《习作：生活万花筒》教案.docx

习作：生活万花筒教案第一课时一、复习导入上节课通过“交流平台”的学习，我们知道了课文中作者是如何把故事写清楚的，这节课，我们通过两篇习作例文来进一步巩固练习这一写作技巧。二、习作例文（一）自读例文我家的杏熟了1 .例文是按照什么顺序来组织材料的？借助旁批，小组交流。（事情发展顺序）2 .文中每个部分各写了什么事？预设：每年到了麦收时节，树上就结满了金黄的杏；这一年，杏又熟了。邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了，“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们，而奶奶却打下杏儿分给小淘淘和他的小伙伴；从那以后，每年杏儿熟了的时候，“我”都会挑熟透的杏儿送给乡亲们。3 .再读例文，思考以下几个问题：1 .邻居“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的？怎么想的？奶奶又是怎么做的？2 .找出文中描写人物语言、动作的句子，体会表达效果。3 .文中两次出现“香甜”，如何理解它的含义？（1）小组讨论交流。（2）指名学生回答，教师适时补充。问题一：“我”说“看我奶奶怎么收拾你们"，心里非常生气，奶奶扶起了淘淘，并给孩子们分杏。问题二：“果子大家吃，才真的香甜呢”这句话说得最好，因为分享最快乐。（3）课件出示问题四的相关句子。思考：“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？课件出示：1 .看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。2 .果子大家吃，才真的香甜呢！预设：第一句中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味;第二句中的“香甜”一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福。【设计意图】通过简单的问题，加深学生对文本的理解，从而更好地学习文章的写法并运用到习作中去。（二）自读例文小木船让我们一起来看一下习作例文小木船，学习作者是如何把一件事情写清楚的，注意多读一读批注。1 .例文写了一件什么事？告诉了我们什么道理？预设：课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，说明朋友之间不应当为了小事斤斤计较，要互相谅解，多进行自我反省。这样，才能增进友谊。2 .再读例文，思考以下问题：1 .作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？2 .作者又是如何一步步地把事情写清楚、具体的呢？3 .开头和结尾在文章中起什么作用？预设：（1）作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说明的道理。（2）作者首先写“我”看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。（3）开头一段点题，引起读者兴趣一一为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家迁到外地了，又呼应了开头一段。师总结：我们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是作者在写这篇文章之前所思考的，当考虑成熟后，把所想一一列出，就是作文提纲。【设计意图】以小木船为例，深入剖析作者的写作手法，不但可以使学生快速理解例文的内容，而且可以让学生真正了解写作提纲的写法，为下次习作提供借鉴。第二课时一、谈话导入生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有一些是我们听说的。同学们，在你的生活中，你经历了哪些生活中的酸甜苦辣，回顾以往经历，写一件让你印象深刻的事。全班交流，指名学生聊一聊自己印象深刻的事。二、拟写提纲1.听完同学们的发言，相信你们已经有了大致的写作方向。我们先来看一看本次的习作内容。课件出示：每天都会发生各种各样的事情，有些事我们亲身经历的,有些是我们看到的，还有些使我们听说的。选一件令你印象深刻的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。可以参考上面的题目，也可以另选要写的内容。2 .审完题后，拟出题目。课件出示：捉蚊趣事她收到了礼物爷爷戒烟了照片里的温暖家庭风波教室里的掌声信不信由你这样的题目让人看了就想了解文中的内容是什么。我们在写作文的时候可以参考课本中的题目，也可以另选题目。3 .构思写作思路：如何写好开头？生：开头可以开门见山、设置悬念，激发读者的阅读兴趣。师：不错。我们以拔河比赛为例，动动脑筋来写几个好的开头吧！课件出示：开头一：星期一下午，我们班在操场上举行了一次激烈的拔河比赛。开头二：今天上午，我们班和一班之间进行一次激烈的拔河比赛。想到以前一班在全年级拔河比赛中一直名列第一,我们班只赢过一次，我便有些紧张，担心这次比赛会输。学生交流两种开头的不同效果，选择你最喜欢的说一说。预设：更喜欢片段二，因为片段二不仅用到了开门见山的写作手法，还设置了悬念，读完片段二我就很想知道比赛结果是怎样的。4 .正文部分的事情经过如何展开描述？“经过”部分要详写，重现当时的激烈情形状况，例如：在描写拔河这个过程中加入细节描写一一神态、语言、动作、心理等，更能让读者感受到当时现场的激烈氛围。课件出示事例：只听哨声一响，同学们一个个都死死地攥紧绳子，双脚恨不得深深钉进地里，眼睛瞪得滚圆，脸憋得通红。此时，双方正势均力敌。过了一会儿，红绸慢慢向对方移动，可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来，可是绳子却不听使唤。突然，耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“一班，加油！一班，加油！”这呐喊声仿佛给我们充了电，一个个仿佛蓄满了力量，屏住呼吸拼命地拉。一瞬间，局势逆转全班交流，这一段抓住了哪些细节描写？预设：动作描写：攥紧绳子拼命地拉神态描写：眼睛瞪得滚圆脸憋得通红语言描写：耳边响起了震耳欲聋的呐喊声：“一班，加油！一班，加油！”心理描写：可把我们急坏了，真恨不得一下子就把他们拉过来。修辞手法：夸张句的运用，如“双脚恨不得深深地钉进地里二师总结：同学们，当我们在描写一个事情经过的时候，要避免平铺直叙，适当地运用一些细节描写。这样会使得我们的内容更加地丰富，情节更加的精彩。5 .结尾如何来写呢？预设：结尾的作用：总结全文、结尾点题、首尾呼应、表达愿望等。课件出示：通过这次比赛，我懂得了：我们只有团结协作，才能取得最终的胜利。虽然这次比赛我们输了，但我们却并不气馁。我还懂得了：在生活中千万不要失败了一次就灰心，俗话说得好：“失败乃成功之母。”只有不断发现自己的不足，才能更好的完善自己，最终取得成功。预设：更喜欢第二个片段，因为第二个片段总结了经验教训I,并用到了俗语。【设计意图】本次习作的要求是写一件事，学生身边每天发生的事情很多，如果大范围的笼统的选择事件的话，学生可能无从下手，所以本环节选择了拔河比赛这件事情，大部分学生都经历过，也比较好找例子。这次习作还选取了许多的范文,用范文引路,可以很好地让学生找到自己的不足,能够很好地进行仿写。三、动笔写作，评议修改拟写提纲，完成习作。小贴士：抓住人物的细节描写（神态、动作、语言等）。四、小组评议，自行修改1.小组内互读互改，提出修改建议。注意对事情的叙述顺序、细节描写进行评价。6 .根据同学的建议再次修改习作。7 .展示优秀习作和进步习作。【设计意图】通过小组讨论、作品赏析，在对话交流中发现别人的长处、自己的短处，从而达到取长补短的效果。教学反思1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。2 .剖析例文，学习方法。书中的例文是很好的习作范本，在教学中，我注重引导学生学习运用人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写表现人物特点，剖析作者的写作手法，慢慢内化为自己的写作手法。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能提高他们的习作水平。3 .合作学习，取长补短。习作的赏析、交流、评价，是进行习作训练的一次良好的机会。在教学中，我引导学生在小组讨论、作品赏析中，通过对话交流、点拨写法等方式，进一步提高自己的口语交际能力和习作表达能力，达到听说读写全面发展，习作与口语交际共进的目的。不足之处：比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。