统编教材五年级上册第六单元《将相和》教学设计.docx

统编教材五年级上册第六单元将相和教学设计一、教材分析将相和是根据史记廉颇蔺相如列传改写的历史故事，通过“完璧 归赵”、“海池相会”、“负荆请罪”三个故事的记述，写出了蔺相如和廉颇由 不和到和的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强权的精神和以国家利益为重、 顾全大局的美好品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。本课学习的阅读策略是用“连词成句地读”等提高阅读速度的方法阅读。教 学时，教师需关注学生的阅读速度，可以先复习前面学过的跳读、不回读等阅读 方法，再学习“连词成句地读”的方法，然后运用这些方法进行阅读文章的训练， 从而提高阅读速度。阅读策略的学习过程应充分、有效,从学会方法到迁移运用。这篇课文篇幅长，人物性格鲜明。可先借助“完璧归赵一一海池会面一一负 荆请罪”的线索理清文章脉络，尝试借助小标题的提示来复述故事，聚焦关键词 句来感知人物形象，为本单元的习作学习作铺垫。二、设计理念1 .授之以渔，以读为本。本单元的学习重点为学习提高阅读速度的方法，在学习本课前学生学习了 “跳读”等方法，在本课中引导学生继续运用，且在此基础上加入“连词成句地 读”的方法，使学生尽可能扩大视域，为有效的“阅读”做准备，本篇文章三个 小故事分明，写出蔺相如和廉颇由不和到和的过程，此课堂让学生以读为本，促 使学生不断实践所学的阅读方法，提高阅读速度。2 .梳理故事，品味人物。学生运用学习到的阅读方法,默读课文，感知故事内容,再把握人物的形象， 使提高阅读速度的训练和理解课文内容、品味人物的内容同步进行。三、教学目标：1、学生通过练习，学会用“连词成句地读”、“提取关键信息”等方法提高阅读 速度。2、把握文章主要内容，了解课文三个小故事及其内在联系。3、结合具体事例说出对人物的印象。四、教学重、难点：1 .学生通过练习，学会用“连词成句地读”、“提取关键信息”等方法阅读;2 .把握文章主要内容，结合具体事例说出对人物的印象。五、教学准备课件（希沃白板5）、计时器、学习单六、教学时间：1课时七、教学过程：板块一聚焦方法,检测速度1 .游戏引出新方法（1）出示视频。学生看内容L我们今天欢聚一堂。学生看内容2：我们今天欢聚一堂。（2）师：同学们，对比看两个句子的时间，你看哪一句的速度更快？（3）从学生的回答引出提高阅读速度的方法一一连词成句地读。出示课件：书本18页：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。老师与学生齐读。2 .回顾所学的方法回顾提高阅读速度的方法。师相机板书：跳读、不回读、集中注意力、连词成句地读引出课题将相和。3 .板书课题。读一读课题，你想问什么问题呢？预设：我想问：将是谁？相又是谁？预设：我想问：为什么他们之间要用“和”连接？4 .第一次读文，尝试运用方法，练习检测效果。出示课件：学习活动一：方法运用初尝试（1）用较快的速度默读课文，读完后记下时间。（2）完成学习单检测练习，看谁是“阅读小能手”。教师提醒学生做好准备：计时器开始计时即阅读课文，完成后，在学习单记 下第一次读文的阅读时间。盖上课本，完成学习单的学习任务一。出示课件，检测速度：本文共1600余字，我第一次阅读的时间是一分_ 一秒。学生汇报阅读时间。师：比速度，有些同学好像赢了。不过，我们阅读不仅赛速度，还要比质量 呢。我们一起听听阅读速度快的同学检测题的答案，一起看看这位同学是否阅读 得又快又好。出示课件，检测质量：（1）将相和故事发生在秦朝。（）（2）湘池会上，蔺相如要求秦王击缶。（）（3）蔺相如和廉颇两个人的官职一样高。（）（4）因为武有廉颇，文有蔺相如，所以秦王不敢来攻打赵国。（）（5） “秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？ ”这句话的意思是秦王害怕廉将军。（ ）学生回答。师：这位同学阅读得真是又快又好，你们和他一样吗？分享一下你阅读的方 法吧。5.学生交流阅读又快又好所用的方法，教师小结。出示课件：我读得又快又好的方法是 O学生交流自己阅读又快又好的方法，找到自己没全做对的原因。师：是啊，阅读不止要比速度，还要比质量，用上提高阅读速度的方法，助 你阅读又快又好。板块二整体感知，理清文脉1 .学生第二次读文，再次运用方法，检测效果。出示课件：学习活动二：梳理内容我能行。连词成句地默读课文，给文中的三个小故事概括小标题。师：第一次读文，同学们初试身手，第二个任务挑战来啦，请同学们读学习 单任务二要求。教师提醒学生在计时器开始时，阅读课文，完成后在学习单记下第二次读文 的阅读时间。盖上课本，完成学习单的学习任务二。学生完成学习单的学习任务二。出示课件：第二次阅读，我用了约一分一秒，我了解到文章讲了、这3个故事。2 .学生交流汇报，分享阅读又快又好的方法。学生交流阅读时间和自己概括的故事小标题。3 .讨论:三个小故事的顺序能否调换？出示课件：三个小故事的顺序可以调换吗?请说明理由。学生思考并回答。4 .教师小结。师:这位同学真会读书与思考。三个小故事的顺序不能调换。濯池会面是完 璧归赵的发展，而完璧归赵和海池会面又是负荆请罪的原因。板块三 精准阅读,知晓人物1 .出示任务，学生第三次读文，综合运用方法，知晓人物。(1) 了解蔺相如的形象。师：经过两次读文，同学们了解了课文内容，那，你觉得蔺相如是个怎样的 人呢？学生回答，教师适机引导：廉颇将军觉得蔺相如就靠一张嘴皮子，是不是这 样呢？谁能给蔺相如最公正的评价？出示课件：第三次读文：用学到的阅读方法读文，用波浪线画出最能体现蔺相如个性的 句子，并用词语概括他是个怎样的人，批注在句子旁。师：让我们第三次读文，找找哪些词语能公正地评价蔺相如。学生以文中的事例回答。师：谢谢你们给蔺相如公正的评价，我们一起告诉廉颇将军吧。出示课件：蔺相如是一个机智勇敢、以国家为重的人。师：通过深入读文，同学们把握重点句子信息，认识了蔺相如的人物形象。 （3）聚焦“负荆请罪”，学生了解廉颇知错能改的人物形象。师：通过读“负荆请罪”，我们也可以把握重点的句子信息，能了解到廉 颇将军是一位知错能改的人。3 .复习所学方法师：通过学方法，我们能又快又好地了解文章，我们一起复习提高阅读速度 的方法：跳读、不回读、集中注意力、连词成句地读、提取关键信息。出示课件：跳读、不回读、连词成句地读、集中注意力、提取关键信息。师：让我们用上这些好方法，完成最后一次学习任务。请同学们读清题目要 求，打开计时器，开始做题。按下视频暂停键。4 .出示第四次任务，学生进行拓展练习，巩固方法。出示课件：（1）我用 的阅读方法，_分_秒读完了故事。（2）我又认识了一个 的廉颇。（填词语）学生展示阅读成果5 .教师总结：用上提高速度的方法，同学们的阅读又快又好，愿这些方法伴你们 快乐阅读。八、作业请把将相和这个故事讲给身边的人听。九、板书设计6、将相和连词成句地读集中注意力不回读跳读提取关键信息附学习单:6 .将相和学习单班别： 姓名：一、 方法运用初尝试学习任务一1 .用较快的速度默读课文，记下时间。本文共1600余字,我的阅读时间约一分一秒。2 .请合上课文，开始做题。（不能翻开课文偷看哦！）给符合课文内容的打“，不符合的打“X”。将相和故事发生在秦朝。（） 淹池会上，蔺相如要求秦王鼓瑟。（）蔺相如和廉颇两个人的官职一样高。（）因为武有廉颇，文有蔺相如，所以秦王不敢来攻打赵国。（）“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话的意思是秦王害怕廉将军。（ ）二、梳理内容我能行学习任务二1 .默读课文，记下时间并填空。我的阅读时间约一分一秒，我了解到文章讲了、这几个故事，我能用自己的话 讲课文的主要内容。2 .思考:三个小故事的顺序能否调换?请说明理由。三、深入研读知人物学习任务三1 .用较快的速度默读课文，跳读，抓关键信息，选出你认为最能体现蔺相如 个性的句子，用“”画出，批注最能体现他个性词语感受人物个性。2 .多读几遍，读出人物个性，记下读的时间：我的阅读时间约一分一秒。四、拓展练习阅读巧计退秦军，记录阅读时间，完成相应练习。巧计退秦军秦赵交兵，秦国探知赵国粮草不丰、人心不稳，便派大将白起率大军来攻赵 国都城邯郸，赵王速派名将廉颇带兵迎敌。老将廉颇出邯郸西门，来到离城50 里的一座小山下安营扎寨。这里南靠鼓山，北临沧水，是秦军进攻邯郸的必经之 路。傍晚，他令士兵把军中的粮食盛到布袋里，都摆到小山上，派人严密看守， 然后四处贴下告示：粮草重地，任何人不得靠近，违令者斩。第二天，白起率大军攻入武安境内，忽然探子来报：“往东二十里，发现赵 军粮营，大将廉颇带重兵把守。”白起听了将信将疑，亲自前去察看。不看还好， 一看差点儿把他从马上惊下来，只见赵军营中粮食一袋袋、一层层堆积如山，下 面军营，大帐连阡，号旗严整。于是仰天叹息道：“赵军粮足兵精，天不助我也！” 急忙下令退兵。完成练习：（1）我用了 的阅读方法_分_秒读完了故事。（2）从中我又认识了 的一个廉颇。（填词语）（3）（选做）我知道故事讲了秦赵交兵，秦国欲派大将 率军攻打赵国邯郸， 使用巧计骗了 ，吓得白起急忙。