚才说得很精彩。在我们的生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决办法，就能使生活变得更加美好。2 .下面就请大家想一想:生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？我们在组内交流，由小组长汇总出来。3 .展示问题。4 .师归纳两三个普遍的现象，让学生说一说自己的看法。三、写清原由，献言献策1 .师：刚才同学们就自己发现的或同学列举的现象中的一些问题提出了自己的一些想法，都有很独特的见解。可以看出，我们的同学都是非常善于观察生活，积极思考的人。现在请同学们把你们刚才提出的建议和原因写下来，并且写出具体的解决办法。2 .写法指导：（1）写清自己的观点，简洁明了。（2）写清自己提出这一观点的理由，注意条理清晰。（3）写出一两条可行的解决意见。（4）写好之后，读给你的同桌或同学听，看看他是否明白你的想法，再问问他对这个问题有什么看法。四、小结建议基本写法:本次习作主要是学会提出建议,针对自己或别人发现的问题而提出见解,并写出一定的解决措施，还得让人听得懂。这就是本次习作与一般习作的区别所在。板书设计：习作：我有一个想法提出观点分析原因出谋划策教学反思：本次习作主要是让学生学会观察生活，思考生活中的现象，并提出可行的建议和解决措施。在授课过程中，大多数学生对自己身边的事情都视若无睹，说不出什么特别的想法。这其实是一种不关心生活，对生活的态度不认真的一种表现。在之后的教学中，教师还要注意培养学生热爱生活，关心生活，学会观察生活的能力，做一个生活的有心人。习作：那次玩得真高兴教学目标：1.弄清习作要求，按要求作文。2 .学习把人物的动作、神态、语言等写具体。3 .写作的时候，注意格式要规范。教学准备：相关的图片。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣同学们，你们平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜）二、写法指导1 .看课本上的儿幅图画，这些你都玩过吗？2 .课件展示游戏场面，感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。3 .想好自己当时玩的什么游戏，回忆一下，你当时是怎么玩的？把你玩的过程像放电影一样在脑海里回忆一遍。可以看照片帮助回忆，也可以跟当时和你一起玩的人聊一聊。4 .学生讨论：我们要回忆哪些内容？游戏前有什么准备？各自什么心情？游戏过程中人物做了哪些动作？说了什么？什么表情？什么心理？结果怎样？各自什么心情？5 .小组交流你回忆的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。6 .小组汇报，学生评议，老师点拨。7 .总结写法。三、自由习作1.学生自由习作。2 .写好以后大声读一读，看看你写的内容有没有表达出当时快乐的心情。第二课时一、小组交流1.在小组内交流，跟他们分享你的快乐。3 .成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，有没有不明白的地方，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。4 .自己修改习作。二、全班交流评改1 .请小组派代表读给大家听，看看谁玩得最高兴。小组代表朗读片段，其他人边听边想：仔细听，听完之后你想去玩这个吗？2 .选择12篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？3 .集体修改。三、再次修改1 .看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。2 .答写作文。习作例文:那次玩得真高兴快乐的事情像一颗颗珍珠，今天我就来挑一颗最闪亮的给大家看看吧！暑假里，我和爸爸妈妈来到了香港迪斯尼乐园。那里有许多有趣的游戏，最让我流连忘返的是幻想世界的“疯帽子旋转杯”。爸爸妈妈由于在排队时看到前面一个十七、八岁的女孩上去后在上面尖叫，所以心惊胆战想当“逃兵”，我却并不那么想一一到这里就是来玩的，即使有点害怕，也可以上去练练胆子。经过我的好言相劝，他们终于同意陪我一块玩。我们刚坐在座位上，还没抓住手柄，“杯子”就转了起来，先是向左，后是向右，大家被搞得晕头转向，而我却鼓足勇气，紧紧抓住手柄，心里暗暗鼓励自己：“加油！你一定要比那个大姐姐厉害。”终于停了下来，我们走出“杯子”，像喝醉酒似的脚步不稳定地在长椅上坐了好一会还没恢复过来，真是够呛的。虽然感觉还是有些天旋地转，但是我玩得很痛快，那一天我还尝试了很多种新的游戏，每一次都是对自己新的挑战，我克服了胆怯，战胜了自我，我成功了！我永远忘不了那一次快乐的记忆，在痛痛快快放松身心的同时，我还体会到了挑战自我极限的乐趣！习作：那次玩得真高兴教学目标：1.把玩的过程写清楚，写具体。3 .要表达出自己愉快的心情。教学重点：把玩的过程写清楚，写具体。教学难点:表达出自己愉快的心情。教学准备：学生自己最喜欢玩的玩具或者玩耍时的一张照片。教学过程：一、激趣导入：1 .教师兴高采烈地走进教室，说：“同学们，这节课我们来做一个游戏，好吗？”2 .在黑板上画出一个头像，却没鼻子。让学生猜猜，将会做一个什么游戏。（板书：画鼻子）二、引导学生进行活动：（一）宣布活动：1 .同学们，今天我们在教室里开展一次画鼻子游戏，你们高兴吗？2 .请几位同学说说，当听到老师说进行做游戏时时心情如何？3 .再请几位同学回忆一下，当老师宣布进行画鼻子游戏时，你观察到了谁的神态与动作变化，全班同学的心情如何？有什么表现？（二）准备活动：1.教师宣布游戏规则。4 .准备两条红领巾。5 .观察头像的外貌特点，你想给他配一个怎样的鼻子？.谁再来说说这两位选手的心情如何？你能猜到此时他俩心里会想些什么吗？台下的同学们心情如何，会想些什么呢？（三）活动过程1.教师大声宣布“游戏开始”，同学们积极举手，都想上台画一画。教师提示同学们认真观察都想上台参与游戏的热闹场景。2 .教师点一名学生上台，蒙住其眼睛，转三圈，动手画。同学们，谁来把你刚才观察到的两位选手的面部表情和动作向大家描述一下。（引导学生从台上学生的神态、动作、心理活动，位置画错时，台下学生激动的神态、语言，热闹的场面等方面进行描述）。3 .请另外选手接着游戏，请同学们继续观察。（四）活动结果他们分别把鼻子画在了什么位置？谁的鼻子画得最好？得到奖励后他的心情怎样？谁来描述一下？三、写作练习1 .我们的游戏结束了，现在请你来说说整个游戏中你和同学们的心情如何？2 .同学们,你们刚才仔细观察了参与画鼻子的同学的神情、动作以及台下同学们的表现。也揣摩了他们的心理活动，大家的描述很准确、精彩。现在你们能把整个活动的过程写下来吗？3 .教师出示习作要求。（1）要把活动的过程写完整，交待清楚。（2）把活动过程中自己印象最深的地方写下来。（3）描写过程时一定要注意表达出自己的愉快心情。板书设计：习作：那次玩得真高兴画鼻子游戏参与者的神情、动作其他人的表现所有人的情绪教学反思：语文课程标准中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”说得多好！那么怎样才能让我们的学生“易于动笔、乐于表达”呢？我的做法是先让学生到实践中去亲身体验。只有来源于生活，才能使文章写得生动具体、才能让学生有话可说、才能让学生真正地做到通过语言文字表达真情实感。于是，我利用游戏，让学生参与到活动中，亲身体验整个活动过程。我还要求学生仔细观察相关人物的动作、神态和心理活动，并及时讨论、描述出来。有了亲身体验，这篇作文一点也不难写。学生们也就文思如泉，下笔有神，一篇篇美文也就跃然纸上。的确，亲身体验，放飞心灵。写作教学如果做到了让学生亲身体验，感受生活，那么学生也会是易于动笔，乐于表达，写出自身的真情实感。这样的习作才会有血有肉有灵魂。