《卖火柴的小女孩》教案.docx

卖火柴的小女孩教案第一课时一、观看动画，导入新课。1.谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？（生：喜欢）因为童话故事形式活泼、想象丰富，所以老师也喜欢。那么，下面我们一起来看视频吧。2 .课件播放卖火柴的小女孩动画片段。（播放课文动画，大概2分钟）3 .揭示课题。今天，我们就来学习这篇童话故事卖火柴的小女孩。（板书：卖火柴的小女孩）4 .作者简介。（课件：作者简介）安徒生（18051875）,出生于丹麦一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。受父亲和民间口头文学的影响，安徒生从小热爱文学，通过刻苦学习，成了著名作家，被誉为“世界儿童文学的太阳二代表作有坚定的锡兵海的女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装等。二、初读课文，识记生字。1.按要求自读课文：（课件）请同学们自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中圈出生字，并注音。画出文中不理解的词语或句子。课文比较长，段落比较多，认真读课文，标出每个自然段的序号。找出文中的小女孩总共擦燃了几次火柴。小组合作汇报交流。2 .检查认字情况。（1）认读生字，小组内交流自己识记生字的方法。（课件：我会认）（2）指名在全班说一说。方法有：加一加、减一减、归类识字等。如“焰、烛、燃"，偏旁都是“火”，表示都和火有关系。3 .学习多音字。指名找出课文中带有多音字“挣、几、晃、喷”的句子读一读。（课件：多音字）她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。她的一双小手2乎冻僵了。翠绿的树枝上点着几千支明不晃的蜡烛。我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喉香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！师：认真读这几句话，读准这几个多音字在本课中的读音。你知道这几个多音字的其他读音吗？生1：我知道,第3句话中的“晃”读作“h而ng”,它的另一个读音是“hudng”，可以组词为晃动。生2：对，我也知道第2句中“几乎”的“几”读生3：我发现第3句中也有一个“几”，这个字在句中读“ji”。哈哈，我很细心吧！生4：第4句中的“喷”读“pn”，它的另一个读音是，我会组词喷水。生5：第1句中的“挣”读作“zhMg”，它的另一个读音是“zhng"，可以组词为挣扎。师：你们说得真好，可以看出你们平时都很注意积累知识，加油。4 .小练笔。（课件）给加点的多音字注音。1 .家具城里的茶（）太多了，大概有（）十个，我都挑花眼了。2 .一阵风吹来，明洒（）晃的烛光轻轻地洒（）动了起来。3 .看见桌上留（）香的奶酪，小熊的口水都快要留（）出来了。5 .指导书写会写字。（1）认读生字（课件：我会写）（2）从结构、笔画方面重点指导“柴、怜、焰”（课件：书写指导）柴：上下同宽，书写时注意下部“木”的横要长一些，撇、捺要写舒展。怜：左右结构，左窄右宽，最后一笔的点不要漏掉。焰：左窄右宽，“臼”中间的两横不要连在一起。（3）从字源、字义方面指导“柴、富”：（课件：书写指导）柴：篆文来二斑（此，踩在脚下）+米（木头），表示踩在脚下的木头。富：金文禽二QL,房屋）+M（酉，酒坛），形容家境富裕，有余粮酿酒。师：用多种方法记忆、理解生字是一个很好的学习习惯。（4）学生练习书写,教师巡视指导。投影展示学生中书写正确、美观的字词，相互借鉴。书写不正确的地方，和课本对照，及时改正。三、再读课文，初识文意。1.按故事情节发展的顺序，简要概括文章大意。（课件）第一部分（1-4）:大年夜里，一个小女孩在街上卖火柴。第二部分（59）:写小女孩五次擦燃火柴，表达了小女孩的愿望和愿望的破灭。第三部分（1011）：小女孩冻死在了大年夜。2.指导朗读课文。教师指导：童话故事要用不同的语气、语速、语调去读。在朗读课文对环境的描写时，语调应低沉、缓慢，读出对小女孩的同情。在朗读小女孩的幻想时，要读出小女孩对美好幸福生活的向往，语调略微上扬，但不要过高。读小女孩的结局时，语速缓慢，语气沉重，充满悲伤。设计意图：本文是一篇非常著名的童话，有很生动的故事情节，引导学生根据故事情节划分段落，使学生逐步学会运用段意综合法归纳文章的主要内容。用不同的语气朗读课文，更容易让学生理解童话故事中人物的悲惨命运。第二课时一、观察图片，导入新课。1.图片导入：出示四张卖火柴的小女孩的图片。（课件：图片）2.过渡：在这个漂亮的小女孩身上，到底发生了什么事呢？这节课让我们一起走进课文去看看吧。设计意图：运用多媒体课件播放图片，让学生通过图片先感知小女孩悲惨的命运，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。二、精读课文，品味感悟。1 .学习第14自然段。（课件）（1）读一读第1自然段,想一想：每年的大年夜,我们都会在家里和家人一起高高兴兴地吃团圆饭，而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么？天气是怎样的？从这个自然段你体会到了什么？（2）小组交流汇报。天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。在这个又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩，没戴帽子，赤着脚在街上走着。生1：从第1自然段的描述中，我知道当时的天气很寒冷，天又快黑了。这个时候每个人都会在自己温暖的家中吃饭，但小女孩还光着脚在大街上走着。生2：读着第1自然段，我的脑海中浮现出了小女孩可怜的模样，让人十分心疼。（3）指名朗读第24自然段，在这三个自然段中，有个关键词一一可怜，你从哪里可以看出这个小女孩可怜？（课件）小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。（）描写她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（）描写她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。（）描写师：这几句话分别从什么方面描写了卖火柴的小女孩？仔细阅读，把描写方法写在括号中。预设:这几句话描写了小女孩的外貌、动作，写出了小女孩饥寒交迫的处境，能引起读者的共鸣。2 .学习第59自然段。（1）第一次擦燃火柴：（课件）小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她为什么会在火柴的亮光中看到这样的景象？第5自然段一共有几个感叹句？感叹句的运用对表达情感有什么作用？生L擦燃火柴后，小女孩看到了火炉，因为她太冷了，太渴望温暖了。生2：这段话中有5个感叹句，写出了小女孩对温暖的渴望，表达的感情很强烈。师：感叹句能够加强语气，表达强烈的情感。朗读这一自然段的时候，要读出小女孩对美好幸福生活的向往，语调略微上扬，但不要过高。（2）自由朗读第69自然段，谁来说一说：小女孩又擦燃了几次火柴？分别看到了什么？为什么会看到这些幻象？（课件）生1：通过朗读课文，我知道小女孩又擦燃了四次火柴，一共擦燃了五次火柴。生2：第二次,她看到了烧鹅，因为可怜的小女孩太饿了。如果当时我在场该多好啊，我会把自己的好吃的都送给她。生3：第三次，她看到了圣诞树。大年夜是一个全家团圆的日子，她多么渴望家的温暖啊，所以小女孩看到的幻象是圣诞树。生4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已经去世了，奶奶是唯一疼爱她的人，所以小女孩看到了奶奶。生5：第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。（3）奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方？（课件）预设：奶奶抱起小女孩，预示着小女孩已经冻死了。死亡对于这个可怜的小女孩来说就是一种解脱，她再也不会感到寒冷和饥饿。师：三个“没有”间接地写出了小女孩生活的世界只有寒冷、饥饿和痛苦，揭示了当时残酷的社会现实。在今天的社会中，再也没有这样悲惨的事情发生,所以我们要好好珍惜现在幸福的生活。3学习第1011自然段。想一想：小女孩为什么死后带着微笑？最后一个自然段中的两个“幸福”是什么意思？（课件）小组讨论后回答。预设：小女孩带着微笑死去了，因为她在死前看到了那么多美丽的幻象。小女孩死前是在美丽的幻境中度过的，是“幸福”的；后面的“幸福”是说小女孩死了之后，就没有了寒冷、饥饿、痛苦，彻底“幸福”了。4.小结：课文学完了，这个故事很感人，更让人唏嘘伤感，回家后，大家把这个故事讲给父母听吧。设计意图：这个环节的内容读起来让人心情很沉重，通过五次擦燃火柴，小女孩看到了美丽的幻象，因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻象都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。这一部分主要写小女孩的五次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，表现了小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。借助图片和朗读,随着每一次火柴的擦燃，更加深了学生对小女孩的同情，再用回家讲故事的方法,促进学生对语言的内化和转化。板书设计渴望温暖食物快乐、亲情，第一次擦燃火柴一火炉第二次擦燃火柴»烧鸠第三次擦燃火柴圣诞树第四次擦燃火柴、l,）奶奶第五次擦燃火柴Z教学反思根据三年级学生识字情况，在教学识字方面，采用多元识字，针对会写字采用从结构、笔画和从字源、字义几方面来讲,让学生更好地掌握生字的书写。“读”还是低年级学生学习的重要途径，因此在教学中，“读”的环节比重较大，目的是通过反复读加深学生印象。在教学这篇课文时，主要抓住小女孩五次擦燃火柴的情节，想象小女孩从火柴的亮光中看到的种种幻象，从而感受小女孩的可怜和悲惨。领悟作者基于现实生活进行合理想象的表达方法。再加上当堂朗读,感悟小女孩生活的悲惨的同时,让这些身处幸福之中的学生懂得珍惜今天的幸福生活，好好努力读书。