《“概率与统计”教学培养数据分析素养的实践研究》4月份双月报.docx

(课题编号)课题研究双月报表2022年4月10日课题名称“概率与统计”教学培养数据分析素养的实践研窕主持人及成员职称学科职务课题成员研究主要分工电话*中高数学(1)对课题实施过程进行监管与协调；(2)进行教学实践研究*中二数，学(1)进行教学实践研究、撰写教学反思、教学案例；(2)进行个案研究：(3)收集过程性材料，参与撰写立项申报书、开题报告、中期报告、结题报告。*中二数学(1)进行教学实践研究、撰写教学反思、教学案例；(2)进行个案研究：(3)收集过程性材料，参与撰写立项申报书、开题报告、中期报告、结题报告。*中二数学(1)进行教学实践研究、撰写教学反思、教学案例；(2)进行个案研究；(3)收集过程性材料，参与撰写立项申报书、开题报告、中期报告、结题报告。*所在单位名称*县第一I司级中学单位详细地址*县第一高级中学(以下汇报近两个月开展的研究工作、研究活动情况以及取得的成效和遇到的问题，下一步工作安排等等，可插入研究相关的座谈、会议、访谈图片、分析图表、调查问卷等，作为对报告材料的证明。“双月报”不少于600字。报告可以自行增加页码。视频、音频材料可以附件上报，仍以该课题组的迷题里基命名。)一、近两个月开展的研究工作、研究活动情况以及取得的成效和遇到的问题学生数据分析素养现状调查问卷亲爱的同学们你好！数据分析素养主要表现为：收集和整理数据，理解和处理数据，获得和解释结论，概括和形成知识。此项调查目的是为了了解基于数据分析素养下高中数学统计与概率教学现状，以方便更好地改进高中统计与概率教学，更有效地发展学生数据分析素养，请你认真读下面的问题，选择你认为适合你想法的答案，请务必如实填写。1 .概率与统计教学时，老师会明确强调发展学生数据分析素养教学目标吗？（）A.经常会B.有时会C.很少会D.完全不会2 .概率与统计教学时，老师是如何对教材内容进行处理的？（）A.完全按照教材进行教学B.结合实际增加或删减教材内容C.不增不减，变动教材顺序后进行教学D.利用教辅、教参充实教材内容3 .教师在讲解概率与统计相关概念时，以生活中的随机现象举例的机会如何？A比较多B一般C比较少D极少4 .你认为在概率统计概念教学中，你希望老师（）A.直接得出结论，教会学生应用8 .直接得出结论，要求学生理解C.为学生设计问题，由学生自己探索得出，教会学生运用5 .概率与统计教学时，你的老师会将教学内容与日常生产生活中的事件联系在一起吗？（）A.经常会B.有时会C.很少会D.完全不会6 .概率与统计教学时，老师为学生提供概率与统计的现实应用的案例素材的机会如何？A比较多B一般C比较少D极少7 .概率与统计教学时，老师会根据实际情况来引导学生通过绘制合适的统计图来描述收集到的数据吗？（）A.经常会B.有时会C.很少会D.完全不会8 .概率与统计教学时，老师会给予足够的时间让学生观察呈现的数据，并鼓励学生表达关键或重要的数据信息吗？（）A.经常会B.有时会C.很少会D.完全不会9 .概率与统计教学时，老师会鼓励学生根据统计的数据结果进行判断和预测，并引导他们做出合理决策吗？（）A.经常会B.有时会C.很少会D.完全不会10 .概率与统计教学时，老师会指导学生对数据分析方法进行总结、归纳吗？（）A.从不B.偶尔C.经常D.总是IL概率与统计教学时，教师鼓励学生发现问题、提出问题的机会如何？A比较多B一般C比较少D极少12 .针对学生提出的问题，教师采用不同的概率与统计模型进行推断，并比较不同模型的“好”与“坏”（如与实际结果的拟合程度、误差、与经验值比较等），从而帮助学生分析问题、解决问题”的机会如何？A比较多B一般C比较少D极少13 .在分析数据时，老师指导学生选择不同的概率与统计模型进行推断，并比较不同模型的“好”与“坏”（如与实际结果的拟合程度、误差、与经验值比较等）的机会如何？A比较多B一般C比较少D极少14 .老师指导学生用批判的眼光看待数据分析的结果的机会如何？例如新闻、广告中数据分析结果的可靠性问题。A比较多B一般C比较少D极少15 .在解决简答的实际问题时，老师指导学生经历数据处理的全过程（获取数据、加工数据、解释数据）的机会如何？A比较多B一般C比较少D极少16 .你应用统计和概率知识尝试解决生活中的实际问题的机会如何？A比较多B一般C比较少D极少17 .通过对某一事件数据分析，你能推断事件后续变化，给出相应的建议吗？A.总是B.经常C.有时偶尔D.从不18 .你希望的数学课堂统计与概率知识教学是什么形式？A.教师直接讲授知识B.小组自主讨论学习C.情景式教学D.采用游戏活动的形式19 .你认为发展数据分析素养存在哪些困难？（）A.学生没有数据分析意识和经历B.动手操作能力欠缺C.部分内容难操作，学生不能亲身体验D.将所学内容应用于实践存在困难20.你觉得怎样学习概率统计能更好地提高数据分析能力？问卷调有结论：教学存在的问题：（1）概率统计课程概念多、公式多、计算过程复杂；考试只能对学生的记忆能力、理解能力以及计算能力进行考核。（2）教师仍然是教学的主导者，学生被动地接受概念、公式的推导和分析；例题和习题的选择上不太合理；案例的时效性和应用性也不能充分激发学生的参与兴趣和激情。（4）学生对基础知识的掌握比较死板，没有用数据说话的意识，只能进行较为感性的分析；学生将概率统计的学习的侧重点放在了计算上，对于概率统计基本思想方法没有完全的理解、掌握；学生没有将概率统计和实际生活建立联系，没有用数据来反映现实，缺乏用统计的方法来分析现实、说明现象的意识发展学生数据分析素养的对策：（1）重视概率统计知识教学中发展学生数据分析素养，提高学生用数据分析素养解决生活中实际问题的能力。（2）教师不仅具有相关的形式化概念，而且要具有用概率统计的概念、原理剖析实际问题的解释力.在具体问题的解答中，理解统计推断结果的或然性，并能运用统计结果解释实际问题等。（3）在概念的本质上多下功夫，让学生真正理解数据的意义，理解概率统计的意义。要注重概念、公式、定理的提出过程，比如理解平均数、方差的含义、最小二乘法的原理等。（4）注重选择有实际意义的例题与练习题。采用渗透式教学，教给学生数据分析的方法，让学生参加数据分析的中数据收集、整理、运算、描述和数据推理等每一个环节，在这个过程中让学生发现不同的方法和策略的优缺点，更好地理解数据分析的思想，加强学生主动总结数据分析方法的意识，在应用中发展学生数据分析素养。二、下一步工作安排按开题报告确定的研究方案有计划、有步骤地开展学习与研究，根据学生实际情况进行实践、创新。注：1正文为五号字，仿宋体，单倍行距；2.上报时间为2月、4月、6月、8月、10月、12月底前。3.本报告Word文件名为该课题组的课题编号（见立项通知书），必须准确。