《位置和方向》教学反思.docx

?位置与方向？教学反思汤阴县城关镇五里村学校石淑英教学目标1.知识与技能：在熟悉的生活环境中识别方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，开展空间观念。2 .过程与方法：在指出一个方向的条件下，会识别其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。3 .情感态度与价值观:学生在识别方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。教学重点：根据所给定的一个方向识别其余的三个方向。教学难点：能准确运用词语正确描述行走路线，理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。教学用具：方向板教学过程一、目标导学(一)导入新课1 .新学期，我们重新安排了座位，现在请你看一看你座位的前、后、左、右是谁我们的教室在第几层楼上是几年级的教室，楼下是几年级的教室2 .提醒课题：认识地图上的方向二、自主学习(一)出示自学提纲1.识别东、南、西、北四个方向。(1)说一说，太阳在哪里，太阳从什么地方升起来。(2)晚上太阳落山在什么方向指一指西边在哪里。(3)请同学们面向太阳升起的方向。你们现在是面对什么方向站的你们背对的方向是哪里左手指的方向是哪里右手指的方向是哪里(4)请你向旁边的同学说明东、南、西、北四个方向。(5)讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。(二)学生自学(学生对照自学提纲，自学教材P4页例2,完成自学提纲问题，将不会的问题做标注)(学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学情)(三)自学检测指出校园内的四个方向。(1)说一说，我们学校的校门朝向什么方向。(2)面向你家所在的方向站好，观察：家所在东西方向的同学他们是若何站的家所在南北方向的同学他们又是若何站的(3)由此我们发现东与西，南与北是相对的，(4)说一说，你与谁家的方向是相对的。(5)一幅地图，人们通常是按上()下()、左()右()来绘制的。三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。（引导学生选择适宜的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）（二）师生互探1.解答各小组自学中遇到不会的问题。2 .教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的观察思路与方法。3 .完成校园示意图。（1）讲述地图上的方位。（上北下南，左西右东。）（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。（我们可以把上方定为北）师在教学楼的上方贴出卡片“北。（3）提问：现在我们确定了位置北，你能不能识别出其他三个方向指名到黑板上贴出相应的位置。（4）用语言描述建筑物的具体方位。（5）问：如果我们把上方确定为其他方向行不行，会发生什么变化呢请你们尝试着做一做，并说出其他方向。四、达标训练（1题、2题必做，3题选做）1.看图答复以下问题。（1）操场的北面是（）、南面是（）、西面是（）、东面是（）o（2）水暖工区的东面是（）和（）。（3）教学楼的北面是（）和（）。2 .地图通常是按上（）、下（）、左（）、右（）来区分方向的。3 .你家在学校的哪个方向你的同桌在你家的哪个方向课堂小结：通常情况下，地图都是按上北下南，左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给的方向，然后再根据所给方向，识别出其他方向。五、堂清检测说出下面每句话所包含的方向。L“北极熊，你们那里冷吗（北）2 .“小燕子，春天来了，你们快回来吧！（南）3 .“太阳公公，晚安！（西）4.“太阳公公，起床了！（东）5 .当你从南往北走时，左手方向是（），右手方向是（）。6 .东和（）相对，南和（）相对。板书设计认识地图上的方向北西东南?方向与位置?教学反思“位置与方向一课的内容是比较抽象的，要求学生建设比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了存在与开展所进展的必要活动，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。?课标?指出：“人人学由价值的数学。“有价值的数学应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；“有价值的数学学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。我在进展本课教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的区分，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。组织学生观察讨论，动手画一画、摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的根基上,学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地区分，建设正确的方向感。在学生具备8个方向的区分能力之后，让学生进一步运用量角器量出景物与一个方向之间的夹角，试着若何说出来更加准确一些，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会区分8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画学校周围建筑物的大概方向通过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。我再教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。当然，方向感弱、学习根基差的学生在学习之后，不能清楚准确地区分出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能到达基本的学习目标。