《倍的认识》教学设计【省一等奖】.docx

倍的认识教学设计教学目标：1 .知识与技能：学生通过看图，摆图理解一个数是另一个数的几倍。2 .过程与方法：体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。3 .情感态度价值观：在具体情境中感受数学在生活中的应用。教学重点：在操作活动中建立倍的概念教学难点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数几倍教学准备：课件小棒小纸片教学过程：（一）谈话激趣，复习导入秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起去看看吧。（课件先后出示图片）1 .观看图片回答问题。2 .指名汇报，教师板书，引出用“几个几”表述的方法。（二）情景创设，探究新知。1 .初步认识“倍”，建立“倍”的概念师：谈话创设情景。课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图2 .用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。看图回答问题：（1）胡萝卜，红萝卜，白萝卜各有几根？（2）如果把2根胡萝卜看成1份，指名学生说一说，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？（3）板书：3个23 .找准关系，用“倍”进行语言表征。（1）引导学生说出胡萝卜与红萝卜的倍数关系，红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。指名说，再集体说。师：还可以说成几是几的3倍呢？（2）自主探究白萝卜与胡萝卜的倍数关系。教师引导学生观察图，及时追问：你是怎么知道的？知识迁移：如果有6个2呢？10个2呢？及时追问：你发现了什么？如果有几个3呢？有几个4呢？你又发现了什么？板书：几个几几的几倍讨论：为什么要每两个摆一份？引出“标准量”的含义，及时板书。4,达标检测：圈一圈，填一填（课件出示）指名填空集体订正。（三）巩固练习，运用新知1.动手摆一摆，体会“倍”的关系。（课件出示）（1）教师在黑板第一行画5根小棒，请学生在第二行中摆出的小棒数是第一行的4倍。（指名上黑板画一画，其他同学在课桌上操作。（2）评价。说一说这是以什么为标准量。（3）变式练习。提问：如果要使第二行的小棒数是第一行的3倍，应该摆几个几？5倍呢？（4）检验。示范演示，用笔圈出3个5,或5个5,让学生指出以什么为标准量。（体会标准量的唯一性：“第一行的5根小棒”）2.圈一圈说一说。深化倍的关系。课件出示图片完成教材第50页做一做第2题。教师巡视，指名订正。3.游戏：拍一拍，深化“倍”的理解。（1）教师拍2下，请学生拍出2的3倍。想想怎样体现2的3倍，让别人能听出3个2来？（每拍1个2,中间停顿一下。）（2）教师拍3下，请学生拍出3的4倍（四）回顾反思，梳理全课师：今天你有什么收获。能举例说说吗？（五）布置作业完成教材第53页练习H"第2,3题（六）板书设计：倍的认识（标准量）3个2胡萝卜：2根红萝卜：6根红萝卜的根数是白萝卜根数的3倍6是2的3倍大数里面有几个小数，大数就是小数的几倍