25.古人谈读书公开课教学设计（公开课获奖作品）.docx

古人谈读书公开课教学设计【教学目标】1 .认识“矣、岂”2个生字，会写“谓、诵、岂”3个生字。2 .正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。3 .能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。4 .在学文中知道读书的益处，激发读书的兴趣，养成良好的读书习惯，从中培养学生梳理信息、把握内容要点的能力。【教学重难点】1 .借助注释和联系上下文，抓住重点词句，理解句子的意思，了解课文大意，引导学生用结合生活实践、自主学习的方法把握课文的思想内容。2 .联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。【教学过程】一、谈话导入，走进课文1 .书，被人们称为人类文明的“长生果”。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”师：你觉得还可以把书比喻成什么呢？2 .今天我们就走进第25课古人谈读书，看看朱熹这位宋代的理学家他提出的具体的“智慧”阅读方法是什么。板书课题。二、初读文章，学习字词。你对朱熹有哪些了解？出示：朱熹。（11301200）,宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,世称朱文公。朱熹著述甚多，有四书章句集注通书解说周易读本等。这是朱熹的读书方法，请大家用这个方法读这篇文言文。完成学习单（2分钟）任务一：给汉字注音。（1）余尝谓（）读书有三到，谓心到、眼到、口到。（2）心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵（）读，决不能记，记亦（）不能久也。（3）心既到矣（），眼口岂（）不到乎？3 .教师范读。评价中纠正读音和断句，注意是字正腔圆、声断气连。特别纠正上面的二三句的朗读，让学生朗读，并说明断句的理由，指导学生学会断句。请同学说一说学习文言文的方法。这篇文章主要围绕着哪句话来写的呢？指导余尝谓的解释。“三到”之中，哪一“到”最重要？4 .仔细观察三个生字的写法，学生提醒易错处。完成学习单任务二，听写三个生字。（1分钟）学生写完后，给其他学生提醒，其他学生同桌互查是否写准确、美观了。5 .带着你的理解齐读课文。三、用心朗读，小组合作。自读课文，结合注释,你能说出文章大意吗？不懂的字用笔圈出来。要求：1 .先自己默读，再将自己的疑问和小组成员进行讨论；2 .讨论完毕，小组指定代表举手发言；3 .其他小组成员补充不同意见。出示原文，再读。去掉标点，配乐朗读。感受古文韵律美。和同学说一说：你读书时做到“心到、眼到、口到”了吗？如果做到了，它给你的读书学习带来了哪些好处？如果没有做到，你今后应该怎么做呢？任务三：背一背，填一填。余尝谓读书有三到，谓、。,则眼不看仔细，心眼,却只漫浪诵读，,记亦不能久也。三到之中，心到。心既到矣，?任务四：结合注释读读。盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。【盖】句首发语词。【恒】恒心。【士人】读书人。【足】满足。【识】见识。【断】断然，一定。我觉得自己读书缺少的是,我应该四、课堂小结，拓展延伸名人的读书方法读书破万卷，下笔如有神,一一杜甫立身以立学为先，立学以读书为本。一一欧阳修问渠那得清如许，为有源头活水来。一一朱熹书读百遍，其义自见。三国志鲁迅的读书“五到”心到：精力集中，专心致志；口到：读出声来，读正确；眼到：目光专注；手到：边读边做笔记；脑到：要认真思考。五、穿越时空，古今对话。拿出纸和笔，写下来后，读给同学们听！作业：背一背：背诵课文。写一写：制作一枚书签，把课文中对你启发最大的一句话抄写在上面。谈一谈：和同学谈一谈你的读书体会。六、板书设计：25.古人谈读书心到急眼到口到附学习单:古人谈读书（二）课堂学习单任务一：给下面加点的字注音，并读句子。（1）余尝谓（）读书有三到，谓心到、眼到、口到。（2）心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵（）读，决不能记，记亦（）不能久也。（3）心既到矣（），眼口岂（）不到乎？任务二：结合注释读读。盖土人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。【盖】句首发语词。【恒】恒心。【土人】读书人。【足】满足。【识】见识。【断】断然，一定。我觉得自己读书缺少的是,我应该O任务三：按照课文内容填空。余尝谓读书有三到，谓、O,则眼不看仔细，心眼，却只漫浪诵读，记亦不能久也。三到之中，心到。心既到矣，2任务四：穿越时空，古今对话。拿出纸和笔，写下来后，读给同学们听！