A5技术支持的课堂导入初中音乐《梁山伯与祝英台》第一部分.docx

A5技术支持的课堂导入第一部分初中音乐梁山伯与祝英台1、问题描述：针对日常教学中的某一主题，针对教学目标、教学内容以及教学对象，用简短的语言描述当前课堂导入环节中存在的问题和不足，以及借助信息技术改进课堂导入的必要性。以文档形式提交。随着现代信息技术的发展，越来越多的现代化教学设备被应用在教学过程中，利用信息社会我们能够方便快捷利用更多优质的教学资源，提高教学效率，教师要合理运用多媒体教学，特别是在音乐这样的学科教学中，通过多媒体的运用，能够让学生充满学习乐趣，教师寓教于乐，起到事半功倍的效果。教学主题：初中音乐八年级下册梁山伯与祝英台教学目标：1、知识与技能：通过欣赏梁山伯与祝英台小提琴协奏曲，初步了解奏鸣曲式的结构，引子、呈示部、展开部、再现部、尾声。2、过程与方法：通过聆听与合作等多种方法，感受音乐表现情感的手法，知道不同节奏表达不同的音乐心境，培养学生音乐感受力，能够通过鉴赏音乐来分析音乐作品，并且通过激发学生的学习自主性培养学生自主学习能力。3.情感价值态度与价值观：通过欣赏梁山伯与祝英台这首小提琴协奏曲，体会我国传统文化的耐人寻味,培养学生热爱音乐，热爱美，热爱生活，喜爱民族文化的高尚情操。教学内容：本节课通过梁祝这一家喻户晓的民间故事,成功地创作了这部小提琴协奏曲，创造出了中西合璧的华彩乐章。梁山伯与祝英台的曲作者是我国杰出的音乐家陈刚与何占豪，两人通过古为今用，洋为中用，选择西洋乐器的同时又夹杂传统越剧的曲调将这一民间故事谱写出了这首妇孺皆知的著名作品。曲中不仅描绘了梁山伯与祝英台百转千回的凄美感情,对封建礼教表达了强烈的愤慨与不满,表达了人们对主人公的同情和对美好生活的憧憬与向往。教学过程中，通过运用多媒体，展现梁祝凄美的故事，同时展示乐曲，激发学生的学习兴趣，进而让学生通过小组合作学习探究学习奏鸣曲式的结构,能够在互助学习中总结出奏鸣曲结构由引子，呈示部，展开部，再现部组成。这首作品选择了“草桥结拜”、“英台抗婚”和“坟前化蝶”等故事情节分别作为整部作品的呈示部、展开部及再现部。不同的旋律和节奏时时刻刻牵动着我们听众的心，因此在欣赏过程中，充分让学生感受音乐的速度和节奏在表达情感中的作用，明白乐曲如何表达主人公的情感以及故事情节的发展走向，从而充分产生情感上的共鸣,领略音乐艺术带来的魅力。教学对象：八年级全体学生问题和不足之处：本节课以梁山伯与祝英台的故事为主线，通过教师的讲述,让学生了解这一段千古流传可歌可泣的故事。运用设计提问的方式引导学生来回答问题，进而导入梁祝这首小提琴协奏曲。这样运用语言的介绍，往往难以吸引学生的注意，无法激发学生学习的兴趣，虽然很多学生听过梁山伯与祝英台的故事，但是仅仅用故事吸引学生喜爱民族音乐显然力度是比较小的，因为西方文化的冲击，学生们往往听流行歌曲的概率比较大，甚至有些同学对民族音乐比较排斥，认为太乡土化。更不用提想让学生通过梁祝来了解奏鸣曲的曲式特点了。所以在课堂的导入部分，如果只是单纯的运用过去传统口述的方式进行，往往会导致教学效果不尽如人意，这种导入的形式没有创新，形式陈旧毫无新意，还是一味地教师单向陈述灌输知识，学生被动接受，这样学生失去了学习的主体地位，很多人在被灌输的过程中就失去了上课的兴趣，甚至刚上课就“犯困”。所以面对上述情况，我们应当避免缺少创新的的导入，不仅难以激发学生的兴趣，还会影响课堂的教学效果。借助信息技术改进课堂导入的必要性：随着现代信息技术与音乐学科结合的越来越紧密，我们在课堂的导入环节应当充分利用多媒体，对教学内容进行导入。运用现代多媒体资源，给学生视听的体验，这样才能让学生感受故事中的主人公当时的心境，与整个情节共呼吸，同感受。在本节课的导入环节，应当运用多媒体技术展开，不仅吸引了学生的注意力，还能在上课的起始阶段就能唤起学生学习的兴趣，这样的操作，有利于学习情境的创设，让学生在传统故事的熏陶之下，更好的了解音乐知识。当多媒体播放梁山伯与祝英台的故事情节时,学生的注意力一下就被吸引到了屏幕上，随着故事情节的递进，播放一小段小提琴协奏曲梁山伯与祝英台，学生才真正的领略到我们自己民族的文化精华的过人之处。教师趁机介绍这首令欣赏者为之倾倒的我国优秀的音乐作品。激发学生的民族自豪感和爱国情感。为后面学习奏鸣曲曲式结构做好了铺垫。运用现代信息多媒体技术，可以一改过去枯燥的说教式导入，给学生丰富的视听体验，不仅让教师拥有更多的时间来进行教学内容的丰富，对下面的内容进行课程结构的优化，而且能够培养学生互动交流能力，增强师生的交流,视觉上也能够把教学内容变得更加具象化，让学生们爱学乐学，对提高学习效率也有积极的推动作用。