《农村中年级作文教学连段成篇的策略研究》双月报6月.docx

（课题编号）课题研究双月报表2022年6月10日课题名称农村中年级作文教学连段成篇的策略研究主持人及成员职称学科职务课题成员研究主要分工电话*中小学二级小学语文教师对连段成篇作文教学进行听课评课*中小学二级小学语文教师对连段成篇作文教学试讲*中小学二级小学语文教师连段成篇作文教学课堂存在的问题分析*中小学一级小学体育教师材料整理汇总*所在单位名称*l*镇第一中心小学校单位详细地址*县*镇（以下汇报近两个月开展的研究工作、研究活动情况以及取得的成效和遇到的问题，下一步工作安排等等，可插入研究相关的座谈、会议、访谈图片、分析图表、调查问卷等，作为对报告材料的证明。“双月报”不少于600字。报告可以自行增加页码。视频、音频材料可以附件上报，仍以该课题组的迷题微鱼命名。）一、本阶段主要进行了连段成篇作文课堂跟踪评价一）笫一节教学内容：小小“动物园”教学目标：1 .能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。2 .能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。教学重难点：能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。教学课时12课时教学过程：一、图片导入，引入新课同学们，蓝蓝说她家是一个小小“动物园是真的吗？她家有哪些“动物”呢？让我们带着好奇心一起去看看吧！小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”想一想你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？赶快动笔写一写吧！二、从对话和图中，寻找相似点（一）出示对话，寻找一个相似点1 .（出示习作教材的对话部分）同学们，小明、小红、小兰都将自己的家人和动物进行了联系。你能分别说出他们家人像动物的理由吗？（学生说）2 .当人的某一特点和某种动物相似时，我们就可以进行联想了。那人和动物的相似点有几个呢？（生：一个）我们接着往下看。（二）出示情境图，寻找多个相似点（出示课本情境图）1.下面大家再看这幅图，你看懂了什么？（生：图中的妈妈头发和绵羊的羊毛都是波浪卷，所以妈妈像一只绵羊。）2 .妈妈和绵羊的相似点有几个呢？（生：3个）现在，你认为人和动物的相似点会有几个呢？（学生说）3 .师小结：大家不仅会观察图，还会进行总结三、习作构思1 .根据家人的特点，想象相似的动物。2 .确定好自己的家人与动物的相似关系后，想一想怎么写才能使习作更加生动有趣。（1）抓住家人外貌、特长和性格等特点，与相似的动物对照仔细观察家中的每一个人，发现他们外貌、性格、爱好等方面的特点，充分发挥想象力，想一想他们和哪些动物比较像。（2）通过具体事例反映特点。可以通过具体事例来反映家人的特点。如描写爸爸体型肥胖，“他走起路来，一摇一晃（3）巧用比喻、拟人等修辞手法。的，像个企鹅，笨笨的，谁见了都忍不住笑出声来可以适当运用比喻、拟人等修辞手法对家人进行描写，使文章内容更加生动活泼、引人入胜。四、提纲引路，完善写作（一）根据提纲，修改片段1 .同学们，请看黑板。（像什么？哪里像？感觉怎么样？）这其实就是我们今天写作的提纲。根据这个提纲，请大家再修改一下刚才写的片段。（学生修改片段）2 .改完之后将你的习作读给同桌听。同桌要对错别字、语句是否通顺进行评价。大家根据同桌的评价，再一次进行修改。（二）分享展示，评价片段1 .指名分享片段。学生举手，并读自己的习作。读完后，教师请同桌进行评价。2 .师小结：真情流露啊！同学们，我们写作文就是要这样互相分享、互相修改，这样才能共同进步。这样习作多开心啊！请大家回家之后，按照我们今天的要求，写一写你的家人。写完之后，再让家人评一评你写得像-）第二节教学内容：身边那些有特点的人教学目标：1 .写一个人，尝试写出他的特点。2 .能给习作取一个表现人物特点的题目。德育目标：培养学生留心观察的习惯。教学重难点：抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，看似简单实则相对抽象，很难抓住重点写出特点，准确而真实的描写人物形象不好把握。教学方法：三疑三探教具准备：制作PPT课件教学过程：、猜谜导入，揭示课题。同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。（大屏幕出示）【设计意图：游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，揭题。】1 .火眼金睛尖嘴猴腮头戴紧箍咒一一孙悟空同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。所以咱们可以通过外貌猜出人物。（板书：外貌）好，同样是西游记中的人物，再猜（大屏幕出示）2 .好吃懒做好色一一猪八戒好吃懒做是猪八戒的？性格。好色，就是喜欢女子。也就是爱好、兴趣。所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。（板书：性格爱好兴趣）小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。二、深入理解“人物特点”1 .出示例文。我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？（出示例文）我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。师：这是谁？生答不知。因为他的外貌没什么特别的地方。没特点。好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。所以猜不出来。师：那什么是特点呢？生：特殊的地方。师：对特别之处。生：和别人不一样的地方。2 .理解什么是特点。特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等。这都是特点。（举例：）比如说：小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，这是他的兴趣爱好，也是他的特点。再比如说我们班的郭辰嘉同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。同学们，你们有什么特点呢？正是有了这些特点，才使得我们与众不同。著名的哲学家布莱尼茨曾说过，：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。”所以咱们在介绍人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。（板书：抓特点）三、如何抓住特点来描写人物。1.出示范文。到底怎样抓住特点来描写人物呢？老师抓住了自己的特点写了一段文字，咱们一起来看看。范文：我高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。我的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。我还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。我特别喜欢读书，平时我抓住一点一滴的时间都用来读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。师：老师是从哪些方面来描写自己的？生：个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）生：爱笑，嘴角上扬。（性格乐观）生：喜欢读书。（兴趣爱好）四、寻找身边有特点的人。1 .寻找有特点的人，打开思路。我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。热心肠的同学，爱问问题的“小问号”，对昆虫颇有研究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音喇叭”你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？2 .出示例文。体会抓住人物的兴趣爱好来描写人物。老师这里有一个同学写的片段，他描写了他的好朋友。大家仔细读读，看看这个同学抓住了人物什么特点来写的？（生自读）例文：我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段最炫民族风的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！读了这段文字，你觉得这个小孩有什么特点？生：他爱跳街舞。生：眯着眼睛，紧闭着嘴。师：这是神态。（板书：神态）生：浑然不觉。师：忘记了这是在操场上了，一直沉浸在自己的世界里，觉得这是自己的舞台。这是心理描写。（板书：心理）生：头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一连串的动作。（板书：动作）小结：抓住人物跳舞这个兴趣爱好，描述具体。同时，描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写，把人物写活了。五、小结1、想一想你身边有特点的人，选取其中一个进行描写。你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一件事情来具体描述。可以用上描写神态，心理，动作的词语。2.加上合适的题目。找出你写的人物的特点，根据特点加题目。例如：戏迷爷爷、我的同学“小问号”板书设计：身边有特点的人抓特点展形象显品质三）第三节教学目的：1、以课文为镜，让学生明白要想写活一个人物，就要合理运用语言、外貌、动作、心理等勾勒人物形象的方法。2、注意过渡连缀，最终达到连段成篇，串珠成链。3、培养写作的好习惯。教学重难点：学会怎样将给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。教学安排：一、游戏：猜一猜。1、教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。2、你想让大家猜猜吗？拿起你的笔，先写一写吧。写卡片。把你要让大家猜的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等）写在纸上。指名读一读，猜一猜。其间同学们可提问。3、游戏小结：请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？为什么有的同学却猜不出？请拿到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会描绘人物外貌的方法。二、小结，明确本节课的要求。大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？（写人）写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之缘却给你留下深刻印象的人。记一个印象深刻的人。显然这是一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深刻的”。写人的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。这节课，就是要学习怎样写人。三、引导总结怎样写好印象深刻的人1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢？现在我们来共同小结一下。我们的结论：写人，首先要抓住人特点要有具体的事。描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。注意用词。2、老师总结：这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。3、读资料，加深体会。（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：（一）、抓住特征写外貌写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。如外貌描写，也是根据塑造人物的需要，不可眼、耳、鼻、嘴、身总动员，许多作品很注意刻画人物的眼睛，让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化，或者年龄、个性和不同的情绪。你能抓住某一个人特征和神态写一个小练笔吗（二）典型事例写人品什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。（Z）深层展示写心理我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。模拟训练场：夜里爸爸妈妈都去医院陪着生病的姥姥，留下我一个人在家半夜时分，突然听到“扑通”一声响，接着是猫儿慌乱跳逃时的“啮呜”声，我吓出一身冷汗，心里嘀咕：四、怎样把这些段落连在一起，把它变成一篇写人的文章呢？1 .确定好一个好的标题.人物我的老师夸夸我的小表弟我最亲的人特点刁蛮小妹臭美老妈事件迟到2 .想好结构.并列式结构我的老师开头：点明人物、身份，描写外貌学习上，我们的老师是我们的引路人中间：特点+事例生活中，我们的老师是我们的大伙伴为人上，我们的老师是我们的好榜样结尾：抒发情感（爱我的老师）递进式结构我的同学开头：抒情式引出人物王东同学是我们学习上的榜样中间：特点+事例王东同学还是我们班体育健将呢王东同学是我们班的“热心肠”结尾：升华中心王东同学“心中有他人”的品质永远值得我们学习先抑后扬式结构我的叔叔开头：回忆式引出人物先写叔叔在为别人帮忙时，收下了别人送给他的钱，从此，让我改变了对他的敬意;中间：接着写我对叔叔的误解；最后写知道叔叔将别人送的钱代那个人交了税时，自己的内心活动结尾：抒发情感发自心灵深处表示对叔叔的敬佩和内疚3 、写好课文的开头和结尾开头最好开门见山不能写得过杂。结尾是总结性的和点题的结尾。下面我们再来做一个游戏。五、练习：4 、找朋友。在你小学三年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。六、集体交流。1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。七、小结同学们，我们这节课学到了什么？（共同读一读写人的方法）请同学们趁热打铁把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下，使他（她）更丰满吧！写人作文阅读目录1 .群众也在淋雨2 .珍贵的教书3 .“神童”的秘诀4 .说话算数5 .难忘的八个字6 .心中那盏灯7 .十二次微笑8 .倔强的小红军9 .小兵张嘎夺枪记10 .虎门销烟11 .“0”的突破12 .我的妈妈13 .一个我熟悉的人14 .买菜的老奶奶15 .我的同桌写人习作课外阅读附文：我的妈妈在生活中，我最熟悉的一个人就属我和蔼可亲、美丽善良的妈妈。我妈妈长得特别漂亮。她那密密麻麻的头发黑得发亮。她有一双明亮的大眼睛。最引人注目的就是她的眼睫毛，长长的翘翘的眼睫毛就像大大的芭蕉扇，一扇一扇的，好像要把你扇出十万八千里似的。妈妈很爱笑，一笑会露出两排洁白的牙齿。我妈妈还特别温柔。即使我犯很大的错误，她也不会训我。有一次，我将妈妈辛辛苦苦擦的地弄得很脏，她没有说我，只是和和气气地跟我说：“儿子，你心不心疼妈妈呀？你要是把地弄脏了，妈妈还得重擦一遍，这样妈妈多累呀！你是不是应该珍惜妈妈的劳动呢？”我点了点头，羞愧地说：“下次我一定不这么做了。”说完，我拿起拖布把地又擦干净了。妈妈看着我甜甜地笑了。虽然妈妈很温柔，但是很讲原则，在某些事上对我很严厉。有一次，我在学校看到了一个很漂亮的东西，就忍不住把它“偷”回了家。结果，妈妈知道后笑容立刻消失了，脸色沉下来，生气地喊道：“你怎么能随便拿别人的东西呢？明天赶快还回去，并跟人家道歉！”我执拗地说：“我不还，这是我捡的，再说它这么漂亮J“你必须给我还回去！诚实是人最重要的美德。如果诚实不在了，生活就不美好了，知道吗？"妈妈已经怒不可遏了。我一看到妈妈生气的样子，只好乖乖地把东西还回去了。我的妈妈与我朝夕相处，她有时很温柔，有时很严厉。但是我知道，妈妈为我做的每一件事都是为我好。这就是我最熟悉的人，我亲爱的妈妈。我爱我的妈妈！买菜的老奶奶在我家附近的农贸市场上有一个卖菜的老奶奶，黄黄的脸上布满一道道皱纹，一看就知道她是一个农民。我经常到她那里买菜，所以对她很熟悉。有一天，我妈妈非常的忙，所以拜托我去帮她买菜。我来到农贸市场，依然找那家我最熟悉的卖菜的地方，这时，那位老奶奶热情的招待我，高兴的说：“小妹妹，又来帮妈妈买菜拉是不是要些西红柿？”说完，便行动起来，挑了个又大又新鲜的，我好奇地说：“老奶奶，您怎么知道我要的是西红柿呢？”“那当然，你呀，可是我们的老顾客了，我当然清楚拉。”我拿着老奶奶给我挑的西红柿，高高兴兴的回家啦。当我把西红柿交给妈妈时，忽然发现钱包不见了，我非常的着急，马上原路去找，刚一出门，便看到老奶奶气喘吁吁地朝这边跑来，说：“小妹妹，你的钱包放在我这里拉，看到你往这边走，才立刻追了过来。快拿走吧，否则你妈妈又该生气拉！"“说着，把钱包还给了我。我抹了一把脸上的泪水，望望她那憨厚的面容，不知说什么好。老奶奶冲我一摆手说：“孩子，回家吧，免得妈妈着急J我摆手告别了老奶奶，心想：这是一位多么好的人呀，她带人诚恳，心地善良。她的精神和品德都深深地留在我的记忆中二、写人作文指导教学反思通过这三次习作，起到了很好的效果。一）、习作贴近孩子熟悉的课本，激发学生习作的兴趣。这三次写作的任务首先是构出相关段落，对于三四年级的孩子来说,他们比较熟悉课文,从课文中找出示范段，会让他们更有亲切感，更有兴趣，让每个孩子亲自书写习作、并批改、评选。感受孩子语言的真实性。二）、培养孩子们的写作技巧提高写作能力写作能力是孩子们写作不可或缺技能之一。当让孩子写出一个个精彩的片段时，就要教会他们把这些片段建成一座座漂亮的小房子。但技巧的训练不是一蹴而就的，需要我们时常提，时常用。所以把习作和孩子们的生活，学习紧密相联，让写作成为孩子们的一种习惯。三、问题分析小学作文启蒙教学直接关系到小学作文的教育教学质量。当前低年级写话教学现状不容乐观。从教师方面来说，教师对写话教学不够重视，缺乏有效的指导。从学生方面来说，农村的孩子，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在，为中高年级习作留下了“隐患“连段成篇”是针对学生年龄、生理、心理特点，探讨出的一种行之有效的习作形式。多年来，许多教师对作文教学进行了广泛而深入的研究，取得了可喜的成绩。但是大多数教师的作文教学探讨都是从三年级才开始的，而很少注重低年级的作文启蒙教学。虽然“写话”、“习作”已编入教材，但教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，对此缺乏有效的指导。总的来说，表现为“五多五少”：训练一一随心所欲多，目的性少；阅读一一逐条分析多，联系习作少；指导一一千篇一律多，灵活性少；批改一一笼统抽象多，针对性少；讲评一一批评否定多，鼓励赞赏少。他们对写话兴趣不高，普遍认为写话是“苦差使“，惧怕写话，厌倦写话，谈写色变，不知从何人手，产生依赖家长或他人心理。低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留下了“隐患开学以后，我准备每周利用中午的时间，隔天进行片段的训练。认真批改后，对学生的作文按“病”归类。然后选取有代表性的几篇文章，用语文课进行讲评。先把学生写的片段放在实物投影上，在引导学生看清图意之后，我一边朗读，一边让学生发现问题，说出病因，提出修改意见。我相信在老师的引领下，他们渐渐都会有头绪。当然，对于好的文章也给予表扬鼓励，读的时候，我会让学生说出自己欣赏之处。学生良好的习作习惯，很大程度反映在习作态度上。文章的优劣是一个面，书写的规范与否是另一个面。中国的汉字，一方面起着思想交流、文化继承等重要的社会作用，另一方面它本身又形成了一种独特的造型艺术。它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异采。学生能在习作的同时规范地书写汉字，也能增强他们热爱祖国语言文字的情感。因此，教师可以从文、字两个层面对学生的习作进行评价，促使学生的习作习惯、习作能力与思想情感协调发展。现在，我们正在尝试多样化评议。如小组评议、同桌评议、典型评议、对照比较评议、父母点评等，并在评议后再进行修改。这样既提高了学生习作的兴趣，又培养了他们的合作探究的精神。四、课题研讨活动记录课题名称：写一个自己熟悉的人研讨主题：通过课例探讨提高学生的习作兴趣活动时间：2022.5.10地点：小会议室活动形式：组内研讨参与人员：课题组成员学校三四年级语文老师校业务领导主持人：*记录人：*内容：构段成篇教学引入提高学生习作兴趣研讨活动目标：培养本学段学生的习作兴趣，让学生有话可写。活动过程记录一、游戏：猜一猜1、教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。2、你想让大家猜猜吗？拿起你的笔，先写一写吧。写卡片。把你要让大家猜的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等）写在纸上。指名读一读，猜一猗。其间同学们可提问。3、游戏小结：请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？为什么有的同学却猜不出？请拿到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会描绘人物外貌的方法。二、小结，明确本节课的要求。大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？（写人）写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之缘却给你留下深刻印象的人。记一个印象深刻的人。显然这是一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，”印象深刻的”。写人的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。这节课，就是要学习怎样写人。三、引导总结怎样写好印象深刻的人1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢？现在我们来共同小结一下。写人，首先要抓住人特点要有具体的事。描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。注意用词。2、老师总结：这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。3、读资料，加深体会。（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：（一）、抓住特征写外貌写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。如外貌描写，也是根据塑造人物的需要，不可眼、耳、鼻、嘴、身总动员，许多作品很注意刻画人物的眼睛，让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化，或者年龄、个性和不同的情绪。你能抓住某一个人特征和神态写一个小练笔吗？（二）典型事例写人品什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。你能试着写写你最熟悉的人的几句言行吗？（Z）深层展示写心理我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。模拟训练场：夜里爸爸妈妈都去医院陪着生病的姥姥，留下我一个人在家半夜时分，突然听到“扑通”一声响，接着是猫儿慌乱跳逃时的“啮呜”声，我吓出一身冷汗，心里嘀咕道：四、怎样把这些段落连在一起，把它变成一篇写人的文章呢？1 .确定好一个好的标题.2 .想好结构.3 、写好课文的开头和结尾五、集体交流。4 、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。5 、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。六、小结同学们，我们这节课学到了什么？（共同读一读写人的方法）请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下，使他（她）更丰满吧!活动效果提高了学生习作的积极性，通过游戏体验，让学生都参与其中，感同身受，激发了他们创作热情，能顺利地甚至有所创新地完成自己的作文。对于习作能力差的学生来说，他们可以先写片段，再构段成篇，让学生有话可说。实践证明，有了方法便有了兴趣。同时让他们认识到自己的不足与长处，共同学习、进步。学生感知生活,在生活中寻找习作的素材。活动中涌现了许多写作小能手，让更多的孩子参与其中，依他们为榜样，从而带动全班同学，形成积极向上的班级学习氛围。反思学生不会写作，除了语文基础差，语言表达能力差，还因为他们缺少对生活的感知，缺少对生活细心的观察能力。让学生亲身感受，在游戏中遇到的疑惑的及游戏带来的乐趣，可以激发他们的感官，从而使孩子流露真情实感、童真童趣。激发兴趣，丰富习作，转变习作理念，打开孩子习作的大门。通过习作活动，大大提高了学生习作兴趣，今后我们课题组的教师仍然会注重培养学生写作兴趣，引导学生学习写作技巧，养成良好的写作习惯，提高学生的写作能力，以学生感兴趣的游戏为切入点，让孩子们自身在活动中体验到了成功的喜悦,感受生活的乐趣，有感而发，写出真情。五、教师心得注重写作技巧，让孩子爱上作文*一小*作文教学一直是困扰同事们的难题，我一直在寻求好的办法，记得我班李俊昂同学，他最怕写作文，一到写作文时，痛苦不堪，撕了一张又一张的稿纸就是写不出来，我给他做了几次辅导也没有效果，我开始上网找相关的文章学习，这些资料让我有了新的见解，我知道现在的学生为什么不喜欢作文，那是因为写作没有扎根于生活，为了写作而写作，难怪学生头疼，所以我注重学以致用，结合实际及时指导。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。依托文本，高效仿写成为了我的首选，语文课本中一篇篇文质兼美的文章，其实就是学生写作最好的范本。教师应充分利用课文资源，让学生进行仿写练习，掌握写作方法。1.句子仿写每篇课文在让学生积累好词佳句的同时，不妨让学生对典型句式进行仿写练习。2.片段仿写让学生模仿写“让学生仿照诗歌的结构、特点再写一两个小节，表达自己的美好愿望。3.全文仿写全文的仿写可以结合文章的写作特点、结构特点、叙述顺序、修辞方法等方面，形式是多样的，教师应灵活掌握。我用新的方法和理念来辅导郭钮彤同学，我先让他跟着课文写片段，让他不再那么惧怕作文，然后在指导他连段成篇，我给他讲写作的意义，乐趣，方法，还从他的角度写了几篇作文，功夫不负有心人，他再也不怕作文了，而且所写的文章经常被我用做范文在班里读，这可是我们俩个人的惊喜啊。总之，在小学语文教学中，作文是作为培养学生语文素养的重要组成部分，在实践中，我们应该正视所面对的问题，结合学生的实际，以新课程理念为指导，以学生兴趣为出发点，让学生从“怕写”转变为“想写”，辅以方法的引导，体验的丰富，从而让学生更好地参与到写作过程中，培养其写作能力。一、选文，引导学生从模仿到独创范文可以形象地告诉学生某一篇作文该写什么和怎样写，这样做比任何解释都来得清楚。许多有名的作家和诗人都经历过模仿阶段，范文的模仿不是单一地让学生为模仿而进行所谓的模仿，最终目的是要激发学生的写作创造精神。选择范文时要有讲究，范文的题目可以和学生作文的题目相类似,但不等同；尽可能把学生的作文当作范文，引入这些作文无论在写作方法还是语言上都会使学生感到亲切。与此同时，不止一篇地给学生提供范文，因为每位作家都有自己观察世界的方法，拥有自己的独特思维和语言风格，这样能使学生看到同一种现象，作者的描写是大不相同，各辟蹊径的，能够启发学生进行独立思考。小学生的独创精神一旦被激发，他们便会呈现出很高的积极性，他们会观察到教师都观察不到的东西，甚至还会创造很多的“奇迹”。命题，选取学生感兴趣的题目小学生之所以会谈文变色，视写作为畏途，就在于教师往往出些与学生生活体验相距甚远的成人化题目。作文教学应以解除学生恐惧和逃避写作的心理为出发点，尽量选取与小学生生活经验有关和他们感兴趣的题材。命题应该不限问题和形式，使小学生信心十足、兴高采烈地进行作文训练，在写真实事情的基础上自由发挥，引导学生从不同的角度出发，表达自己内心的世界。新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。"我想，从课文入手，从段落入手，从易到难，慢慢的，孩子们一定会爱上作文的！我的习作教学观*一小*2010年毕业至今，我一直从事语文教学工作，先是教小学低年级语文，2016年之后开始教中年级语文。这让我的教学理念发生了很大的转变！原来，我觉得备好课，能够做到让学生“亲其师，信其道”就可以了，但小学除了这些还远远不够。我教三年级语文的第一年，我清楚地明白：三年级有一个坎儿一一作文。记得第一次写作教学，我的暑假生活，我给孩子们布置了习作要求，在语言、段落、字数都有了明确规定。一节课过去了，写出来的孩子寥寥无几，能读通顺的更是稀有，还有孩子说：“老师，我不知道怎么写？”这下，我傻了眼。我开始思考，简单的习作，对刚入的学生来说，是写不出内容的。这样不光作文不会提高，语文成绩也会受很大影响的。于是，我做了以下方面的尝试：一、激发学生兴趣，让学生认识习作的重要性。兴趣是最好的老师。激发学生的习作兴趣，让学生在愉快的气氛中学习能够调动学生学习的用心性。鼓励他们阅读课外书，将它们读到好的句子，词语记录下来，好的故事，和其他学生分享。同时不要把教学资料安排的过多，以免学生疲惫师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们能够做一些小奖品，或一些孩子们喜爱的东西。让学生明白学习习作在语文中的重要性，使他们能更用心进行习作。二、注意习作语言的积累，注重习作技巧的学习。学生没有语言积累，说的就是大白话，记得就是流水账，甚至方言土语一大堆。为了孩子语言的积累拓展，我在激发学生兴趣的同时，对他们的读书做了要求，不是你只读了，而是你读了什么？你有哪些收获？这样一天天的，孩子们有了自己的理解。在阅读的基础上，让孩子们去有意地模仿，它的开头结尾、语言特色、过度衔接、修辞运用、详略取舍。在学习教材时，对好的范文进行分析，指出它的优点，供学生参考学习。三、丰富习作教学形式习作课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。结合这一情况，我们要想方设法设计灵活多变的习作教学活动。如：习作小游戏、课外实践，趣味教学不同的形式，让孩子们的各种感官都受到刺激，加之教师的引导，使他们的思路更加明确，效果明显啊！四、注重榜样的力量，多表扬、鼓励学生，增强学生的习作信心。每个学生都期望自己在老师眼中是最好的，他们最爱听听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在习作教学中，教师要及时表扬习作优秀的学生，读他的作文，使其他同学受到感染。当学生进步时，用掌声，或赞美的语言鼓励他们，让每一位学生都感受到老师的期望，体会成功的喜悦，从而更加坚定写作的自信和勇气。组织习作教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一节课的先决条件，我会在习作教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂教学，达到最佳的教学效果。所以，精心备课，备教材，备学生，精心设计习作教学过程，做到有计划、有步骤进行习作，孩子们开心，老师也轻松。就这样，一学期下来，学生的习作，有不懂不会，到能写会写。基础打好了，以后更轻松了！我的习作教学理念在一点一点地变化着课题研究简报第2期2022年6月7日课题开题以来，课题组教师在学习讨论的基础上，制定课题实施方案，采取了切实可行的工作措施，深入到日常的教学研究中，取得初步成效。负责人*老师就研究进展情况作工作汇报，她认为在长期的习作教学过程中，小学生习作训练多以篇章为主，起点高，难度大，再加上现在的学生的生活面狭窄，教师指导学生习作的方法又陈旧、死板，导致学生习作兴趣不高。为了走出习作教学的怪圈，要求我们在习作教学中采用低起点、低要求、串珠成链的习作片段训练方法，有效地调动了学生习作的积极性。并要求课题组全体人员，提高理论水平，加强课题实验方面的专业知识，认真调查研究，收集整理；以课堂为抓手，努力提高学生的写作能力。为了更好的落实连段成篇的作文写作技巧，上图是我校领导和语文老师在一起讨论，如何把连段成篇技巧渗透在平时的教学中。为了更扎实落实自己的理念，课题组决定先让尚太方老师上一节关于如何进行片段练习，如何构段成片的作文课。图为*老师上有特点的一个人作文公开课。瞧！同学们说的多热烈、写的多认真。注：1正文为五号字，仿宋体，单倍行距；2.上报时间为2月、4月、6月、8月、10月、12月底前。3.本报告WOrd文件名为该课题组的课题编号（见立项通知书），必须准确。