《PEP五下U5Breadandwrite》教学设计东莞市寮步镇中心小学温杰怡.docx

官ReadandwriteRobinatthezooSarahandRobinareatthezoo.Robinisexcited!Whatareyoudoinghere,Robin?mlookingatabear.mdancinglikeabear.arabbit.mlookingatatiger.mrunninglikeatiger.也mlookingatanelephant.mwalkinglikeanRobin,doyouwanttoswimlikeafish?elephant.mlookingatamonkey.mclimbinglikehim.mlookingattherabbits.meatinglikemlookingatabird.Ilikeflying.Iwanttobeabird!No!No!Idon,twanttobeafish!PEP五下Unit5BReadandWrite教学设计备课教师：温杰怡授课教师：温杰怡教材：新版PEP五年级下册P53课型：读写课年级：五年级上课时长：40分钟一、教学内容和设计整体思路本节课是人教版小学英语五年级下册Unit5Whosedogisit?B部分的第六课时，属于读写课。课文内容围绕RObin在动物园模仿动物的一系列行为展开的。学生经过本单元第四和第五课时的学习，已经对本课中的现在进行时比较熟悉和了解。通过观察和挖掘课文，RObin在动物园的一系列模仿动作，与古代养生操“五禽戏”非常相似，本节课在设计时，将“五禽戏”穿插在教学中，并围绕Robin模仿动物的行为展开阅读与设计教学活动。本课在设计时，首先通过展示人们晨运的图片，引导学生观察人们模仿动物行为开展的一些运动,再呈现Robin的图片，让学生根据RObin的动作来引出主题："Robinatthezoo''接着通过看图、读图，阅读文本内容，通过完成老师设计的问题，先充分理解文本，然后讨论故事中Robin的行为是否得当。接下来通过猜测Sarah的语言，总结出Sarah的个人品质以及Sarah对RObin行为的看法。最后，采取写信的方式帮助Robin意识到自己的行为不当，并提醒改正。通过本课的学习，希望学生们能明白，要用辩证的眼光看待模仿动物的行为，比如通过模仿动物行为而产生的五禽戏，对身心有益,而在动物园不计后果的模仿，则会干扰到他人,是一种不恰当的行为。二、教学目标（一）知识目标1 .学生能够听、说、认读短文内容，能理解文本，并完成相应的阅读练习；2 .能根据图文讨论并预测故事的内容。3 .学生能注意连读和运用正确的语音语调朗读文本。4 .在文中捕捉关键信息并完成读后练习。5 .能基于文本内容重构文本和建构文本。(二)策略目标1 .能根据所在情景自主提问，形成自主探究学习的学习策略。2 .能观察图片，描述图片，并理解图片包含的信息，并根据图片预测文本内容。3 .能从阅读中获取关键的信息，并对文本进行重构。4 .能根据句子描述，推理人物的个人品质和沟通技巧。5 .能辩证地去看待一个事物，利用其有益的一面，而摧弃不恰当的行为。(三)情感目标体验语言的运用的得体性，培养学生善于发现身边不当行为，并时刻提醒自己无论身在何处，都不要得意忘形而忽略了自身的言行，要做到行为得当。三、教学重点和难点1 .教学重点(1)通过图文讨论并预测故事的内容(2)通过完成阅读练习，在文本中找出不同类的关键信息。(3)解决新单词“excited”的音，并让学生从阅读文本过程中理解单词意义。(4)在阅读过程中体验语言的运用的得体性2 .教学难点(1)理解Sarah的明知故问。(2)理解Ietter中的内容，并完成信中的填空。四、教学辅具多媒体课件、练习题、课本、板书词条。五、教学流程图Pre-reading1.ookandSay让学生通过观察图片和描述图片的过程中复习现在进行时的表达方法，再引导学生从单词过渡到句子的表达，激活学生的背景知识，并激发孩子的学习兴趣,注在;星彩钻出井直占在手.田工含他作头！匕入UJ砒林执While-readingReadandpredictFirstreadingSecondreadingThirdreadingRetellThinkandsay首先要求学生先通过阅读标题，直接进入主题。接着通过看图、读图，阅读文本内容,通过完成老师设计的问题，先充分理解文本，然后讨论故事中Robin的行为是否得当。接下来通过猜测Sarah的语言，总结出Sarah的个人品质以及Sarah对Robin行为的看法。设计亮点在于：针对RObin的一系列行为引导学生展开思考和讨论，引导学生思考这些行为所带来的一些后果，以及如何通过沟通技巧，有效地提出建议，由此引导学生正确面对不当行为时巧妙地沟通，并注意自己的行为所带来的不良后果。引导学生辩证地看待问题，比如通过模仿动物行为而产生的五禽戏，对身心有益，而在动物园不计后激活学生的认知，引导学生选择出最易让人接受的方式来表达自己的建议。通过有意义的书写，不仅对文本重新建构，更巧妙地复习和运用了核心句型，并对学生的认知和习惯养成产生积极的影响。HomeworkRead after the tape.Watch the video about tfive-animal boxing”.andShareinthewechattMyXX,sfive-animalboxing”：通过有意义的书写，既与开头形成呼应，有运用到了核心句型来：六、教学过程书写。：Stepl.Pre-reading1. Greeting.2. 1.ookandsay.【设计意图】让学生通过观察图片和描述图片的过程中复习现在进行时的表达方法，再引导学生从单词过渡到句子的表达，激活学生的背景知识，并激发孩子的学习兴趣，活跃课堂气氛。通过图片在此铺垫五禽戏，为后面的产出做准备。Step2Whilereading1. Readandpredict:Whatdoyouwanttoknowaboutthestory?【设计意图】教师通过Freetalk和学生讨论并引出主题Robinisatthezoo,提出开放性问题，让学生利用已有知识和根据个人兴趣提出问题。通过让学生提出问题，激发学生参与课堂的兴趣，同时也注重培养学生的自主提问能力，使他们逐渐形成自主探究学习的习惯，形成定的学习策略。2. Firstreading:(T)WhoisgoingwithRobin?HOWdoesRobinfeel?【设计意图】让学生在已知情景下猜测人物感受，激发学生学习文本的兴趣和对学习内容联想。帮助学生解决生词发音，但是生词的意义教师中通过图片给孩子们呈现，接着让孩子在阅读文本的过程中真正体会excited的意义。3. Viewandpredict:What,sRobindoing?Thinkandchoose:What,sRobindoingatthezoo?利用图片和句型支架结合，让学生观察图片，并回答问题，并为接下来的内容做铺垫。旨在培养学生读图能力。4. Secondreading:scanandchooseWhat,sRobindoingatthezoo?【设计意图】挖去核心词汇，利用图片和句子剩余部分，旨在培养学生读图能力和快速搜索、处理信息的能力。5. Thirdreading:readandfillHowisRobinactinglikeanimals?【设计意图】利用挖空的核心词汇将文本内容补充完整，不仅训练学生图文匹配的能力，还重点关注了句子的核心部分。经过前面几个问题的铺垫，学生对文本大意有了整体理解，教师通过问题引导学生对图中信息处理，使学生初步了解RObin在动物园的表现得不好的地方,思考自己在日常生活中是否有类似做得不足的地方。并结合图文，引导学生快速阅读并捕捉文本关键信息。学生阅读文本、观察图片形成思维碰撞的过程。并在此环节进行语言的输入，为后续语言的输出打下基础。6. Thinkandanalyze:(1) Observepicture?,whatwillSarahandRobinsay?(2) Thinkandsay:WhydoesSarahsay"DoyouwanttoSWim？”(3) Thinkandsay:HowtoremindRobinkindly?【设计意图】通过让学生猜测WhatmaySarahSay,让学生从这个过程中来体会语言使用的得体性和了解一个人的品质可以通过人自己的语言体现出来，让学生在学习到语言知识的同时也学习到如何得体地说话。7. Fillintheblanks【设计意图】该活动旨在检测学生对文本的理解和掌握情况，通过总结和概括文本内容，思维导图有利于学生进行积极地语言输出，有效地帮助学生整理文本信息。Step3.Postreading【设计意图】思想引领，引导学生规范自己的行为习惯。8. shareinthewechatandwritealetter.【设计意图】通过观看五禽戏的微课，引导学生思考模仿动作在恰当的时机是可以的，在五禽戏中，就是通过模仿动物的动作而达到养生的目的的。通过微信的形式为学生的产出提供示范，为书写做铺垫。有意义的书写，不仅对文本重新建构，更巧妙地复习和运用了核心句型，并对学生的认知和习惯养成产生积极的影响。Step4.Homeworkafterthetape.thevideoaboutfive-animalboxing”andShareinthewechattMyXX,sfive-animalboxing"以"My/XX'sfive-animalboxing”板书设计教学反思本节课中，首先要求学生先通过阅读标题，直接进入主题。接着通过看图、:图，阅读文本内容，通过完成老师设计的问题，先充分理解文本，然后讨论故冲Robin的行为是否得当。接下来通过猜测Sarah的语言，总结出Sarah的个.品质以及Samh对Robin行为的看法。最后，采取写信的方式帮助Robin意识J自己的行为不当，并提醒改正。过程中，能有效把重点知识教会学生，并很好!培养了孩子们要做到言行举止得体的意识，但是在这个过程中，对教材的剖析J过深，所以应该要适度剖析教材。在WhiIereading环节通过让学生根据思维导1对故事进行retell,充分发挥了思维导图和板书的作用，有效地使学生对文本I容理解。在POStreading环节，引导学生辩证地看待问题，比如通过模仿动物行为i产生的五禽戏，对身心有益，而在动物园不计后果的模仿，则会干扰到他人,:一种不恰当的行为。